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小学语文《走遍天下书为侣》观摩课教案及教后反思随笔
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作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:40
标题:
小学语文《走遍天下书为侣》观摩课教案及教后反思随笔
公开课《走遍天下书为侣》教案
【教学目标】
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，把握主要内容，感受作者对阅读的热爱，并受到启示；逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。
２、通过多种形式地读，领悟作者的观点，体会假设、设问、反问、比喻等的表达效果；学习用比喻的表达方式写出“一本你喜爱的书就是_______，也是_______”。
3、学习文中的读书方法。
【教学重点】
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
【教学难点】
理解反复读一本书的原因和方法。
【教学过程】
一、导入
１、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？
２、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说(课件出示)：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”
请大家读读这句话，你读出了什么味儿？
３、这个“我”是谁？
(英国著名女作家尤安·艾肯。)这是她在１９７４年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话，让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题《走遍天下书为侣》。
４、朗读课题，解读课题：
⑴ 谁愿意来读课题？指名读，齐读：
（学生自由读课题，教师随机点评：“你的声音里透出了疑问。╱你用饱满的声音读出了欣赏！╱你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）
二、初读
１、现在，请同学们自由朗读课文。思考作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？让我们就去书中寻找问题的答案。
２、小组交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。
三、整体感知
现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。
课件出示：
你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
1、书像她的一个朋友，像一个家，这是为什么呢？
⑴ 请同学们自由读一读。
⑵ 找出对你感受最深的句子反复读，说说你读懂了什么？
你可以抓住一个词、一个句子、一处标点、一段话来谈你的体会和发现。
课件出示：
2、你不会以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？
① 用自己的话说说这句话的意思。
② 请你抓住两个“？”应该读出什么语气？强烈地表达了作者对书地什么情感？
3、课件出示：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”
① 这里运用了什么修辞手法？作者把书当作什么？
② 把这些句子多读几遍，联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处：
③ 作者还把书当作什么？
④ 课件出示：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
指名读，读了这句话，你又有什么感受？
4、 作者把书比喻成了很多，让我们一起来读读这首小诗：
你喜爱的书就像一个朋友，就像一个家。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。
一本你喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲。
一本你喜爱的书就是________，也是___________。
反复读：
引导学生深刻体会作者的爱书情怀：由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
三、读书方法和顺序
１、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？请你自读读第7自然段，回答这两个问题。
2、你认为作者读书有方法吗？
3、你认为作者读书有一定顺序吗？
读了文中作者的读书方法，一定对我们有所启发，我们平时也读了许多书，你是怎样读书的呢？请大家拿出习作本，写一写，注意用上“首先……然后……还……最后”的句式。
展示练笔。选择几篇学生习作，请学生上台朗读交流。
四、总结。
通过学习课文，不仅知道了作者选择一本书作为旅行伴侣的原因，也了解了作者读书的方法。参照作者的读书方法，对我们一定有不少启发，我们可以用这样的方法，在以后的阅读中去实践、去体验阅读的快乐。
【板书设计】
３、走遍天下书为侣
伴侣
朋友
书是 家
故地
读书有方法：思考、品味、欣赏、寻找新知、小结收获、想象
读书有顺序：首先……然后……还……最后”
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:40
《走遍天下书为侣》教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
2、把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。
3、 感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。
教学重点：把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
教学难点：理解反复读一本书的原因和方法。
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，揭示课题。
师：同学们，如果你独自环绕世界旅行，并且只能带一样东西，你会选择带哪一样呢？
