语文教学为学生的发展奠基

红烛

重庆市万州区沙河小学　熊建峰



有专家断言：21世纪的教育旨在关注学生的生命成长，激发学生的灵性与个性。而语文是最重要的交际工具。语文素养不仅是学生学好功课的基础，也是一个人生存和发展的基础。语文教育为生命奠基，旨在关注学生的生命获得自由、和谐、创造性和有个性地发展与成长，引领学生成人成才，让学生的生命活力四射，灵动飞扬。



一、激活主体意识，促进生命自主成长



自由是生命的灵魂，而自主是自由的第一要求。儿童发展的自主性，要求我们高度尊重儿童，遵循他们身心发展的内在本性，关注儿童的兴趣和需要，营造一个适合他们的教育。为此，我们务必铭记并努力做到陶行知先生所倡导的“六大解放”：解放儿童的头脑，使之能想；解放儿童的双手，使之能干；解放儿童的眼睛；使之能看；解放儿童的嘴巴，使之能说；解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会；解放儿童的时间，使之能学习自己渴望学习的东西。只有激活学生的主体意识，把精神生命发展的主动权还给他们，让学生拥有自我选择、自我决定、主动探究的权利，语文教育才会凸显生命的灵动，焕发生命的活力。



1．提供参与机会。学生是学习和发展的主体。只有主动参与了求知的过程，学生才会有思维的活跃，潜能的开发，情感的升华，个性的张扬，语文素养才得以提高。因此，语文教学必须给学生一片自由驰骋的空间，给学生提供各种参与的机会。让学生参与的途径有：(1)目标，让学生明确；(2)课文，让学生读懂；(3)问题，让学生提出；(4)疑难，让学生探究；(5)操作，让学生动手；(6)知识，让学生生成；(7)情感，让学生体验；(8)错误，让学生修正；(9)学法，让学生选择；(10)规律，让学生发现；(11)作业，让学生挑选；(12)活动，让学生设计；(13)考题，让学生编制；(14)评价，让学生参与。只有让学生充分经历言语和思维实践，才能充分激活学生的主体意识，也才能促进学生的主动发展。比如教学《草船借箭》一课，在深读阶段先让学生找出最能概括诸葛亮才能的一个成语“神机妙算”，随后设号引思：课文是怎样围绕“神机妙算”来表现诸葛亮的？他“算”到了哪些情况？然后，引导学生自主探究，全班交流，学生一共归纳出了八个方面：一算周瑜，生性妒忌，定会刁难；二算鲁肃，生性老实，对人诚恳；三算曹操，生性多疑，不会出兵；四算气象，三天之内，必有大雾；五算地形，掉转船头，顺风顺水；六算时间，三天造好，十万支箭；七算船只，二十只船，一千草把；八算搬运，五百军士，江边搬箭。这是一个足以覆盖全文的中心问题，让学生按各自不同的发展水平自主分析、探究，充分调动了学生自读自悟与合作探究的积极性，让学生各尽其能，各展其长，获得了发展。



2．强化学法指导。“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”强化学法指导，让学生学会语文学习，熟练掌握通向知识宫殿的金钥匙，有利于学生发展得更快更高更强，生命之树更绿更茂！首先，学法指导的内容要与时俱进。既指导听说读写思的方法，又传授字词句篇的学法；既指导观察、参观、采访、调查、收集、表演、讲演、办手抄报等方法，又传授视听学习、网络学习等方法；既指导抽象法、例证法、分析法、联想法、直觉法、又传授自主、合作、探究学习法和课题学习法等。学法指导的内容要不断更新，以切实提高学生对知识的掌握、迁移、应用、变通和再造能力，培育学生创新学习的勇气、灵气和才气，提升综合素质。然后，学法指导的方式要灵活多样，学法指导既可提示学习要求或步骤，点拨学习方法，又可因课而异，因文定法，还可搞学法讲座、学法交流等。此外还要让学生在具体的语言实践中去消化、掌握、运用和创新学法，内化成自己的学习技能，服务今后的学习，以获得更大的发展。

红烛

二、强化人文关怀，促进生命的和谐发展



生命是知情的统一体。皮亚杰认为，认知和情感是交叉的，某种认知结构总要有与之相应的情感水平。情感是人的生命重要的组成部分，有情感伴随的生命是有活力的，也是光彩夺目的。而情感还主宰着人的发展方向，提供发展的动力，促进认知的发展。语文教育为生命奠基，既要引领学生生成一些基本的语文知识、方法和技能，更要强化人文关怀——唤醒学生的生命意识，启迪学生对文本进行生命体验，激发学生对文本的通灵感悟，用文本中蕴含的美好情愫、智慧光芒、理想火花、精神信念去点燃学生生命的火炬，促进学生的认知与情感和谐发展，并迈上新台阶。



