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标题: 《巨人的花园》听课心得体会评课稿 [打印本页]

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:22
标题: 《巨人的花园》听课心得体会评课稿
《巨人的花园》听课随笔

                                                      东路中心小学黄蝶

《巨人的花园》是一篇优美的童话，其动人的故事情节激发着孩子们的学习积极性，如何让学生在感受童话带来快乐的同时能更深入理解童话及其蕴涵的道理，这是童话教学的难题。

   吴老师在这一节课中，始终围绕"能和大家分享的快乐才是真正的快乐"这一主题，教学中主要通过理解体会巨人的语言来体现巨人的自私、冷酷、不愿与孩子们分享花园，导致了春天的远去，最后通过巨人的醒悟来揭示：能和大家分享的快乐才是真正的快乐。

   听课过程中，感觉吴老师并没有让学生更好地感受前后花园景色的不同，有的仅仅是点到一下。就本课而言，我个人认为应该在教学过程中，让学生通过对比，反复朗读，边朗读边想像画面，重复感受有孩子的时候花园的美丽可爱，没有孩子的时候花园的冷清萧条，感受巨人的花园冬天时候的冷清与寒冷，感受巨人由此的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景，通过对比感受，从而理清主线，揭示寓意：没有孩子的地方就没有春天。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:23
四年级语文上册《巨人的花园》听课体会
9月28日，我参加了由郊区教研室组织的小学语文优质课观摩活动，聆听了张兴贤老师主讲的《巨人的花园》侯俊秀老师主讲的《老人与海鸥》两节课以及教研员们出色的点评与讲座，收获很多。两位老师扎实的语文教学基本功，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，变化多真个多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象。赞叹之余，更多是深深的沉思。下面谈谈自己的一些听课体会：一、对课堂教学的思考： “以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的长大，一切为了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的激发，关注人文精神的培养。在本次听课活动中，两位教师都能从全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。学生在课堂上感受到了一种亲切、***、活跃的气氛，教师成了学生的亲密朋友，学生再也不是呆板、默默无闻的模范听众，他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或互相交流……师生互动、生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。另外课堂上布满着活动的阳光，同等、***与交流共存，发现、挑战与沉思同在，让学天生为课堂上真正的主人。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进进课堂，学生在互动中求知，在活动中探索。二、今后努力方向： 1、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功练习，特别是语文教师，要不断进步自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我们要学习新课程理论，要走理论加实践的道路，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中往，做一名新课程理念的忠实践行者。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。 2、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不尽，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要同等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面往努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:23
大处入手，扎实训练（《巨人的花园》听课体会）
卢梭曾指出："要启发儿童的学习兴趣，当这种兴趣已很成熟的时候，再教给他学习的方法，这确乎是所有优良教育的基本原则。"在《巨人的花园》这一课的学习中，老师从童话中的人物入手，引导学生认识童话的特点。为了达到这一目的，开课前，老师并不急于导入新课，而是玩了一个“我说你猜”的游戏，考虑到儿童循序渐进的认知特点，猜的谜由易到难，对学生来说有相当的挑战性，课堂上气氛异常活跃。首先是老师说两个词，学生猜童话人物。比如：水晶鞋、南瓜马车，学生一下子大声喊：灰姑娘。七个小矮人，坏皇后，学生也异口同声地猜出：白雪公主。然后加大难度，猜情节：总爱到羊村去抓羊，口头禅是：我一定要回来的，没说完学生就兴奋得大叫：灰太狼。最后猜的一个有点难：爱唱歌。学生不知道，再补充：枯树桩，乌鸦。这是学生学过的一篇童话，猜到后来知道是小溪流了。这样的课前游戏，不仅调动了学生的积极性，而且在不知不觉中让学生了解到了童话的特点，为本文的学习打下了坚实的基础。果然，当老师揭题后，指着《巨人的花园》问学生从哪个词看出这是篇童话时，有个学生就大声回答：从巨人看出来的，因为现实生活中根本就不可能有巨人，这是作者想象出来的。老师不露痕迹地引导学生了解了童话的特点，并在实际教学中让学生加以运用，真可谓独具匠心，这是本课教学的一大亮点。

这节课的教学分四大板块完成，在第二板块，也就是课文一二自然段的教学中，非常扎实地训练了学生的语文能力。例如：在出示完描写巨人花园样子的句子后，老师先是一个问题抛出来：巨人的花园给你留下了怎样的印象？学生的回答异彩纷呈：充满生机，可爱，美丽，五彩缤纷等等，但老师并不满足于此，要求学生联系具体的词语或句子来谈。有的学生紧扣小鸟动听的歌声来谈，有的学生扣住长满嫩嫩的青草来谈，老师不失时机地引导学生发散思维：长满嫩嫩的青草是什么样的景象呢？能用词语来描述吗？这一下不得了，什么绿草如茵，绿草如毯，绿草依依等等，老师还觉得不够补充了芳草萋萋，绿草遍地。后面的教学中，用同样的方法，让学生回忆描写花的词语，描写树的词语，这一下热闹了：百花齐放，争奇斗艳，姹紫嫣红，花红柳绿等等说了好多。我当时就在想，对于景色的描写，读是一方面，像这样进行扩散，长期坚持下去，学生头脑中积累了不少的好词佳句，相信他们对于景色的描写应该是手到擒拿了吧。

