小学语文《小木偶的故事》交流课教案设计及课后反思

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优质课《小木偶的故事》教案
教学目标：

1、学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。　

　  2、能积累运用文中形容表情的词语复述、续编故事。

    3、知道生活中，光会笑是远远不够的道理。  

教学重点：
    体会故事蕴含的道理，续编故事。
教学难点：

准确把握小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。

教学准备：
搜集一些有关木偶的资料，了解什么是木偶，教学课件。

教学时间：1课时
　  一、模拟表演，导入新课
　　1、今天我请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。课件出示：

得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊……笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
　　二、初读课文，认读字词。
　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？
　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
　　3、检查初读情况。
　　⑴、出示词语，指名读。
　　⑵、开火车读课文。
    过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
　　三、再读课文，整体感知。
　　1、教师范读课文，课件出示相应图片，学生边听边思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
　　2、全班交流。相机板书：只会笑（画笑脸）、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎（不信）。
　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
　　四、研读重点，想象心理

1.从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

2.引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？

3.读这句话时，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

4.分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

小组分角色读读11--30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！

5.如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读 、师生合作演）

6.表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！口头完成练习：

小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
　 “那是我的，我的，我的！”小木偶（  ）地尖叫。
　 “脑袋疼。”小木偶抬起头，（  ）地回答。
　 “脑袋很疼。”小木偶是一副（  ）的表情。
　 “是，而且越来越疼了。”小木偶（  ）地说。
　　五、放飞想象，延伸拓展。
　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。

4、在蓝鼻子小女巫的帮助下，小木偶拥有了人类所有的表情，后来又会发生什么事呢？请同学们大胆想象，续编故事。

小木偶拥有了所有的表情，他向警察局走去……

六、课外作业

     推荐你阅读《木偶奇遇记》



板书设计：              

小木偶的故事



笑很重要，但只会笑是远远不够的。

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《小木偶的故事》教案
教学目标：1学会本课生字新词，能有感情地朗读课文。　

　2能积累运用文本中形容表情的词语复述、续编故事。

  3知道生活中，光会笑是远远不够的道理。  

教学重难点：运用课文语言复述故事。

教学时间：1课时
　　一、模拟表演，导入新课
　　　1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》、《幸福是什么》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
　　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
　　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
　　二、初读课文，认读字词。
　　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？
　　　2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
　　　3、检查初读情况。
　　　　⑴、出示词语，指名读。
　　　　⑵、开火车读课文。
　　　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
　　三、再读课文，整体感知。
　　　1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
　　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
　　　3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
　　四、研读重点，想象心理

从哪里看出“只会笑是远远不够的”？

重点句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”

读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

“嘻。装得一点都不像！……”

“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”

分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）

六人小组分角色读读11~30节

小结：

因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。

分角色读。（同桌对读 、师生合作演）表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````

　口头完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
　　　　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
　　　　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
　　　　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
　　　　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
　　　
　　五、放飞想象，延伸拓展。
　　　1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
　　　　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
　　　2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
　　　3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
　　　4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　12、小木偶的故事
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　被抢　　　　　　　　熊警察不信
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　只会笑
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　笑很重要，但只会笑远远不够。

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《小木偶的故事》（听课记录）

                                               整理：朱玲

课前游戏：做表情

眉开眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑



一、揭题导入

1.师：咱们语文书的第三单元都是童话故事，语言生动，想象丰富，深得大家的喜欢。今天还要学习一个童话故事，看老师写课题。（板书课题：12.小木偶的故事）

2.生齐读课题



二、初读感知

1.出示自读课文要求：1.自由读课文，读准字音，读通句子；2.想一想，课文写了小木偶身上发生的哪几件事？

2.生自由读课文

3.反馈：课文写了小木偶身上发生的哪几件事？请你用简单的话来说一说其中一件。

生：小木偶的背包被小红狐抢走了，小木偶把小红狐抓住了。可熊警察看小红狐满脸愤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好远。

师：能用一两话概括地再来说这件事吗？

生：小木偶的背包被小红狐抢走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好远。

师：对，就用这样简单的一两句话来概括。你们看（大屏幕出示：小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。）这是一件事，还有吗？



