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18、《颐和园》教学设计 （四上）
婺城区新狮小学 张芳芳
教学目标：
1、了解颐和园的魅力景色，培养赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强民族自豪感。
2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
教学重点：1、理解课文内容，了解第2—5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。
教学难点：了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
教学过程：
一、课前谈话，激趣导入
同学们国庆节期间去哪里玩了？快告诉我！我知道大家出去玩都非常快乐，可是我做过调查，95%的同学回来时真呀真烦恼。你知道他们烦恼什么？（生说）——写作文。完了，从哪里写起，写什么？是不是很烦恼？你们知道吗？玩时，把大家看到的，听到的，想到的，记下来，像这样的文章，我们叫做：游记（板书）。今天，我们就要学习小学阶段的第一篇游记。学完这篇游记，我相信，对于大家怎么写游记会有一定的启发和帮助，想学吗？上课！
今天，我们在祖国六十周年庆典刚刚结束不久的现在，到最热门的旅游城市——北京，去游《颐和园》！
二、研读课文，学习游记
1、寻找游览路线
大家已经预习过课文了，颐和园是个怎样的公园？（板书：美丽，大）课件出示第1自然段。现在我们一起把这第一句话读一遍。（生读）强调两个关键词，一个是美丽，一个是大，再来试试！读，这么一读，印象深刻，一下子就告诉我们颐和园总的印象。
既然是游记，必定，一定，肯定有一个重要规律，也就是会告诉你作者游览的线路，比如说（（出示第2段开头，师读这句话），作者会带着你走，带着你参观，从这个地方到那个地方，课文中像这样的句子还非常多，请大家自己读课文，把这种句子画下来。
请学生说，教师出示句子（按顺序）
大部分同学前面4句一下子就找到了，因为它们都在每一段的开头第一句，只有这句话位置非常特殊，躲在段落的中间，不容易发现，没找到，现在做上标记。整篇课文像这样的句子总共有几句？（5句），
2、研读路线句子
作者为什么要写这些句子，为什么要在它的每个段落写上这些话？
（可以让我们很容易找到这些地方；可以让我们清楚明白地知道这些地方分别在什么位置，就把一个个景点连起来了；这些是过渡句，把一个景点过渡到另一个景点；）
好棒，我们现在把这些句子读一遍，分组朗读。大家写游记的时候，可别忘了第一条重要的规律，那就是要告诉大家旅游的游览线路，游览顺序。（板书：游览线路）
3、研读景点描写
现在我们已经把颐和园逛了一遍了，可以下课没？（不知道景点的样子）是啊，我们在旅游的时候，要一个一个景点游，一个一个景点细细地看。这就是游记的第二大规律----要把每一个景点做一个具体的介绍和描写（板书：景点描写）。其实啊，同学们在写作文的时候，这是大家最大的困难，最大的问题，最大的烦恼，不知道怎么写？
现在，我们就重点去看看作者是怎么写每一个景点的。
（1）长廊
首先我们进了……就来到了有名的长廊。（板书：长廊），长廊的第一句话就有一个非常重要的关键词，那就是（有名）你们知道吗？长廊被世界文化组织评为世界长廊之最，申报了世界吉尼斯纪录，你们猜猜看，咱们的这座长廊到底是世界上最（ ）的廊？
请读课文第2自然段，想一想，猜一猜，是世界上最（ ）的廊？并说出理由？
生1：长，（700多米相当于7个操场这么长，273间相当于68个一楼连起来。）读时要强调数字，读出世界之最的感觉，（板书：长）