师：同学们都愿意把自己喜欢的东西带上，一块蛋糕，一幅美丽的图画，一本书，一盒扑克牌，面对这道选择题，我们今天要学习的课文中，作者的答案又是什么呢？请同学们齐读课题——《走遍天下书为侣》。有谁知道 “侣”是什么意思吗？学生理解题意，然后提问。
师：现在，你知道作者的选择了吗？作者为什么选择书作为自己的伴侣？请同学们翻开书到书中寻找答案吧。
二、初读课文，整体感知。
师：请大家自由朗读课文，把生字词读准确，把句子读通顺，读完后，想想自己读懂了什么？教师巡视，个别指导。
师：刚才大家都读了一遍课文，这些生字新词你们都认识吗？谁能够大声地读给大家听（见板书）？全班同学齐读一遍。
那么，谁能够简单说说，这篇课文主要写了什么？
三、自读自悟，品读句子。
师：为什么作者要以一本书做为自己旅行的伴侣呢？（找出有关的句子理解）接下来，请大家快速浏览课文，看看能否把问题弄懂，如果有不明白的地方，可以请教你们小组的同学或者老师。
（1）小组合作探究，再向全班汇报（标画重点句子）
（2）引导学生抓住以下句子体会：
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
师：你体会到了什么，从哪里有这样的体会？
书给人亲切、贴心的感觉
重点：“朋友”、“家”
师：哪位同学能把这种亲切的感觉读出来呢？
你总可以从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
师：在这里，使用了哪一组关联词语呢？
总……不管……
师:说明了什么呢？
书给予人源源不断的知识
一本你喜爱的书就是一位朋友，是一处你随时乐意去就去的熟地方。
师：你体会到了什么呢？
作者很喜欢读书
师：那你能把这种喜爱之情读出来吗？
四、总结升华。
在作者心中，读书宛如与朋友交谈、宛如心灵之间的对话、宛如熟地畅游，令人回味无穷，所以作者选择书作为自己的伴侣。
五、课后作业。
有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。
收集有关读书的名言警句共勉。
作者:
网站工作室
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2012-7-16 10:41
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
师：通过学习，我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，是因为
书如朋友，书如亲人，书如熟地畅游
二、感悟方法。
师：作者认为一本书可以常读常新，可以反复地地读，在课文的哪里表达了这种意思呢？
第七自然段
师：请同学们自由读第七自然段，想想作者一遍又一遍地读书有一定顺序吗？
引导学生抓关联词，体会“首先……然后……还……最后”的句式（说话训练）
师：请同学以小组合作的方式归纳出作者的读书步骤
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找
到新的发现。
师：好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，
你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
三、升华认识。
师：看来同学们都是爱读书之人，那让我们来看看课文的最后两个自然段，思考一下课后的第二题。
这两个问句是否需要回答呢？
如果需要，你想怎样回答？
四、拓展延伸。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。
请同学们根据本单元的语文实践活动，结合作者的读书方法，再把以前读过的书拿出来读一读，看看你有什么新的体会，及时做好记录，我们一起来交流。
作者:
网站工作室
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2012-7-16 10:41
《走遍天下书为侣》教学设计与思考
吉春亚
【教材简析】《走遍天下书为侣》是人教版新课标实验教材第九册第一单元中的
一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉
我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文
章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、
反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习
惯。
【教学目标】
1．认识4 个生字，会写9 个生字；正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一
趟、背诵”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方
法，并受到启示。
4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生阅
读的习惯。
【教学重点与难点】理解作者反复读一本书的原因和方法。
【课前准备】
1．布置学生搜集读书名言，回顾自己曾经读过的一本书，想想自己阅读经历与
方法。
2．教师整理部分读书名言与读书方法，课件出示生字，一些重点句子及训练的
句式。
第一课时
一、释题明意，质疑问难
1．齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？
2．质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
师：好，我们就跟随作者环绕世界旅行。出发以前，要留下录音。
【出示课件】海岸边有“留音库”：请把课文读通顺。
二、留音库：读通课文，识字读句
1．初读课文。
师：下面，请大家自由大声地朗读课文，标下段落序号，把生字新词读准确，并把
句子读通顺。
2．认字读词。
教师呈现词语，学生自由拼读；去掉拼音，指名领读。
伴侣娱乐百音盒犹豫一趟背诵零乱编写某一个
师：大家已经有了较强的识字能力，一定会把课文读得更好，请同桌之间合作读
书，每人一段轮流读，互相听评，帮助对方把书读得更通顺更好。
3．读课文。指名认读课文。
四、书写阁：把字写漂亮
我们继续旅行，（课件出示）来到“书写阁”。
书写阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。
【温馨提示】想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留
意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”
