小学初中体育课教师义务教育体育与健康课程标准(2011版) 学习培训心得体会汇 New

网站工作室

对义务教育体育与健康课程标准（2011版）前言部分的学习体会与疑惑

第一部分 前 言

随着我国经济社会的持续发展，国民的物质文化生活水平整体上有了很大提高。但是，新的生产和生活方式（电脑等多媒体的出现，多样化、静态化的生产、生活方式）也造成了人们体力活动减少和心理压力增大，对国民（身心）健康造成了一定的负面影响，这种状况在我国青少年中表现得尤为突出。近二十多年来，我国青少年学生体质健康水平的持续下降，已经引起了国家和社会的高度关注。提高青少年学生的体质健康水平需要社会各方面的共同努力。体育与健康课程是增进学生健康的重要途径（不是主要途径，不是惟一途径），对于提高全民族的健康素质具有重要而深远的意义。

义务教育体育与健康课程遵照“健康第一”的指导思想（健康第一是所有学校课程的指导思想），强调实践性特征（其他学科的实践性不强吗？），突出学生的学习主体地位（学生不是教学的主体地位），努力构建较为完整的课程目标体系和发展性的评价方式，重视教学内容的基础性、选择性及教学方法的有效性和多样性（从何体现？），注重激发学生的运动兴趣，引导学生掌握体育与健康基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能，培养学生坚强的意志品质、合作精神和交往能力等（这是课程内容的表述？），为学生终身参加体育锻炼奠定基础，促进学生健康、全面发展。

一、课程性质

体育与健康课程是学校课程(还有非学校课程？是哪些？)的重要组成部分。本课程是以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。

体育与健康课程具有以下特性：

基础性——课程强调培养学生掌握必要的（如何判断？）体育与健康知识、技能和方法，养成体育锻炼习惯和健康的生活习惯，为学生终身体育学习（还是终身体育锻炼？）和健康生活奠定良好的基础。

实践性——（重在参与）课程强调以身体练习为主要手段，通过体育与健康学习、体育锻炼以及行为养成，提高学生的体育与健康实践（意识、习惯和）能力。

健身性——课程强调在学习体育与健康知识、技能和方法的过程中，通过适宜负荷的身体练习，提高体能（体能与技能是共生的能力，体能是健康的重要组成部分）和运动技能水平，促进学生健康成长。

综合性——课程强调充分发挥体育的育人功能，强调以体育与健康学习为主，渗透德育教育，同时融合部分健康行为与生活方式、生长发育与青春期保健、心理健康与社会适应、疾病预防、安全应急与避险等方面的知识和技能（这些内容如何选择和有效地判断？），整合并体现课程目标、课程内容、过程与方法等多种价值（阐述了体育与健康课程的主功能与多功能特性）。

二、课程基本理念

（一）坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长

体育与健康课程以“健康第一”为指导思想，努力构建体育与健康的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观有机统一的课程目标和课程（内容）结构，在强调体育学科特点的同时，融合与学生健康成长相关的知识（这些内容如何选择和有效地判断？）。通过体育与健康课程的教学，使学生掌握运动技能，发展体能，逐步形成健康和安全的意识以及良好的生活方式，促进学生身心协调、全面地发展（人的动作发展是身心发展规律的另一种表达方式）。

（二）激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯

体育与健康课程强调在课程目标的确定、教学内容（的选择）和教学方法的选择与运用方面，注重与学生的学习和生活经验相联系，引导学生体验运动乐趣，提高学生体育与健康学习动机水平（即学习兴趣的培养）；重视对学生进行正确的体育价值观和责任感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神，促进学生主动参与体育活动，基本形成（程度如何判断？）体育锻炼习惯（由于是义务教育的课标，所以这个目标与“培养终身体育意识和能力为主要目标”的目标存在差距是允许的）。

（三）以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习

体育与健康课程高度重视学生的发展需要，从课程设计到学习评价，始终以（遵循和）促进学生的身心发展为中心。课程在充分发挥教师教学过程中主导作用的同时，十分重视学生在学习过程中的（学习）主体地位，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的方法，并学会体育与健康学习（掌握方法，会学习。缺少会实践、会运用、会指导健康和体育娱乐）。

（四）关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益

体育与健康课程强调在保证国家课程基本要求的前提下，充分关注不同地区、学校和学生之间的差异，各地区和学校要根据体育与健康课程目标及课程内容，因地制宜（地域的差异性决定教学内容的差异性），合理选择和设计（教学内容是固有的、是客观存在的、是需要发现的、是随着人们的认识不断发生发展的，是不能设计的）课程内容，有效运用教学方法和评价手段，努力使每一位学生都能接受基本的体育与健康教育（本课程标准是“基本”的吗？），促进学生不断进步和发展。

三、课程设计思路

（一）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容

根据多维健康观和体育学科的特点，借鉴国际体育课程发展的经验，体育与健康课程设置了课程目标体系以及运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面（注意再不是四个领域的提法了）的课程内容（课程目标体系与四个方面的课程内容并存，两者是何种关系？如何将四个方面的课程内容分解、细化成具体的各学段的教学内容？），为各地区和学校制订课程实施方案以及教学计划提供明确的指导，保证学生更好地达成学习目标（在哪有“明确指导”？如何保证一线教师能看懂？是不是可以认为2011版课标最重要的改进就是操作性强、目标达成性强呢？）。

