小学语文竞赛课《猫》优秀教案优质课教学设计汇

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公开课《猫》的教案
[教学要求]

　　一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。

　　二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。

　　三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。

　　四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。

　　[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。

　　[课时准备]



　　　　　　　　　　　　　　　第一课

　　一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。

　　　　哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？

　　　　叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。

　　二、自学课文。

　　　△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。

　　　△查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。

　　　　（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）

　　　△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。

　　　（第一段：猫的性格实在古怪。）

　　　（第二段：满月的小猫更可爱。）

　　三、讲读课文。

　　　第一段：

　　　1．课文开头第一句就说："猫的性格实在古怪"，当你读到这一句时，你是怎么想的。

　　　2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。

　　　3．范读第一段。

　　　4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。

　　　　结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。

　　　△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）

　　　△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。

　　　△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出："非┉┉不可┉┉"）

　　　5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。

　　　　（"说老实吧，它的确┉┉"；"可是┉┉"；"说这贪玩吧，的确是呀┉┉""可是┉┉"）

　　　　①说它老实吧

　　　6．比较读　　　　　　　　　　这两种句式语气有什么不同？

　　　　②它很老实

　　　　①说它贪玩吧

　　　　　比较读　　　　　　　　　　　再比较比较，体会体会

　　　　②它很贪玩

　　　　　"说它老实吧""说它贪玩吧"，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）

　　　7．根据板书指点：

　　　　说它　　　老实（可是）贪玩

　　　　贪玩（可是）尽职

　　　　指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说："猫的性格实在有些古怪"。这些就是猫的古怪的表现之一。

　　　　启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）

　　　8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。

　　　9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。

　　　　（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）

　　　　这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。

　　　　自己讲书要点：

　　　　（1）"它要是高兴，能比谁都温柔可亲"后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。

　　　　（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。

　　　　（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：

　　　　　　长短不同

　　　　　　丰富多腔　　　　　　　　　　　变化多端

　　　　　　粗细各异

　　　　（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。

　　　10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。

　　四、巩固词语。

　　　　任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。

　　五、各自练习背诵一、二两节。

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　第二课

　　一、讲读课文。

　　第一段，第三节。

　　1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）

　　2．用上关联词语把它们联接起来。"既┉┉又┉┉""虽┉┉但更多的是┉┉"

　　3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。

　　　　说它　　老实　　（可是）　　贪玩

　　　　＿＿　　贪玩　　　＿＿　　　尽职

　　　　古怪　　＿＿　　温柔可亲　＿＿　　　一声不响

　　　　＿＿　　怕　　　　＿＿　　　勇猛

　　这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）

　　为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）

　　4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（"猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）

　　第二段

　　1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。

　　课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（"好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱"以体会拟人手法的运用及作用。）

　　2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。

　　3．指名朗读。

　　4．特点层次。

　　一根鸡毛

　　淘气　　　一玩起来

　　它们的胆子

　　你见了

　　二、练习背诵。

　　三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。

　　（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）

　　［板书设计］

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　猫

　　　　　　　　　　　（说它）　老实　　　（可是）　　贪玩

　　　　　　　　　　　　　　　　古怪　　　贪玩　　　　尽职

　　　　　　　　　　　　　　　　温柔可亲　　　　　　　一声不响

　　　　　　　　　　　　　　　　怕　　　　　　　　　　勇猛

　　　　　　　　　　　　　　　　好玩具

　　　　　　　　　　　　　　　　小猫　　　　也不哭　

　　　　　　　　　　　　　　　　更可爱　　　胆子越来越大

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　摔抱打

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《猫》的教案
小学语文第八册《猫》的教案设计

第一课时

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。　

　　教学重难点：　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　（一）导入：　出示课题：猫（齐读）　　板书：猫

　　导语：同学们，谁家养过猫啊？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，今天我们一起学习老舍先生写的课文——《猫》，这篇课文体现了他对猫的喜爱之情。

　　（二）学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形，理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