生2：美，在这句话中，哪几个词让你最震撼？（几千幅）刚才是700多米，现在是几千幅，这些都是表示（数字）的词？（板书：数字）你看，这就是长廊上的各式各样的画（电脑），书上的资料不准确，真正权威的资料显示有12000多幅，这么多幅画，每幅画都不一样，那该是多美啊！
谁来读读这句话？读的真好，一下就让我们感觉到了长廊上的画是真美啊！（板书：美）
你能不能根据这两个大特点来总结总结：长廊到底是世界上最（ ）的廊？好，我解开谜底，世界文化组织评我们的长廊为世界上最长的画廊。你看，写长廊的长，长廊的美，作者用了列数字的办法。
（2）佛香阁
现在，我们走完了长廊，来到了哪里？（万寿山脚下）各位，抬头看，你看到了一座怎样的建筑？
我请一位同学读句子，其他同学听，等会儿告诉我佛香阁是什么样子的？生说，张老师把它写下来了。（显示句子：佛香阁是一座八角宝塔形的三层建筑，耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。）
和书上的一样吗？哪里不一样呢？（①“这就是佛香阁”这句话的位置；②作者观察景点的角度不同。）师生分开读，让学生也试着读一读？你感觉哪个写得更好？（先让我们猜，让我想，有悬念；印象深刻；还有强调突出的作用）
我们来读读，把这种有悬念的感觉读出来！分小组读，最后一句全班读。再读一遍，要给大家一种惊喜，眼前一亮的感觉。
我们在这一段中发现，作者写出看到佛香阁的那种激动，那种开心，那种激情，他用了一个什么办法呢？有的时候，我们把句子的顺序调整一下，变换一下，倒着说，就会有意外的效果，这种手法叫做“倒装”。（板书：“倒装”）
课文中还有其他地方有“倒装句”吗？（句子：下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。）用这种方法写出的佛香阁给你怎样的感觉？（板书：壮观）
（3）昆明湖
各位团友，我们现在要准备爬山了，我们要爬到——万寿山。加油啊！无限风光在险山，我们又会看到怎样的景像呢？（配乐幻灯片欣赏，教师读课文的段落）
这时候，你觉得给你印象最深的，最美的是哪里？（板书：昆明湖）你觉得昆明湖美在哪里？（板书：静，绿）
你看到了一面怎样的镜子？（光滑，碧绿，闪闪发光……）这面镜子上照见了什么？（佛香阁，游船，画舫，太阳……）这就是一副巨大的画卷，静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船画舫怎么划过呢？（教师在黑板上划一条粗线，问：是这样划过吗？）仔细地读读书，到底是怎样划过？（书：几乎没有一点儿痕迹），有一点点，若隐若现，淡淡的，似有似无，好像就连那游船画舫都不忍心，不愿意打破这平静的湖面的宁静。
谁来读读这几句话？（昆明湖……痕迹）（请2名）全班同学一起来读一遍！读得真好，我们一起来合作合作！多美啊！作者用了什么办法，把昆明湖写得很美呢？（板书：比喻）
三、总结方法，意“游”未尽
同学们，刚才我们游览了长廊，佛香阁，昆明湖，现在我们休息一下，从游客变成读者，来看看，作者是怎么把各处的景色写具体的？他是用什么不同的方法来写的？老师这有一个表格，谁能说说看用了什么办法？（生按板书说）
作者写了3个景点，用了不同的办法，其实作者也用一个共同的办法。不知道大家能不能发现，这是很难发现的。这样吧，我给你们一个提醒，你们看一下，写长廊的这一部分，他仅仅只写长廊吗？写佛香阁，仅仅只写佛香阁吗？写昆明湖，仅仅只写昆明湖吗？
大家想想看，如果作者就写这三个景点，可以吗？为什么写了旁边的景色？（就好像红花需要绿叶的衬托，有了这些景色的点缀，那就让三个主要景点更美了。）所以，以后我们在写游记的时候，不仅要写出主要的景点，还可以写周围的景色，这种方法叫做“衬托”，这样会把主要景点写得更加美丽。
学到这里，我想知道同学们通过今天的学习有什么收获？即使是一点，也很好！（生说）
