让成功与学生永远幸福相伴

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江苏如皋九华小学 徐志华



盖兹说：“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉；也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。”从心理学角度来说，学生每完成一项学习任务，他要从老师那儿得到的并不是“评头品足”，指指摘摘，而是希望得到老师的鼓励表扬，对他所做努力的承认。学生的这种心理需要是正常的，无可厚非。他们的努力理应得到老师的尊重与肯定。教师不应轻易批评指责学生，更不能故意挑学生的毛病，而是应该有意识地帮助学生获得学习成功，获得成功体验，从而激发其对语文的持久的学习兴趣。



一、宽容失败，留足机会



一些有经验的老师从不轻易在学生的作业上打“×”，而是在错误的地方画红“～”，待学生改正之后，再在红“～”处重叠一个红“√”。这样，学生总是迫不及待地把改完错的作业本放到老师面前，又欢天喜地地拿着打了红“√”的作业本回去。红“～”妙就妙在保护了暂时落后学生的自尊心，同时也表达了老师的一种期待。红“～”不仅能够引起学生的注意，还能鼓励学生克服眼前暂时的学习困难，达到理想的目标。



二、寻找亮点，树立信心



“聪明孩子都是夸出来的。”确实如此，大人都喜欢听好话，何况孩子呢？优秀学生总是很容易就能获得学习成功，但学习基础差、接受能力差的学生就很难体验到成功的快乐了。我们应该如何帮助后进生呢？就拿作文批改来说吧，错别字、病句，以及叙述的啰嗦，就像尘土一样，将闪光点埋住。但只要我们责任心强，肯于“沙里淘金”，也就能够迅速将那些“尘土”扒开的。有一位老师从一篇很短的作文里挑出几个稍微像样的词语，在全班予以表扬，还给他打了70分。这位同学十分兴奋，从此写作热情高涨。



对挖掘出的闪光点，淘出的“金”，老师在评讲课上，带领学生赏析，可以将精彩片断或佳句妙词抄在黑板上并注上姓名，让学生赏析；可以师生感情朗读，甚至安排学生表演。当然，也可以在班报中辟专栏刊出，可以修改后推荐参赛、发表。这样做，能够给学生带来更大的成功喜悦，极大地调动学生写作的积极性。



发动学生进行“亮点大搜索”也是一个妙招。每个学生都先自己给自己找，再请老师、同学找。引导他们从思想性格、学习态度、学习方法、学习习惯、学习成绩（可以细分为朗读、写字、作文、语文知识、背诵默写等方面的成绩）竞赛成绩等各方面去找，找优点，找成绩，找进步。在确保真实的前提下，找得越多越好。实在难找的，老师组织全班同学帮助找。此项活动，加深了师生间、生生间的感情，带给学生成功的体验，竖起了学生学好的信心。

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三、更新观点，感受成功



事实上，我们有些学生并不是没有获得成功，只是大家以旧的观点不看作成功而已。因此，我们有必要帮助学生更新关于成功的观点，以更多地体验到学习成功的愉悦。



1．“参与就是胜利”“坚持到底就是成功”。在奥运史上，“参与就是胜利”“坚持到底就是成功”的口号，曾经激励过无数人。如历届马拉松比赛中，都有一些人明知自己不会得到名次，但都坚持跑到终点，受到了人们的尊重、赞扬。现在，我们用这些口号来鼓励学生，引导他们从学习过程中体验学习乐趣，可以促使他们积极、努力地投入学习，并坚持不懈。



2．超过自己昨天的成绩就是胜利。魏书生班上经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子生不可，而是希望通过竞赛使每个学生都会自我竞赛。每个人都记住自己前一次竞赛的基数，比如一名学生在记忆力比赛中5分钟只记住了51个字，下次竞赛达到52个字，对这名学生来说就是胜利，就是进步。班级舆论经常这样评价同学，就使优等生不骄傲，后进生不自卑，都能够享受到胜利的欢乐。[注1]



3．缩小了和竞赛对手的距离也是成功。在学习竞赛中，虽然暂时不能够超过对手，但是接近了，也是进步，也是成功。不断努力，终有一天会真正胜过对手的。



4．改正了错误，就是进步，就是成功。犯错误（包括思想上、行为上、学习上的）是不光荣的，改正错误可是件光荣的事呀！改正错误，需要作出努力，有时还十分痛苦。改掉了，就光荣。改正错误后，可以获得好的思想、好的行为习惯、正确的知识，就是进步，就是胜利。



四、分解目标，积累成功



学生往往好高骛远，把目标订得过高过大，以致很难成功。这时，我们应该指导学生科学地把大目标分解成一个个小目标，制定出切实可行的奋斗计划，并帮助他们逐个达成，使他们经过一定努力便能够获得一个又一个成功。量的积累必然会带来质的飞跃，一个个小成功，必定会换回大的成功。学生的人生将会由此走向一个个更大的成功，走向未来的辉煌。

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五、创造条件，人人成功



二十一世纪充满了挑战和竞争，二十一世纪的人才必须是能够在激烈的社会竞争中抓住机遇、战胜对手、走上成功之路的新人。因此，教师要不断给学生创设成功竞争的机会，鼓励学生大胆探索，争取成功，以培养学生成功心理的品质和不甘落后、争求上进的竞争心理。“成功”必将增强学习的自信心和自豪感，促进学习过程的良性循环。



在课堂教学中，我们要将不同难度的题目给不同层次的学生回答，可以使不同层次的学生都有机会获得成功。平时，多组织一些语文竞赛，如：朗诵、演讲、讲故事，记忆比赛，写字、作文比赛，作业评比等，让各有所长的孩子们尽可能多地获得成功的机会。在竞赛中，学生必然会尽自己最大的努力去获取成功，而经自己奋力争取的成功，又最能够激励人。



我们还可以组织学生玩“军衔升级游戏”等大型学习游戏，通过多个层次的转换：“学生平时的优良表现、优秀成绩→分数、等第加星星→游戏积分→军衔等级和期末‘十大元帅’”，可以放大学生的成功体验，最终实现自我激励，使学生“像爱游戏一样爱学习” [注2]。



也许，学生现在获得的成功都很小、不起眼，但这些小成功就像种子，定然会在学生的心里生根、发芽、开花，最终结出丰硕的成功之果。让成功与学生永远幸福相伴吧！