①指名读生字词：

②正音：辟　

　　③辨析多音字：和

　让学生用“和”字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）

　　任凭 、无忧无虑、　闭息凝视、生气勃勃

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　师适时板书：　　古怪　　淘气    可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）

　　4自然段：满月的小猫淘气可爱。

　　思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。

　 　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。  




　　

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第二课时

　　教学目的：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）导入：同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？

　　（二）学习新知

　　1、学习课文第1自然段。

　　（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？

　　第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

　　板书：老实——贪玩——尽职

　　（2）指导有感情地朗读课文。

　　在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。

　　（3）总结学法：

　　A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；

　　B.勾画、批注、朗读理解课文；

　　C.说一说具体表现。

　　2、学习第2、3自然段。

　　（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）

　　第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

板书：温柔—一固执

第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

　　板书：害怕——勇敢

　　（2）指导有感情地朗读课文。

　　3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？

　　大家讨论，然后发表看法。

　　（2）填空练习：　　猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（　　　　　），既贪玩又（　　　　　），既胆小又（　　　　　）；高兴时（　　　　　　　），不高兴时，（　　　　　　　　）。

　　4、学习课文第4自然段。

　　（1）小声读，思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气？

　　这一段从小猫什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

　　（2）指导有感情地朗读。

　　（三）依据板书总结全文，体会作者的思想感情。

　　1、思考：（教师指板书）猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　　A.从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；

　　B.从淘气上看，一个“生气勃勃”道出了作者的喜爱之情。

　　2、默读全文，画出作者喜爱猫的句子。，有感情地朗读全文。

　　主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。

　　（四）布置作业

　　1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

2、背诵自己喜欢的段落。

3、读一些描写小动物的文章。

附：板书设计 ：猫——古怪、淘气——可爱

探究活动

地球是我们共有的家》——我爱动物
　　目的：1．培养学生的观察能力、搜集信息的能力、语言表述能力。

2．通过介绍小动物，加深学生爱自然、爱动物的思想感情。
　　方式：形式多样，可不拘一格。可以是边看录像资料，边听学生解说；可以是学生绘图，展示图画时讲解；还可以写成观察日记或编排小品等。

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《猫》教案
第一课时

一、教学目标：

1、初读课文，学习生字、新词。

2、读通课文，理清课文层次。

3、通过摘句归纳法，概括每段段意。

二、教学重难点：

重点：学习用“摘句法”归纳段意。

难点：初步理解猫的性格有些古怪。

三、教学过程：

（一）激情引趣，导入新课

出示猫的叫声，同学们，你们猜，这是哪只小动物的叫声？你们猜对了。（出示猫图）你们觉得这些猫可爱吗？猫是人们十分喜爱的家庭宠物，谁能说说你印象中的猫是什么样的？作者老舍也非常喜欢猫，今天我们就来看看老舍笔下的猫是什么样的。板书课题《猫》

（二）初读课文，自学探讨

1、自由轻声读课文。

要求：读准生字、多音字，自学生字新词，读通课文。

思考：（1）老舍先生从哪两方面来写猫的?