不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔画较多的字，可采用熟字加偏旁的
方法记忆。
五、文苑阁：品读课文
师：我们继续旅行，现在来到“文苑阁”。（上面写有课题）为什么作者要以一本书
为自己旅行的伴侣呢？我们默读课文5～7自然段。从课文中找到理由，并画下来。
1．学生自主学习。
2．引导反馈。学生回答的话语比较简单，不能体会文章精彩的描写。如：
一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。
你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。
这真像与另一个人同船而行。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
【过渡】原来作者心中，把书当做伴侣，也就是“喜爱的书就像一个朋友，就像你
的家，随时想去就去的故地”。怎么当做好朋友和自己的家呢？
3．重点品读第5自然段。
（1）细细读第5自然段，觉得作者把书跟朋友和家怎么联系起来的？
（2）是不是真的就读懂了呢？
【出示】你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家，你已经见过朋友一百次了，可第
一百零一次再见面时，你还会说：“真没有想到你懂这个！”
（朋友告诉了一个新的知识，书里又让我发现以前没有想到的内容）
你每天都回家，可不管过了多少年，你怎么还会说：“我怎么没有注意过，灯光照
耀的角落，光线怎么那么美！”
家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读；家里的某个
角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自己又把书读了一遍，又发现
了一个令我兴奋的内容。
（板书：常读常新）
（3）老师补充自己不同年龄读《灰姑娘》的不同感受，使学生理解“常读常新”：
小时侯读《灰姑娘》感觉继母太狠毒了，长大了读灰姑娘觉得灰姑娘很会抓住机会，
如果那天夜晚不出门，就不会成为太子的夫人了。现在读《灰姑娘》就不像以前那
样痛恨继母了，觉得每一个母亲都深爱自己的孩子，只不过她爱的有点自私罢了。
这就叫常读常新。
是啊，朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。
作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
（4）有感情的朗读1～5自然段。
第二教时
【学习过程】
一、复习引入
作者在和书做伴侣的过程中，认为一本书可以常读常新，不管读多少遍。她也
在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什
么？她的读书方法对你有什么启示？让我们走进第7自然段。
二、学习第7 自然段
1．自由读这一段。边读边画出自己认为的重点。
2．交流反馈。
首先，（ ）；
然后（ ）；
还会（ ）；
最后（ ）……
这真像和一个朋友同船而行。
板书：
内容思考──
品味欣赏── 和朋友同船而行
总结收获
产生共鸣
3．出示大海中的“背诵谷”，提示学生背诵第7自然段。
4．运用方法说话。
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到
新的发现。这是作者的读书收获。好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我
们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，用“首先……然后……还会……最
后……”说一说。
5．总结引出最后一段。
师：所以在作者的心中——
（生齐读最后一段）
三、根据读书感受填写比喻句
1．补充积累：怪不得作者将书比做伴侣。走遍天下书为侣，书，也就是在生命
中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达
出作者对书的喜爱。
正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实，关于书
的比喻有很多，
高尔基：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”
生活中没有书籍，就好像没有阳光；生活中没有书籍，就好像鸟儿没了翅膀。
——莎士比亚
书籍是最有耐心、最能忍耐和最令人愉快的伙伴。在任何艰难困苦的时刻，它
都不会抛弃你。——史美尔斯
理想的书籍是智慧的钥匙。——托尔斯泰
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。——高尔基
一本新书像一艘船，带领我们从狭窄的地方，驶向无限辽阔的海洋。——凯勒
【出示】
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是
（如：一本你喜爱的书就是一杯耐人寻味的绿茶，也是一盏陈年的佳酿。一本你
喜爱的书就是一段最难忘的人生奇遇，也是嘴边一段喜爱的小曲……）
四、阅读链接，升华情感
师：请大家放声朗读《神奇的书》。
1．画出书神奇的地方。
2．表达方法都一样，我们能借助一些词语尽快背诵出来。
（出示积累屋）
五、布置作业
【出示】（能量站）你的小船来到了惊险的漂流谷，需要补充能量才能在书海遨游
的更舒畅。
共读一篇文：《忆读书》，下周我们交流读书的体会。
【教后思考】教学每一篇课文，我都会思考，学生到底哪里学不明白。我们的课
堂应该是解惑和语文能力提高的殿堂。“一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处
你随时想去就去的故地。”这是一个很不容易学懂的句子，尽管课文的第5自然段做
了一些解释，但还是不透彻，这可能是课文节选的缘故。我想法设法让学生去发现
“书”与朋友、故地的联系点，使之明白：朋友告诉了一个新的知识相当于书里又让
我发现以前没有想到的内容；家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书
值得反复去读；家里的某个角落我以前没有怎么注意，今天才发现很美，就好比自
己又把书读了一遍，又发现了一个令我兴奋的内容。后又补充自己不同年龄读《灰
姑娘》的不同感受，终于使学生真正理解“常读常新”的蕴意。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:42
《走遍天下书为侣》教案学习目标
1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。感受作者对阅读的热爱。
学习重点
