小学语文《梅花魂》教学反思教后随笔

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《梅花魂》教学反思
《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。

与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会：

一、教学活动中要注重“溶情”

        如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。

　二、给学生一个“对话的课堂”

       传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”，“师生对话”和“生生对话”。“文本对话”：比如在这堂课中，在最后学完课文，我问道：“对于这样一个思念祖国的华侨老人，此刻你想对他说些什么呢？”引导学生去想像，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验，去感受。“师生对话”：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”！“生生对话”：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。

　三、引领孩子去读书

        叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《乡愁》，引领学生阅读现代和古代诗人所作的几首诗歌，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。

　四、给学生一个“感悟的课堂”

       著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。

１、把人家的情感变成自己的情感：

梅花魂这一课讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢？首先我通过回忆写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。

２、把人家的语言变成自己的语言：

         文章的倒数第四段，字里行间都渗透出外祖父对梅花的赞美与喜爱，同时也是要求背诵的段落。在品味的过程中，针对学生的不同层次我设计了一个填空练习，这样学生不但理解了课文内容，也把文章的语言内化成自己的语言了。

３、把别人的文章当注解，把自己的人生当正文：

        每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习，感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”！

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《梅花魂》教学案例及课后反思
一、教学设计

【教材分析】

《梅花魂》这篇课文以梅花为线索，作者回忆了外祖父生前的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文教学的重点在是引导学生领会梅花魂的含义，体会外祖父热爱祖国、思念故乡之情。

在备课中，我确定了第一课时的学习内容：通读课文，掌握文中的字词。整体感知，抓住文中五个小故事的线索来理解外祖父眷恋祖国的情感，并重点学习第一个小故事。
【教学目标】

1、认识12个生字，会写14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文，结合重点语句体会人物思念祖国的思想感情。



【教学重点】

在有感情的朗读中，体会外祖父哭的原因以及他眷恋祖国的赤子之情。



【教学过程】

（一）古诗导入，激发兴趣

    梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。（PPT展示）

师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？

生：坚强、不惧怕严寒、纯洁

……

同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。出示课题：梅花魂



（二）整体感知，梳理脉络

1、自读《梅花魂》这篇课文。注意以下几点：（PPT出示）

（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。

（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？

2、检查自读

（1）字词学习。

   缕缕  幽芳  漂泊   葬身   腮边   唯独  灵魂

手绢  华侨  梳理   衰老   欺凌   大抵  抹净

能书善画    风欺雪压    顶天立地    低头折节

生读后纠正 大抵（dǐ）、抹（mā）净 、低头折（zhé）节等字的读音。

并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。

（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……

师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。

注意衰和哀的区别，中间有一横

葬下面是开少一横

幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。

强化记忆，再读词语

（3）这读第二段，注意难读的句子。

    这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。

   （4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。

4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？

吟诵诗词、不禁流泪，

弄脏梅图、大发脾气，

无法回国、痛苦流涕，

临别之际、送我梅图，

离开当日、赠我梅绢。

师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？

生：外祖父很想念祖国，思念故乡

    喜欢墨梅，热爱祖国

    ……

    师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。



（三）精读课文，体会感情

师：在“吟诵诗词、不禁流泪”这件事中，我们从哪可以看出外祖父思念祖国的感情，在文中找到相应的语句。

（1）     每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲” “春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边思雨细如愁”，之类的句子，常会有一颗两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。

师：为什么读到这些词句，外祖父就流泪了？从那些字词中可以看出？

  生：外祖父哭是因为读到思念家乡的诗歌。

  师：这些诗说的是什么内容呢？

生：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句,写的是诗人在异乡，九九重阳节也不能回家，每到逢年过节就更加的思念自己的亲人。

生：“春草明年绿，王孙归不归”写的是：草到了明年春天还是会绿的，而游子你明年还会不会回来呢？

生：“无边思雨细如愁”写的是自己的愁绪就像漫天飞舞的细雨。

师：这两句中哪些字中勾起了外祖父的思乡之情呢？

生：这两句中的“归”和“愁”字。

师：同学们如果你是外祖父，你也身在星岛（星岛就是现在的新加坡）当你读到这些诗句的时候，你心里会想到什么呢？

生：想到自己的亲人，想到和他们一起过节的时候很快乐

生：还会想到自己的家乡，身的在异国很孤单，特别是过节的时候，就很想家。

生：想到自己就像这诗里一样，非常渴望回到祖国。

……

师：正像同学们说的，这些诗句让外祖父想到自己，想到自己归不了故乡，勾起了外祖父满腔的乡愁，所以禁不住就落泪了。请同学们带着这种感情来读一读这句话。

（2）这一段中还有没有别的句子也可以表现出外祖父的思念祖国的感情？

“我很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍的教我读唐诗宋词”