      (2)给课文分段。

2、指名读，交流。

（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

(2)分段:第一段:1、2、3节，第二段：第4节

（三）落实训练目标

1、分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

师述：这句话在第一段中是总起句。

2、理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

出示比较：

猫的性格古怪。

猫的性格有些古怪。

猫的性格实在有些古怪。

“古怪”是什么意思？指导朗读

3、你能从哪些词句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？

自由朗读第一节，并用“—”划出有关语句。

（1）朗读交流。

（2）是呀！猫就是这样古怪，那么课文又是怎么把这些不同的特点联起来呢？请你们再找找文中连接的词语和句子。

师：出示第一自然（幻灯打出）

生：交流

师：点击重点连接词语。（说它老实吧，它的确……，可是，它决定……；任凭谁……也……；说它贪玩吧，的确是呀……“可是……“非……不可……）

追问：从这些词语你体会到什么？

◆比较读（出示幻灯）

（1）说它老实吧

（2）它很老实

（3）说它贪玩吧

（4）它很贪玩

问：这两种句式语气有什么不同？这种语气给你什么感觉？（就像一个深爱子女的父母，在娓娓叙述自己的宝贝）

◆比一比，说一说

幻灯出示：任凭谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它）

            任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎么呼唤它）

（1）、朗读句子，读出猫的贪玩。谈体会。

（2）、说换训练：

你们能用“任凭         也         这组关联词试着说话吗？（幻灯出示句型）

◆指导朗读感悟

幻灯：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（生读）

让我们看看这幅……图：出示（”屏息凝视”图片）

师：什么样子啊！都来做做（生做表情）

师：我看大家都做得很好，“屏息凝视“什么意思。

生：回答

师：对，就是暂时不呼吸。（幻灯：一个小时过去了，它------一起读

生：屏息凝视

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它----一起读

生：屏息凝视

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？

生：猫尽职

生：很执着，非要捉住老鼠不可

师：这句话中哪个词还能读出尽职（出示：一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！）

生：非……不可……

师：你们能用“非         不可         ”再说个句子吗？

生“回答

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢

4、小节：作者通过总分方式，先写猫的性格实在古怪，接着分述猫的“老实、贪玩、尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。用举事例的方法表达作者对这只猫的喜爱之情。

5、、指导朗读第一段。

（四）强化训练目标

1、自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分）

2、齐读第二段。

（五）总结并朗读全文。

1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法？归纳段意？

2、小结：找段中的概括句来归纳段意，是一种好方法，不过有的概括句不能直接照搬，需要删减或补充一下，这样内容就更加全面准确了。

3、有感情地朗读课文。

（六）布置作业

1、熟读课文

2、摘抄生字词。



板书：

猫



古怪 →  老实   贪玩   尽职

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《猫》

东山县白埕小学  林锦珠

第二课时

一、教学目标：

1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。

2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3、引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

4、按一定顺序，有重点地观察一种小动物，学习作者真实具体的写作方法，练习写一个片段。

二、教学重难点：

重点：体会作者是怎样写出猫的性格特点。

难点：在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。

三、教学准备：多媒体

四、教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

视频：（出示猫图），这是什么？（生：猫）板书（15、猫）上节课我们已经了解猫的古怪，（投影）它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这样的猫你们喜欢吗？（生：喜欢）

2、质疑：说说预习中不明白的地方？

师：你们的问题很有价值，也是我们今天要学习的内容，一起看看课文。

二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情。

（一）师生互动，赏析第二、三自然段。

1、默读第二、三段，把自己喜欢的句子画下来。（学生默读圈画）

2、师生互动，交流感受。（投影出示第二段内容）相击点出：

生：汇报。

a. 它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。

b. 跳上桌来，在稿纸上彩印几朵小梅花。

c. 丰富多腔地叫唤。

d. 自己解闷。

e.它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。

生：我喜欢第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。

②重点品析以下句子：

师：老师也想读读喜欢的句子，请你们听一听。（投影出示）
师读：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子碰（蹭）你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个小爪印（朵小梅花）。”

生：（议论纷纷）：老师读错了！把“蹭”读成了“碰”把“小梅花”读成了“小爪印”。
师：哦？“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”吗？不是都一样！
生：不一样。
师：怎么不一样？谁来读读：（投影出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个爪印（朵小梅花）。说说你们的看法。

生：作者把小爪印比作小梅花这是比喻句，看出作者对猫的感情。说明作者特别喜欢猫，在他眼里，猫什么都好，就像自己的孩子一样，哪怕再淘气也可爱。

（举例说明）播放插图：

师：假如这时你在写作业，突然有只猫跳上你的桌子，把你的作业踩得很脏，此时你肯定很生气，可作者并没有生气，（引读：老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来----（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。）