随后学生均能用比较简单的话来概括事情，师随机大屏幕上出现另三件事：



小木偶少了笑，老木匠给它加了个笑嘻嘻的表情。



小木偶的背包被小红狐抢走了，还被熊警察扔得老远。



小木偶脑袋疼，又被小兔子和老婆婆误会。



蓝鼻子小女巫把人类所有的表情送给了小木偶。



4.根据这四件事，给课文用//分成四部分：1——9

                                    10——21

                                    22——29

                                    30——39

5.师：根据段落大意给课文分段，可是一种很好的学习方法。

6.看着大屏幕把四件事连起来说一说。能把段落大意连起来说课文内容也是一种语文能力。



7.师：课文中有很多表情的词语，默读课文，圈一圈。（根据学生回答，在黑板上贴词语）

笑嘻嘻    伤心        开怀大笑    眉开眼笑

痛苦      可怜巴巴    放声大哭

愤怒      生气        兴冲冲      着急     关心    同情

温柔      龇牙咧嘴    嘟嘟囔囔



发现课文中关于笑的词语特少，能补充几个吗？



8.看着黑板，读读这些词，再记记这些词。拿起笔，写下三个你最想积累的词语。



三、品读环节

1.小木偶刚做好的时候，不会笑，而老木匠认为-----（大屏幕出示）


笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。



笑是很重要的，可小木偶只会笑，给它带来快乐了吗？相反还带来了不少麻烦。快速默读课文，划出相应的句子。

2.反馈句子

穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好远。



“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。



“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。



3.师：请你做做小侦探，从人物的语言、行动、表情猜测他的内心，填进括号里去，自己先说说。


穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（                    ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好远。



“嘻嘻。装得一点儿都不像！你瞧，应该像我这样。”小兔子龇牙咧嘴地做了个痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走开了。小木偶心想：（                  ）。



“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。小木偶又想：（                            ）。



4.就因为这个笑脸，让小木偶受尽了委屈，怪不得课文里说-----(大屏幕出示)


笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。



四、续编故事

1.师：幸亏小女巫给了他所有的表情。如果你是小木偶，你会去哪里？

2.生：我会去向熊警察讨个公道。

生：我会去跟老婆婆和小兔子解释清楚。

……

3.师：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把红背包要回来。那咱们一起续编一下小木偶要回红背包的故事吧。

4.大屏幕出示：

小木偶一把抓住红背包，（      ）地大叫：“这背包是我的！”……



“背包确实是我的。”小木偶（      ）对熊警察说。……



熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（      ）喊：“你不能冤枉好人，你看，这背包的带子上还有我的名字呢！”……



师：用上黑板上这些表情的词，来说说这些句子。

5.反馈：每句指名2——3人说

6.师：老师又给她加了个有趣的开头，一起读——（大屏幕出示）

哈，这下我可以去闯世界了。小木偶想：不过，我得先向小红狐要回背包。于是，他迈开长长的、灵活的长腿，快速往回走。……



有了故事的开头，大概的内容，现在还有一个任务，将省略号变成你自己的语言，将这故事说一说。

7.自由说——指名说



五、课后拓展

1.小木偶要回了背包，他又会去哪里呢？让我们继续来续编故事。



2.（出示一本书的封面）老师帮大家编了一本书，封面就是《小木偶奇遇记》。目录中已经有两个故事，一个是我们的课文《小木偶的故事》，作者是吕丽娜；第2个是《要回红背包》，是我们402班同学的集体创作。下面的故事靠大家来编。

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《小木偶的故事》教学反思
星期三第四节课，我精神饱满地走进教室，当我看到学生们渐渐疲劳的面容，我想如何调动学生这堂课的学习激情呢。本堂课的教学课文是《小木偶的故事》，这是一篇略读课文。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我本打算教这课时，采用以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。但是为了调动学生情趣，我把中间的分角色读课文，变成演童话。

     在指导学生预习课文时，学生基本已经把文中的大致内容了解清楚，而且阅读批注也已经做好，这为我重新改变教学设计准备了条件。同时曾经在大学时就有过演话剧的经历，我非常自信能够调控好。开始上课了，我尽量用比较温和地声音说：“同学们，我们学习完了《去年的树》，从小鸟寻找树的过程中感受到友情的可贵，诚信的可贵。今天我们来学习另外一篇《小木偶的故事》，看看在小木偶身上又发生了什么事情呢。这次我想选几个学生来演一演这个故事。”听到我说表演，同学们顿时就来了精神，争先恐后地举起手来。为了给学生充足的时间准备，我就让大家自己选定一个角色，然后自由地演绎，认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词。等觉得自己把握到位了，就停下来坐好。大概十分钟过去了，学生们都已经做好了充足的准备，一个个跃跃欲试的表情，让我也为之一振。我非常想和同学们享受这一过程，于是我轻轻地问同学，愿意给老师一个机会演吗？结果学生们都非常乐意地点头。

     我扮演小红狐，另外再选了几个学生扮演小木偶、小白兔、熊警察、老婆婆、蓝鼻子小女巫。为了把狐狸的狡猾演绎得淋漓尽致，我在表演时尽量的用可爱的动作和甜美的语言来表达，这时大家都进入了状态，委屈、伤心、愤怒的小木偶也演得很到位，可是它只有笑嘻嘻的表情，所以非常难把握。特别突出的是小白兔，那个龇牙咧嘴的表情，蹦蹦跳跳的动作真是很像，全体同学都不由得鼓起了掌。老婆婆在临走时的嘟嘟囔囔，小孩也尽全力的扮演。小女巫的神奇力量是学生们最喜欢的，饰演得很天真可爱。孩子们热情高涨，每个人都卖力地演出，欢笑声充溢着课堂，我发现他们真是可爱至极，又非常聪明！在演童话故事的过程中小孩们也已经充分理解了那些表情词。

