小学语文交流课《尺有所短 寸有所长》听课笔记评课材料

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评课  虽然这是一篇略读课文，可是我觉得它不仅语言生动亲切，而且对学生的思想教育具有极大的现实意义。

孩子们在生活过程中，会遇到许多烦恼，却往往不肯从自身找原因，总是认为别人不对，所有的人都冤枉他，都在和他作对，心情整天不愉快，思想越来越偏激。学习这篇课文的过程中，我们联系自身实际展开讨论，分析原因，使孩子们受益匪浅。柯岩老师的回信循循善诱，谆谆教导，使孩子们明白了与人交往，要善于发现别人的长处，多发现自己的不足并不断改正，使优点越来越多，朋友也会越来越多，知心交心，受益无穷。

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教研活动记录《尺有所短，寸有所长》  
地点：多媒体教室

人员：

形式：课堂教学研究

主题：如何把握教学目标

教研活动过程记录：

1、准备阶段

   确定本次活动的研究主题以及开课的教学内容

2、听课活动

12月23日上午第二节听卢秀钦老师在四（2）班开出《尺有所短，寸有所长》

3、教师博客点评



周虹婉老师点评：

听了卢老师的《尺有所短，寸有所长》，感觉这堂课自然而实在。

在课题引入时，卢老师通过“尺”与“寸”的比较，让学生理解课题“尺有所短，寸有所长”的意思。在教学中，卢老师先让学生通过自读自悟、交流看法，来理解文中两封信讲了什么事；再通过联系生活实际让学生理解“取长补短”（一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。）；然后，进行了写话训练以及书信格式的学习指导。

从整堂课中，我们可以看出卢老师比较重视学生词语的积累、能力的培养以及情感目标的达成。特别是在书信格式的指导上，非常落实到位，很值得我们学习。

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徐琦珍老师点评：

这是一篇略读课文，知道人各有所长，要取长补短，学会欣赏和尊重别人，是本课的教学要求。我们每个人都有自己的长处，也有不足，能够欣赏别人，改正自己自己的不足，就会进步得更快。

    应该说，这堂课中，卢老师的教学重点抓得很准，一是对两封书信的内容理解，二是对书信格式的教学。但就“阅读提示”，似乎重点应该落在前着，如果用时间计算，前者应该多占几分钟哦。虽然在现实的教学中，书信格式的辨析很重要，但它毕竟处于次要地位。如果应该花时间研读，我的看法与卢老师相同，就是第2封回信的最后一段说理部分。步骤也差不多，是读，理解句子的意思，再联系生活中的例子谈谈，最后归纳小结。但，需要补充的是，这部分内容应该好几层意思。“取人之长，补几之短”，仅仅是其中之一而已！如果教师让学生谈谈生活中的例子时，教师有意识地引回到文本（这段话）上，再加一归纳小结，那学生练习答案就会更多元。如此一来，对“尺有所短，寸有所长”的理解会跟到位！

当然，卢老师的课堂有很多的优点，例如，声音甜美、讲解细致、教态自然等等。以上，是我的一点思考，有鸡蛋里挑骨头的嫌疑，望勿见怪哦！

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汪伟丽老师点评：

卢老师的《尺有所短 寸有所长》朴素自然。课堂上目标明确，既强调了重点，又突破了难点。在强调重点时，卢老师引导学生解决问题来读文章。“获奖本来是件高兴的事儿，但张国强因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求救。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢？他到底给张国强开了一张怎样的疗方？”贴近学生的问题为学生的思维架设了一座桥梁。在突破“写信格式”这个难点时，卢老师引导学生走了好几步：1、“读了这两封书信，你有什么收获？”引导从文中发现；2、师生齐归纳，板出格式要点；3、出示范文，引导看格式；4、出示有关“写信格式”的内容，自读交流中明确书信格式；5、出示一封有错误格式的书信，引导发现：错在哪里？

       如果适当把课堂重心移到品读书信环节，让学生多些朗读声音与朗读兴趣就更好了！

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陶耀婉老师点评：

  昨天，我听了卢老师的《尺有所短，寸有所长》，这是一封张国强写给柯岩老师的来信和柯岩老师回信。课上卢老师非常重视成语的积累，并能结合本单元习作重视书信格式的指导。如果能都抽点时间让学生读课文，谈谈自己的感受，那么课堂上的回答将更精彩。

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蓝丽老师点评：

今天听了卢老师的《尺有所短，寸有所长》，这是一篇略读课文，其训练目的在于巩固学生已经形成或者本单元获得的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，略读课文是课内检查或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所以，作为语文老师要敢于放手。而卢老师就很好地做到了放手，整堂课让学生自读自悟，环节紧凑，如果可以再多放一些时间读读信的有关内容，也许课堂上会呈现出书声琅琅的情景，学生对“尺有所短，寸有所长”的理解也会更加到位。

4、活动总结

《尺有所短，寸有所长》这篇课文，是以书信的形式出现，告诉学生一个道理，卢老师在教学的过程中，不仅让学生领悟了一个道理，还让学生比较好的掌握了书信的格式，是一堂有增量的课。

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附件：

《尺有所短，寸有所长》教案



学习目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间

1课时。

教学准备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。今天我们要学习的就是以书信形式进行交流的例文，那就是“28  尺有所短，寸有所长”。

2.读课题      

2.请学生说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

3.检查字词学习情况，

冒昧  寂寞  分析  和睦相处  身患重病  受益匪浅  红眼病 碰钉子  摔跟头   

过渡：请同学们把生字送回到课文中去，再读课文，想想两封信主要讲了什么问题，你对此有什么看法和体会，边读边勾画圈点作批注。

二、指导阅读

1．自读信。　　

2．交流第一封信的内容.

过渡：师：是呀!获奖本来是件高兴的事儿，但张国强因此变得孤单寂寞了，万分苦恼的他于是写信向柯岩老师求救。那么柯岩老师是怎样分析原因的呢？他到底给张国强开了一张怎样的疗方？

出示：“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”

①自由读——指生读（正音）——齐读

②理解“形单影只”，找近义词反义词

③谁来说说这句话的意思？生活中有许多这样的例子，举例说说，这样的道理还藏在这封信的哪些地方呢？

3过渡；柯岩老师这样一位当代著名诗人.作家，到了晚年，她患了绝症，但仍然积极乐观，坚持写作。她的人生之所以如此灿烂.正是因为她谨记了尺有所短，寸有所长这一至理名言

三、联系自身，发散思维

1.读了柯岩老师的信，你一定有许多话想对柯岩老师说，有许多问题向柯岩老师求教，赶紧把它们写下来。

1.柯岩老师告诉我们“尺有所短，寸有所长”。还有哪些与它相对应的格言呢？

“人上有人，天外有天”、“金无足赤，人无完人”、“知人者智，自知者明”、“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”。

四、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

3.修改书信格式

五、拓展练习                                                               　   

    建议学生互通书信，可以消除误会.可以感谢别人的帮助.可以帮别人解决困难等。


教后反思：

    今天早上上了一节校内公开课，上课内容为《尺有所短，寸有所长》，上完后我作了反思；1.觉得课中应该让学生放声朗读课文，读熟课文，这样学生对“尺有所短，寸有所长”这成语的意思就会理解的更深。2.柯岩老师讲的重点内容要让学生读懂读透，这样学生举生活中的例子就会感觉容易起来，还有我请学生写写自己会向柯岩老师说什么话和向柯岩老师请教什么问题，这个环节学生也会感觉更容易。整堂课下来，我觉得思路是比较清的，还有写信的格式这个教学难点我也抓住。上课加反思，还有多听老师们的点评，会是一种提高。