此时你们体会到什么？

生：作者对猫的喜爱之情。（板书）

师：你们体会得很好，一个“小梅花”让我们品出了老舍先生的爱猫之情，师引读：老舍先生正在写作的时候，猫跳上桌来----（生接读：“在稿纸上踩印几朵小梅花”。

过渡：同学们读出老舍先生对猫的喜爱，而猫对人有没有感情呢？

生：我认为是有感情的。

师：找找文中的句子。

生：可以从：“它要是高兴啊，能比谁都温柔可亲：用身子碰（蹭）你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”（投影出示）（男生读）

师：说说你们的发现？

生： “碰”就是这样挨一下，而“蹭”是这样轻轻的摩擦（边说边做动作）
师：你用动作表示真形像，看来这两个词是有点不一样。为什么作者不用“碰”“摩擦”而用“蹭”？

生：“蹭”比“碰”有感情，有撒娇的意思，说明猫与主人很亲热，在向主人撒娇呢！

师：从“蹭”字可以体会到什么？（一个“蹭”字还能蹭出什么？）

生：（喜爱之情）

师：看来一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，蹭出了人爱猫，猫亲人其乐融融的画面。（想读的同学站起来）

3、领悟猫的叫声。

过渡：猫让主人给它抓痒，在稿纸上踩印几朵小梅花，它还会怎样？

生：我觉得它还会丰富多腔地叫唤……

师：说说你是怎么想的？

生：我觉得老舍先生写猫的叫声这么丰富多腔就像唱歌一样。

生：……

师：先想想看，是不是老舍先生搬一把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么丰富多腔的叫声？

生：不是，一定是仔细观察的。

师：对呀！那这里面的内容可就丰富啦。跟着老师一起想。（师生共同思考）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声---

生：喵

师：也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声---

生：喵

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声---

生：喵

师：也许我们的猫，，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声---

生：喵

师：这“丰富多腔”的叫声是不是特别美妙？

师：从这美妙的叫声中，你们感受到什么？

生：我们可以体会到老舍先生对猫的喜爱之情。

4、分析猫不高兴时的表现。

过渡：猫高兴时它比谁都温柔可亲，它不高兴时又会怎样呢？

生：一声不出（板书）

出示幻灯：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。（齐读）

师：想象一下，会有谁跟他说好话，会怎么说？

生：回答。

师：请你们找出一对关联词。

生：无论……也……

师：你们能用无论        也        说话吗？

生：回答。

5、小节：猫的性格确实古怪，它要是高兴，能比谁都温柔可亲，不高兴时一声不出，它什么都怕……（师生共读）这是一只既胆小又勇猛的猫。（板书）

（二）集体学第三自然段。

接下来用你们的朗读来体现吧！（齐读）

三、读中感悟，体会“小猫更可爱”。

过渡：大猫已如此古怪，而小时候的猫又是什么样的。请看大屏幕：（出示图片）

师生交流：

师：说说从图中看到了什么？体会到什么？

生：回答

师：是呀，小猫更可爱了！谁来读出老舍先生对猫的喜爱。（指名读配乐）

◆读读老舍《养花》的片段

师：同学们，看这两句话选自老舍先生另一篇佳作《养花》从这两句话，我们知道老舍全家人都喜欢养花，特别是老舍先生，更是一个爱花的人，尽管他非常爱花，可是这些花被小猫弄得枝折花落，他也绝不会责打它，可见作者爱花更爱（生：猫）。接下来我们再读一读小猫的可爱吧！

全班再来读这一自然段，读出小猫的可爱。（齐读）

四、小练笔并展示。

师：同学们，我们感受到猫的性格古怪，天真淘气的小猫更可爱，感受到作者对猫的喜爱之情。可见，我们在写动物的时候，可以通过外貌、神态、性格、生活习性等方面特点的描写，表达我们对小动物的喜爱之情。接下来请你们选择自己喜欢的一种小动物写一写吧！

五、总结。

六、布置作业：

1、继续完成小练笔。2、完成课后阅读链接。

板书设计：            



猫（图）古    温柔可亲     一声不出

怪        胆小     勇猛          喜爱

淘气     可爱

                          