对啊！写游记的时候，记得告诉大家你游览的线路，游览的景点，然后再一个景点一个景点具体地描写，具体地介绍，一定会让别人感受到这里的美。
同学们，刚才我们是远看昆明湖，其实昆明湖里还有更多美丽的景色。（配乐欣赏）荷花盛开的昆明湖很美，夕阳西下，晨曦初露的昆明湖也很美，昆明湖上还有各式各样，造型各异的桥，让所有的游人流连忘返。十七孔桥上的石狮子一定是你的最爱，湖中的黑天鹅优雅高贵，美丽极了。湖中央的小岛，就像一颗颗珍珠宝石呢！
下节课我们可以更深入地走进昆明湖，细细体会它的美，同时，我也希望大家可以用自己的眼睛，自己的观察，自己的发现，以及用学到的新的写作方法来写写你眼中的昆明湖，那么今天的游览到此结束！
板书：
颐和园 美丽 大 游记
长廊 长 美 列数字 游览线路
佛香阁 壮观 “倒装” 景点描写
昆明湖 静 绿 比喻
反思：
1、童校长说的：“重点突出，难点分散”的8个字给我的启发很大。我的这节课就是难点没有分散，重点不够突出。这节课的两大难点：游览线路和景点描写，我没有分成两部分上，所以导致两个难点没有一个落实彻底。如果我把它们放在2个课时里，效果会更好。
2、单元整组教学理念不正确。单元整组教学应该把整组课文有机结合，让教学效率提高。比如：在《颐和园》中每个段落中的开头第一句是作者的游览线路，其实，这些提示句子在这组每篇文章中都有。我在教学中，应该把每篇课文的这样的句子都列出来，让学生对提示句的作用更清楚。还可以根据自己的实际，写一写自己的游览线路，读一读，让学生评一评，并留意提示句中表示动作的词。
3、昆明湖的教学环节。昆明湖是本课中的主要景点，也是本课的教学重点，我应该把昆明湖这一景点的学习放在第二课时里。重点根据“滑”展开教学，为什么课文写游船、画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”呢？（① 游船和画舫是专为人们用来观赏湖面上的景物的。因为湖面上和万寿山、十七孔桥的景色太美了，所以行驶很慢。给人们的感觉不是在水上行驶，倒像是在冰上慢慢划动似的。只有这样，有人才能尽情地欣赏。“滑”字展现了昆明湖“静”的特点。② 如果用“划”字，船过去以后，水面上就会出现痕迹，而文中说游船、画舫驶过以后，“几乎不留一点儿痕迹”，所以，用“滑”字比划船的“划”字好。
另外，“滑”字还以东的画面反衬出昆明湖的静。）
4、朗读指导上：这节课因为容量比较大，所以在朗读上指导不到位。首先是“长廊”，在突出特点“长”时，在朗读时，虽然学生在读数字时有强调的想法，但没有读出这种效果，我当时应该做个示范，示范读读这句话“这条长廊有七百多米长，分成273间。”。还有是男同学读完“昆明湖”句子这一部分时，我指导部到位，学生读后，也没评价过。在读这一段时，应该指导（是啊，昆明湖是那样的静，那样的绿，同学们你们是否也被这平如镜、绿如玉的湖面陶醉了呢？现在就请大家用上自己喜欢的方法，再读一读这句话，让昆明湖的静和绿叶走进你们的心里。）
5、整个教学过程，自己设计得比较死板，学生好像都在我设定的框框里学习。比如：长廊是世界上最（ ）的廊。有学生回答根据自己的理解说：“我觉得长廊是世界上画最多的廊，我当时就想到自己的教案，武断地说孩子的回答不能符合我的填空，其实，她的回答是很符合孩子的角度的。如果当时，我这样引导：画很多，而且没两幅是相同的，是不是可以称长廊为画廊呢？这样的话，就能跟最后的“长廊是世界上最长的画廊”这个谜底，联系起来，否则孩子不能一下子把“美”和“画廊”划上等号。总之，我要把学生当成主体，把学生的回答当成我教学的引导，而不是把我的教学设计当成学生的学习模板。
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