把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。
学习难点
理解反复读一本书的原因和方法。
课时安排
2课时。
学习过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？
二、释题明意
齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）
三、初步感知，了解内容
1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。
2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。
3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。
4．接读课文，纠正字音。
5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。
小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
四、读文交流，体会作者情感
1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？
2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？
内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣
读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。
好书不厌百回读，熟读深思子自知。
学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。
我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。
五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:42
第二课时
一、回顾上节课内容
1．有感情地朗读全文。
2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。
二、品味语言，领悟表达方法
1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？
（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）
2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？
比喻
作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。
①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。
②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。
朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。
③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。
拓展练习：
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是，也是。
④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。
⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。
“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。
学生展示自己的积累和收集的资料。
（5）列举
作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。
以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。
作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。
三、感情诵读，体味情感
在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。
在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。
四、阅读链接
朗读补充诗歌《神奇的书》。
1．画一画书神奇在哪里。
2．说一说作者的表达方式。
3．谈一谈自己读后的感受。
4．背一背这首诗歌。
五、总结全文，升华情感
1．充满感情的接读课文。
2．说说自己对书的感受。
4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:42
教后记：
孩子们多读书、爱读书是教师们一直在努力的一个目标，《走遍天下书为侣》即以细腻的手法，以孩子的视角阐述了读书的乐趣，更能引起学生们的共鸣。文章以细腻独特的笔触，精练而准确的语言，具体写出了读书给作者带来的乐趣，穿插介绍了读书的方法，抒发了作者对精神世界的追求。是一篇极富教育性的课文。读书和学生的生活息息相关，因此在授课时针对学生实际，采用联系比较的手法，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合起来，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣，对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的更快，体会的更深刻。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:43
《走遍天下书为侣》反思
《走遍天下书为侣》是鲁教版第一单元中的一篇课文。它介绍了作者环绕世界旅行只带一本书上路的原因和读书方法。告诉我们要与书为友，以书为侣；善于读书，常读常新，其乐无穷，充满了人文情怀。文章紧密围绕教材本单元的专题“我爱阅读”编排，短小精致，角度新颖，比喻、假设、反问等独特灵活的表达方式，能进一步激发学生阅读兴趣，培养学生良好阅读习惯。
崔峦老师强调：教师应在语文教学中引导学生在感悟、积累与运用的实践中学习语文。《语文课程标准》中要求：语文教学应重视读中感悟，读中积累，以读促写。我们在教学中应加强教学内容的整个与课内外的融合，努力让学生把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，让学生在语文实践中感受作者“爱书、爱读书”的热情，体悟读书的方法，享受读的乐趣，让学生对读书充满兴趣。