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教后反思：

《语文课程标准》强调工具性和人文性的统一。因此，课堂教学应在活泼有趣的氛围中巧妙地利用多种方式引导学生品析著名作家的词语，感悟其丰富的思想内涵。这节课我以饱满的激情投入课堂，激起学生的学习热情，通过师生对话，使学生感悟文章内容，体会文章所表达的思想感情。整个教学过程，通过启发学生听、说、读、悟、写切合实际地设计教法，以学生朗读，默读、品读占了很大的比重，以读为本，以读让学生讲，以读悟情得到了充分的体现，重视学生在阅读过程中的主体地位，重视了学生的阅读感受和体验。因此有了这精彩了一环节：

师：先想想看，是不是老舍先生搬一把椅子往那儿一坐，一次就能观察到这么丰富多腔的叫声？

生：不是，一定是仔细观察的。

师：对呀！那这里面得内容可就丰富啦。跟着老师一起想。（师生共同思考）

师：也许我们的猫，刚刚吃饱喝足会心满意足地长叫一声---

生：喵

师：也许我们的猫，刚听到主人的召唤，会干脆利落地短应一声---

生：喵

师：也许我们的猫，在外面疯跑了一天一夜，碰到一只势均力敌的猫，啊，要打架啦，它会粗吼一声---

生：喵

师：也许我们的猫，，正伸出脖子来让主人帮它抓痒，它会非常受用地细叫一声---

生：喵

师：这“丰富多腔”的声音是不是特别美妙？

师：从老舍先生写猫的叫声这么丰富多腔，我们可以体会到什么？

生：我们可以体会到老舍先生对猫的喜爱之情。

课堂上，我还采用故意读错，老师故意以错这“一石”来激发学生思维的“千层浪”。也就是在师生对话中，再次引导学生朗读体会，从而表达作者对猫的喜爱之情。通过两个小环节的设计，让我们感受一代语言大师的语言魅力！可谓一箭双雕！

另外，这节课的一个亮点是能注重情境的创设。创设良好的情境，对于小学生来说理解文章尤为重要。如在理解“蹭”“小梅花”“丰富多腔”等词语时，通过创设情境，给人耳目一新的感觉。使学生更能深刻地体会到猫的性格特点，体会到作者对猫的喜爱之情，从而也把“热爱生活”的观念潜移默化地传给学生。小练笔也是本节课想要突破的另一个亮点，把“写”引进课堂，融为一体，将学生的语文实践落到实处，通过引导学生运用一些写作方法，目的在于提高学生的写作水平，这样才更符合这次教研的主题。

当然，很难有完美的课，还是留有一些遗憾。比如在品析猫高兴时温柔可亲这部分内容，虽然能抓住重点词句来品析，但对文本的挖掘不够深，课堂中学生呈现出的思维火花，被我白白浪费掉，没能及时捕捉学生的课堂信息，导致这个环节出现疏忽的遗漏。课未开始，一直担心课时容量大，所以在前面品析词句时，教师的语速偏快，节奏赶，导致前紧后松的场面。最遗憾的是没让学生回顾到课文中去做个总结性发言，如果能做到这一点，在衔接小练笔这个平台会更自然。在此环节，老师让学生上台展示练笔成果时，教师的点评作用不大，而且导得不够。学生既然暴露出问题来，教师应当场解决，而不是一晃即过。还有在学习过程中，自己扶得还是太多，给学生思考、学习的空间不够多。

短短的时间，自己的收获真的很大。最有感触的是，千万不要一开始就仿别人的教学设计，一定要静下心来好好研读教材，吃透、吃准。其次，教师要做文本和学生的知音，了解学生需要什么，而不是一味地把自己的感悟强加给学生。

“革命尚未成功，本人仍需努力”。在今后的语文教学中一定还要花时间、花精力，努力让自己的课堂变得灵动且扎实有效！

(东山县白埕小学  林锦珠)