     同学们通过表演这个童话故事，更清楚地理解小木偶那难以明说的无奈心情，所以不要我说明，孩子们就自然总结出：笑是很重要的，不过生活中，要是只会笑，那可是远远不够的。我的教学目标就在这个轻松愉快的课堂中实现了，而且效果很好。于是我再次把那些词语板书在黑板上，让学生们读词。然后请同学们再试试表演好没一个表情。

为了表示奖励，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？我们接着把课文编下去。同学们纷纷跟同桌讲着接下来的故事……之后，课后作业大家就完成了一次练笔，都发挥了想象，写出了特色。

通过这堂课的教学，我重获信心，我觉得我也能把课堂的欢乐很好地传递给学生。老师在课堂教学中的作用非常重要，一言一行都深深地影响着学生。其实学生就是需要点拨的精灵，他们内在的潜力无穷大，只要调动了学生的热情，又何愁学生不爱学语文呢？能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这是我们语文老师所追求的语文课堂，也是我们理想的教学方式！

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《小木偶的故事》教学反思

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《小木偶的故事》是小学语文四年级上册第三单元“童话”的一篇略读课文，这篇童话以“笑”为线索展开故事情节，童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

在上这节课之前，我首先听了师傅上了一遍。由于这篇课文涉及很多表情的词语，因此这个导入环节设计如下：

1．游戏：我来说，你来演

课件出示：

得意洋洋   眉开眼笑   垂头丧气   火冒三丈   大吃一惊  

目瞪口呆   愁眉苦脸   呆若木鸡   捧腹大笑

2．在这么多表情中，你最喜欢哪种表情？

3．是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样的一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现，新的认识。

        以游戏导入，很容易激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，但是在具体的操作过程中要注意一些细节，对于这些词语，学生一眼就能看出这个表情是什么，所以出示这些词语的时候，不需要给学生很多时间在下面表演，可以很快把学生叫上讲台让学生进行表演表情。学生表演了几个之后，教师也可以参与其中表演一番，这样更加能激起学生的兴趣。

第二部分是检查预习情况，词语有“拽住、魔杖、一副表情、蹦蹦跳跳、毛茸茸、嘟嘟囔囔”，在教学的时候重点强调了“拽”的读音，以及它的写法，“囔”字学生很容易读成“rāng”，毛茸茸这个词语需要变调，在课堂上也做了说明。

第三部分是轮读课文，在学生一个接一个朗读的过程中，因为我听师傅上课的时候提了一些问题，但是我不知道师傅为什么要提这些问题，所以在我自己上课的时候也设计了一些问题。等到我上完了课，师傅给我指出了这里的问题，说问题太琐碎了，我才明白原来师傅提的问题是为指导学生朗读做了准备，我因为不明白设计这些问题的意图，使得这部分显得很琐碎，还把理解课文内容的一些问题也在这里讲解了。这部分另外的问题是在学生轮读的过程中，在过渡语上我的语言组织得不是很精练，显得很口语化，主要的原因是我对于课文内容不是很熟，脑海中没有留下深刻的印象。

在学生读完了课文，也就进入了“感悟重点”这一部分，重点指导课文最后一句“笑是很重要的。不过，要使只会笑，那可是远远不够的。”与老木匠所说的话作比较，提问学生有什么疑问？在学生明白笑是很重要的，不爱笑的人一定不快乐，那小木偶是从什么事情上体会到了这个道理？让学生回顾一下课文内容，再出示小木偶说的几句话，让学生看看这时候小木偶为什么一直都是笑嘻嘻的，在学生理解了课文内容之后，再让学生朗读这几句话，当当笑嘻嘻的小木偶来说说。学生读完了之后，设身处地想一想，如果你是小木偶，你最想拥有什么？如果把小木偶笑嘻嘻的表情全部抹去，他现在又是一截板着脸的木头了，你能给它加上恰当的表情，并试着读一读，课件出示：

“那是我的，我的，我的！”小木偶（   ）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（　　）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（　　）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（　　）地说。

通过填空，以及填空之后学生再次当小木偶来读一读这四句话，让学生明白笑很重要，但只会笑是远远不够的。

　　这节课还布置了一个小练笔：因为蓝鼻子女巫的魔力，他让小木偶拥有了人类所有的表情，那小木偶拥有了所有的表情之后，会遇到什么事情呢？他又会怎么做呢？请大家继续写故事。现在老师把课前做游戏的表示表情的词语送给大家，大家可以利用这些词语，也可以利用课文上出现的，还可以运用你平常的积累的，让故事中的小木偶随着故事情节的发生用用更多的表情。这次小练笔符合学生这个年龄阶段的特征，这个内容是学生感兴趣的，目的是让学生大胆地发挥自己的想象力，有一种写人物表情的意识，在写人物的时候能用上表示表情的词语把人物写具体。

  

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《小木偶的故事》教学反思
我上完《小木偶的故事》，感觉心情特别愉快。

这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。

其中，我感觉最有特色的地方是：“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计感觉很好，学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。在这样的教学中，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢？这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。