（二）根据学生的身心发展特征划分学习水平

在义务教育阶段，体育与健康课程将学生的学习划分为四级水平，并在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个方面分别设置了相应的学习目标（四个方面属于课程内容，每个方面的课程内容又有水平学习目标）。水平一至水平四分别对应1～2年级、3～4年级、5～6年级和7～9年级。

考虑到学生在学习方面的个体差异，为满足学有余力学生进一步发展的需要，体育与健康课程鼓励这部分学生进一步拓展和提高（学力不足的学生是否安排有减少和降低的内容、目标？本标准是基本标准、低于基本标准还是高于基本标准的课程标准？）。

（三）根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标

为了确保学习目标的达成和学习评价的可操作性，体育与健康课程提出了具体的、可观测的学习目标（是课程的宏观学习大目标，还是课时的微观学习小目标？）。特别注意将运动参与、心理健康与社会适应两个方面的学习目标设置成易观测的行为表征，帮助教师更准确地对学生进行观察、指导和评价，促使学生形成良好的体育态度、心理品质和社会行为（其他两个方面的学习目标不需要特别注意设置吗？是不是原来做的很到位，所以不用特别注意设置了呢？）。

（四）根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性（四个方面的课程内容的可选择性，是否可以理解成在四个方面的课程内容里，可以选多、可以选少，可以单选、可以复选，可以部分选、可以全选？我还是坚持认为课程内容具有客观存在性。）

体育与健康课程在确立课程目标体系和课程内容的基础上，提出了具体教学内容的选择原则（此处没有设计原则，印证了我前面的疑虑。但具体的教学内容会是什么呢？期待后文能看到）。各地区和学校制订具体的课程实施方案和教学计划时，应从师资队伍、场地与器材、学生体育基础等方面的实际出发，选编适宜的（教材来教授）教学内容。农村学校体育基础相对比较薄弱，应特别注意开发与利用各种实用的课程资源，确保课程的正常实施。

（五）根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系

体育与健康课程建立了有利于学生进步与发展的多元学习评价体系，要求对学生的体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作进行综合评价（它是对教学内容达成度的价值判断。教学内容是依据学生的身心发展为基础而确定的，它是评价的主要方面），提倡在以教师评价为主的基础上引导学生进行自我评价和相互评价，重视形成性评价与终结性评价相结合，提高学生体育学习和锻炼的主动性、积极性及自我评价能力（评价是为了学生更好地学习。教学就是教师诱导学生学习的一种有目的的教育行为）。

网站工作室

学习中小学体育新课程标准心得体会
通过学习中小学体育新课程标准，使我理清思路，更新观念。是我对新课标有了更新的解和跟深层次理解。即；从过去的体育变为体育（与健康），新课标从课的性质，课的价值；课的理念；课程的理论基础、课程的目标体系等，在我的脑海中有了新的认识，就像大海中的航标，使我在茫茫大海中，不会迷失方向，在专家的引领，一线教师的视频教学，我们能看到如何把新课标的理念，落实在我们的教育教育中，在我们以后教学中认真贯穿其中，是学生得到全面发展，在今后的体育（与健康）教育教学中，使学生；认知、技能、跟要重视情感与价值观。不仅在备课中，在教学中不能心中无人，目中为书。挥手告别低效备课，努力提高备课质量。我深深的体会到，在新课标背景下，课程改革对教师的教育理念，教育行为的要求发生翻天覆地的变化。毋庸置疑。如果不被时代所太太，不断学习是必然趋势！凡是能够成为名师的老师，都市善于不断学习的老师。我始终记得。一位教授的一句话：“没有最好的老师，只有不断学习的老师。如果你觉得自己最好，不去学习，“那你就不能教好自己科目”。我们正在经历跨时代的变革，每一位教师都将在这场变革中重新“洗牌”。学习新课标只是万里长征的第一步，我们在以后的教学中只有不断学习，完善自我，才不愧于“人类灵魂工程师”称号，培养的人才，才能适应时代发展的需要。

网站工作室

小学体育与健康新课程标准心得体会

本人最近参加海西教育网小学体育与健康新课标教师培训，作为工作在一线的体育教师，参加的培训不多。因此，我非常珍惜这次培训机会，希望通过这次培训能在理论水平、教学能力上上一个新台阶。在学习培训中我认真观看视屏聆听了教育专家、教授的精彩讲座，他们有的是介绍自己研究成果，有的是谈自己“教书育人，为人师表”的收获与体会。贴近实际，所列举的教育实例，既交代结果，更注重讲述过程，生动实在，给人以深刻的启发与思考。听完这些讲座不仅让我了解了前沿教育教学改革的动态，而且也理解了一些新的教育教学理念和实际操作方法。

通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，对体育又有了新的认识，对体育教学又有了新的思考。体育不是简单的技能教学，更不是健康知识的说教。而应该是以学生发展为中心，重视学生个性发展与学生的经验，让体育教学回归自然。特别强调了关注学生个体差异与不同要求，确保每一名学生受益。我们只有多反思、多总结，不断探索新的科学的教学方法和手段，通过学习不断提高自身的素质以适应社会对体育教师的要求。

总之，人只有在不断的学习与研究中才会进步，愿自己通过培训学习能够不断进步，不断超越自我。