因此，我设计了一次仿写训练。下面选择几个学生的练笔：
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:43
《走遍天下书为侣》教学反思
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点―――走遍天下书为侣。
文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个。’”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”
学生开始很难解，于是我与办公室的其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不能理解“真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。
上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生，“读一本书有四遍的同学把手举起来？”结果让我大吃一惊，有30个学生曾经读过一本书有2遍以上，有16个同学读一本书有4遍以上，有5个同学读书一本书有5遍以上，甚至有一个同学读《三国演义》7遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道王威为什么能读《三国演义》21遍之多吗？”学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到‘宴桃园三结义，斩黄巾英雄首立功’的时候，我才感兴趣的。后来我读到《草船借箭》这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。”“你后来为什么又看了那么多遍呢？”“我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节……这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。”他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：“他们为什么能看一本书那么多次呢？”学生有所感悟地说：“是因为他们看的是自己感兴趣的书、自己喜爱的书。”“你们遇到自己喜爱的书会怎样？”“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。”“书就像你的朋友、你的家……”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：‘真想不到你懂这个！”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。’”
至此，学生已完全沉浸在课文中，不由自主地朗诵起来。学生明白，课文中的朋友、家实际上是在说读书，“真想不到你还懂这个！”是说我们再次读那本书的时候，就会有新的发现；“我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。”是说每次看同一本书的时候，我们发现自己以前忽视的东西的时候，那种恍然大悟的感受。
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:44
《走遍天下书为侣》教学反思
作者:
网站工作室
时间:
2012-7-16 10:44
本文是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特，作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。
新课标注重情感体验，倡导自主探究的学习方法。在教读课文时，我采取了不同以往的做法，既没有严格地划分文章段落层次，也没有逐段进行讲解。我以和学生聊天的方式作为开头：“同学们，老师暑假去旅游，你们猜，老师会带些什么东西呢？”学生纷纷举手猜：相机、零食、扑克、mp3……我说：“同学们，你们猜的都对，除此之外，老师还带了几本《故事会》和《读者》。好了，如果现在有一个机会让同学们去环游世界，请想想，你会带些什么？”一个外来学生马上举手回答：“我会带很多蛋糕，因为我很喜欢吃蛋糕。”同学们热情洋溢、争先恐后地发言：钓鱼竿、mp3、笔记本电脑、画夹、扑克牌、口琴……并用充分的理由来说明为什么要带这些东西。没想到的是平时两个性格内向、不善言辞、学习成绩不太理想的同学怯生生地举手，一个说：“老师，我会带几本好看的漫画书，我喜欢一个人静静地看书。”另一个同学说：“我会带几本作文选，因为我的作文老是写不好，我要利用外出旅游的机会边游边看几篇好作文。”这两个同学的回答引来了部分同学的窃笑：傻就是傻，出去旅游还带书。这时，我笑着说：“是吗？他俩傻吗？下面，我们一起来认识一下《走遍天下书为侣》中英国的尤安•艾肯，看看出外旅游带书傻不傻？”
学生们抱着这一问题兴趣盎然地对课文进行自主学习与探究，同时，在热烈的讨论中，了解了在作者心中，读书如品味一道精美的菜肴，就如与朋友交谈、与亲人见面，使人回味无穷，使学生感悟到了作者以书为伴的道理，领悟到了作者带书旅行的快乐。这时我再鼓励学生发表自己的观点，让学生畅谈感受，唤醒学生心灵上的共鸣。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加入读书的行列。对于文章谈到的读书方法，更是让学生联系自己的读书实际，告诉学生应该怎样读书，只有将读书与思考相结合才有收益。
在教学时，我除了让学生把握主要内容，体会作者的情感外，还把重点放在理解反复读一本书的原因和方法上。在指导学生理解反复读一本书的原因时，先引导学生理解作者把书比作家和朋友，为了进一步加深学生的理解，我让学生展开想象，说说书还可以比作什么，学生通过想象，充分领会了反复读一本书的原因，在理解读一本书的方法时，我补充了许多名人读书的方法，让学生明白，找到最适合自己的读书方法，读书的收效会大大提高，学生通过这一课的学习，收获不少，懂得了该怎样读书。
课讲完了，但我要把学生求知的欲望和读书的热情化作他们的行动。对大部分只喜欢看电视而不愿多读书的同学提出倡议：倡议全班同学从现在做起，从身边做起，合理安排时间，减少一些看电视的时间，力争利用空余时间多读书养成“以书为侣”的好习惯。。在综合实践活动中，我又充分发挥同学们做的书目的作用，让同学们传阅每人的书目，开展“互借互读”的读书活动，大大拓宽了学生读书的空间。
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