1．注重情感体验。 古人云：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，披文以入情。”无论写作还是阅读，都贯穿一个“情”字。当今的语文课本展现在我们面前的犹如一个多姿多彩的情感世界。教学时必须优化情境，引领学生入情、动情、移情、抒情，注重情感体验，陶冶高尚情操，让学生有情有义，充满爱心，温暖他人，感动他人。比如教学《向往奥运》一课，在后半时可以引导学生再次展示收集的有关资料，让学生放飞想象，畅谈感受，将课堂上孕育的丰富情感内化为自己的情感和信念，将作者的向往之情转化为学生的向往心声和实际行动。其对策是：(1)说。让学生说一说自己准备为2008北京奥运会做些什么？(2)写。让学生写几句宣传北京奥运会的标语或广告语。(3)画。让学生动笔画一幅表达自己热爱体育、向往奥运的彩笔画。(4)赞。让学生用几句话、一首小诗或唱一支歌表达自己对奥运的向往和赞美之情。这样的教学不仅让学生体验、释放、升华了向往奥运的美好感情，而且感受了生命血液的奔流，并将作为学生的精神财富，去迎接开阔美好的人生。



2．培养审美情趣。 语文以活泼、生动、可感的形象构筑了“美的大观园”而陶冶愉悦读者的心境。当前的语文课本蕴含着丰富的文质美、思想美、艺术美、韵律美等美育资源，教学时必须充分挖掘并加以拓展，以激发学生欣赏美、热爱美、追求美、创造美，成为言行美、心灵美的人。比如教学《让我们荡起双桨》一课，课文本身是一首歌词，教学时不妨借助旋律，让学生倾听、演唱这首童声合唱，学生就能感受到歌词优美，意境开阔，旋律富有动感。那蓝天白云倒映水中，百舸争流，鹰击长空，尽情玩耍的孩子多么的开心，多么的幸福，这是多么美好的生活啊！学生在欣赏和演唱歌曲的过程中，将油然生起对祖国的热爱之情，以及追求上进的情怀，滋生爱美的情趣。



此外，要把灿烂的微笑送给学生，把温馨的话语送给学生，把热情的鼓励送给学生，把无私的关爱送给学生，把真心地赏识送给学生，让学生生活在阳光雨露之中，快乐地成长。

红烛

三、张扬个性风采，促进生命创造性发展



培养学生的创新精神，张扬儿童的个性风采是素质教育的核心，也是语文教育的根本追求。语文“教育具有开发创造精神和窒息创造精神的双重力量”。语文教育为生命奠基，旨在追求民主、平等、自由的教育精神，营造心理自由与安全的教育氛围，构建和谐、合作、互动的师生关系，去激活、展示生命的灵动与个性的飞扬，去引发创新的灵感，以促进每个学生创造性、有个性地发展，让一个个生命更加鲜活靓丽。



1．提升创新素质。 语文教育既要传承文明，吸取精华，更要引领学生拓展创新。只有给学生心灵的自由，让心灵放飞，他们才敢于创新，乐于创新，善于创新，也才能提升创新素质，绽放灿烂的生命之花。培养创新素质的对策有：(1)提问是创新的钥匙。陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”提问是主动求知的标志，是开启创新之门的钥匙。课堂上要鼓励学生独立思考，大胆提问，并引领学生乐于提问，善于提问，探求真知，敢于怀疑与否定，从而不断地超越与进步。(2)想象是创新的翅膀。丰富的想像是创新的翅膀和源泉。课堂上要引导学生放飞想像：扩想——对原文概述性的句段，进行横向发散、拓展与生发，加以生动描述，以显化形象；续想——对言虽尽而意无穷的课文结尾，抓住一个点去延伸情节，以塑造新形象；假想——置身文本之中，充当里面的角色，以设计新形象；补想——针对文中有意省去的情节，进行瞻前顾后地想象，以补充形象；反思——根据文本主题加以反向思索，以构思出截然不同的新事故。(3)发散是创新的灵魂。从不同角度、侧面去思考，尽可能提出多种解决问题的设想或方案，这是创新的核心。训练发散思维的方法有：一字组多词、一词造多句、一题求多解、一题写多文、一材写多体等等。



2．超越自我潜能。 智慧关乎人生，而点燃智慧火花的最好办法就是投身实践。实践出真知，实践生创造。语文教学必须拓展学习时空，引领学生走出文本，走向生活，在多姿多彩的语文实践活动中学知识，长才干，超越自我，获得更大发展。比如给诗文配画、自编自演小品和课本剧、创办手抄报、选编习作集、召开讲演与辩论会、参与社会调查和采访、参加各类征文活动等等。这都是创新的大舞台，让学生去伸展拳脚，张扬个性，便可不断地超越梦想，越越自我，收获一个个令人惊喜的创新果实。



语文教育是基于生命的事业，生命的潜能是无限的。只要抓住培育生命，为人生和未来奠基这一教育真谛，我们就能不断优化语文教学，引领学生超越文本，超越教师，超越自我，语文教育之树就会绿满人间，学生的生命之树就会充满活力，个性飞扬！

吴庙

各尽其能，各展其长

红烛

体验是语文教学的根本渠道啊