师：为什么外祖父不教我别的，而是教唐诗宋词呢？想一想他们产生的国家和年代。

生：因为唐诗宋词是我们中国的，外祖父教我这些，说明了他热爱祖国。

生：唐诗宋词是我们国家的传统文化，所以要教。

师：外祖父是怎么教我的？

生：一遍又一遍

师：为什么要一遍又一遍的教呢？

生：因为外祖父想我记住这些诗句。

生：因为外祖父要我记住中国的传统文化，继承这些。

生：因为外祖父希望我像他一样热爱祖国。

师：看来这句话也是表现外祖父热爱祖国，思念故乡的。请以为同学来读一读，把这种感情读出来。

师总结：在外祖父教我的这些诗句中，是不绝的乡思和无边的愁绪，读诗的人何尝又不是的呢？看来同学们的体会很深，现在请大家一起带着外祖父的这种感情来读一读这一段，体会这中字里行间表现出来的思乡，爱国之情。

同桌互读、指名一人读、然后全班齐读。

（四）小结提升，引发思考

这浓浓的思乡之情，就这这字里行间传递传来。那么外祖父的另外两次哭，又是如何表现出他眷恋祖国的情感的?这些和梅花又有什么关系呢？我们下节课再来学习。

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二、教学反思

1．教学语言需反复斟酌

在课堂的教学中，教师语言应该进行仔细的推敲。教师的语言应该简单而精致，切中要点，并应该浅显易懂。如课堂导语应该仔细锤炼，精致而准确。课堂的小结语、结束语同样应该准确。在布置任务的时候，教师的要求应明确，如这节课的教学中，最初的教学中我请学生们说说文中说了哪几件事？却没有说清概括的要求，导致很多学生进行繁琐的复述。此外，课堂小结的时候，我的语速不应太急太快。在教学中，我往往过于着急，导致语速过快，重点不够突出。作为教师，课堂教学语言还应做到轻重缓急，抑扬顿挫，以便突出重点。

2.课堂效率需努力提高

课堂上的时间有限，我不应该在学生已懂或已理解的部分反复兜圈子，花费时间来让学生的答案正中教师的心怀。回忆课堂教学的过程，我发现自己经常做一些简单的重复，如在导入时请同学简介梅花的形象，老是去重复学生说的话，没有进一步去开拓学生的思路和理解的增长点。有很多新教师也会和我犯同样的问题，其实应该学会从学生的回答中去提炼新的生成点，作为后续教学的线索和内容，这样课堂的教学节奏就不会拖沓。在概括文章的几件事件时，我先用两个四字词概括出第一件事，再引导学生对之后的事件也进行概括，即可以锻炼学生的概括能力，还可以增强课堂的效率。

3.基础知识需扎实教学

我原以为进入五年级了，就不必再强调基础知识的教学。殊不知五年级的孩子有很多在基础知识方面还很不扎实。很多时候基础知识的学习可以从课题入手：在出示课题之后，让同学们齐读课题，先学懂课文的题目。在反馈基础字词教学时，我采用的方式过于单一，反馈的面也比较狭窄。其实可以采取低段常用的开小火车的方式，加大反馈面的力度。根据五年级学生的学情，在字词的识记中，教师应该即时强化，易读错的词语要叮嘱学生课文中标出拼音，易写错的字在讲解之后，也要动笔在书中空白的地方写一写，马上巩固。

4.多媒体需有效使用

多媒体设备的使用，让语文课堂教学的呈现更加多元化，但是教师不应觉得多媒体的方便而忽视了对学生的思维训练。在这节课上我就犯了这样的问题，将有些教师的理解作为标准答案展示在ppt上，这样限制了学生的思维，也禁锢了学生多元的理解，长此以往，将给部分学生带来负面暗示：教师的答案才是唯一的，以后就懒得动脑筋了，这样就会把语文“学死”了。语言的理解是多元化的，是最个性化的，也是最丰富的，应该鼓励学生独立思考，尊重学生的个体感悟，不应让PPT展示的“标准”答案限制了学生的思维能力的发展，限制学生独有的体验方式。

5.学生思维需重视开拓

作为一名新教师，在教学中该如何避免学生思维训练的肤浅，还需要磨练。我的课堂中往往过于着急将答案说出，或者反复兜圈子，要求学生说出我心中的答案。其实在教学中，我应让学生在主动积极的思维、情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪，受到熏陶，享受审美乐趣。如在体会外祖父读诗的感受时，我可以加入一个环节，让学生角色互换，站在外祖父的角度体会此时的心绪，进而可以进行课堂的小练笔，写一写外祖父此时此刻的思乡之情，然后再进行反馈交流，就能让学生充分的感受到，外祖父作为华侨，眷恋祖国的思想感情

    初入语文课堂，我感受到语文课堂不仅仅是学生学习的课堂，更是教师成长的课堂。作为一名语文老师，不但要具备扎实的语文功底，还要学会如何将这些知识以较好的方式传递给学生们，这也就是一名教师的课堂教学艺术。用一句古语与所有的新教师共勉“路曼曼其修远兮，吾将上下而求索”。