这节课的亮点还有很多，引用作家王尔德的话走进巨人的内心，指导学生表演巨人的粗暴，体会他的自私自利，利用图画引导学生进入情境训练写拟人句等等，使我受益匪浅，正如著名语文教育家、语言学家吕叔湘所说：“成功的教师之所以成功，是因为把课教活了”，“如果说一种教学方法是一把钥匙，那么在各种教学方法之上，还有一把总钥匙，它的名字就叫做“活”。教学是一门艺术，走进艺术的大门，条条大路通罗马，只要教学方法得当，就能在有效的时间内达到预期的教学效果。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:23
入境·感悟·想象? 交流
——听陈老师《巨人的花园》有感
《巨人的花园》是一篇童话，在本课教学中，陈老师以诵读为“经”，以想像为“纬”，引导学生在角色转换，交际应对，言语训练、练笔训练等具体、灵活开放的阅读实践活动中感受童话语言的魅力，人物形象的魅力，倘徉于童话王国，既培养了语感又感知了文本的内涵：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。现在，我就本次听课谈谈自己的几点体会：
一、启发疑问进入情境
陈老师从复习回顾“巨人的花园是一座怎样的花园”入手，让学生说说“造成花园变化的原因是什么？”从而引出“这是一个知错就改的巨人。”巨人错在哪里，又是怎样改的。让学生到课文中去读读议议。
二、指导朗读个性感悟
童话中简洁、流畅的语句，对于发展儿童的语言，是有它的积极作用的。因此，陈老师在教学中重视指导学生有感情地朗读，从朗读中加深对课文的理解。比如读巨人几次对孩子叱责的语言，体会巨人的自私、冷酷；再比如指导朗读巨人醒悟这段话的时候，陈老师先让学生说说巨人当时的心情是怎样的，然后带着自己不同的感悟再来读读这段话，最后老师以“巨人高兴，巨人激动，巨人恍然大悟，巨人百感交集”为引语让学生齐读这段话。在这儿，我想如果老师能指名几个学生读出巨人当时种种不同的心情，或许更能体现个性化的朗读。
三、适时点拨激发想象
童话虽然不是诗，但它的意境和语言都像诗一样美，一篇好的童话，具有饱满的情绪和深刻的思想。因此，童话教学要重视激发学生的感情，引起学生的想象。
在本课教学中，陈老师让学生进行了充分的想象。例如，在理解“小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”这句话时，陈老师问：如果你是那个小男孩，你会告诉巨人什么？然后老师作为巨人和学生展开对话，这样就实现了角色的转换，让学生和童话人物零距离接触，更进一步体验了童话人物的内心世界，更进一步使学生体会到花园变化的原因。再如，在巨人明白“没有孩子就没有春天”的道理后，陈老师又启发学生同桌互说想像“巨人会怎么做？”
四、课中练笔相互交流
典型发言结束后，仍有不少同学要求发言，此时，陈老师让他们静下来，跟着孩子，跟着幸福快乐的巨人，走进花园，把花园的美丽和快乐动笔写一写。在交流时，有的学生说巨人不但推倒了围墙，还竖立了一块“欢迎入内”的告示牌；有的说巨人在花园里添置了许多游乐器具，供孩子们游玩；有的还用上了课文第一自然的语言来描述花园四季的景色。总之，在孩子们的笔下，花园变得美丽、快乐了。这些发言，尽管内容只有几句话，但包含了学生的感悟，这是他们发挥想象力、创造力的一次小成果，也是他们的人生观、价值观的体现，值得珍视和尊重。如果陈老师能在这基础上把学生的发言进行综合，就又成为一个有趣的童话，这还可以作为一项练笔作业布置给学生。
总之，童话有鼓励儿童追求美好理想和探索自然奥秘的积极作用。教学童话一定要抓住童话里那些新奇的幻想，让孩子们插上想象的翅膀，随着童话中的角色纵情奔驰。让他们在辽阔的神奇世界里，激发创造美好生活的愿望和强烈的求知欲。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:24
《巨人的花园》评课稿
各位评委，各位同仁，上午好！
刚才刘老师领着孩子和我们一块来到了巨人的花园。从字词的预热、情节的切入、语言的品味到文本的感悟中，我感受到刘老师在用心设计，她的激情点燃了学生的情感，引领我们徜徉于童话王国。
这堂课，有几点值得我学习：
一、把握语言训练
老师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种清新、舒畅的情境中无痕地进行语言训练。例如“洋溢”一词的教学，老师首先指着自己的笑脸，提示学生用上“洋溢”说话，再引导学生联系生活中的节日，让学生用“洋溢”这个词表达感受，最后教师顺势而导，结合课文中第一自然段进行引读，让学生在细细的品味中，在静静地思考中，理解了 “洋溢”一词，这样的训练有利于语言的积累。
二、把握语言特点
童话故事曲折有趣，语言生动、简炼、质朴。刘老师紧紧围绕巨人前后态度的变化展开教学，抓住巨人的语言，重点指导理解第一句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”老师几次启发学生体味，学生入情入境地朗读，他们的朗读一次比一次投入，一次比一次感悟深，甚至情不自禁地配上了神态、动作。整个过程，教师隐而不晦地把情感融于语言文字中，学生在读、思、想、说的教学活动中，内心的体验与文本的情感更靠近，学生自然感悟做快乐要和大家分享的道理。
三、把握人物特点以演促悟
表演在课堂教学中能起到培养阅读兴趣，张扬个性的效果。刘老师的精心引导、学生的精彩表演，让我们看到了一个的粗鲁自私的巨人，一群天真可爱的孩子，如身临其境。在这一过程中，孩子主动投入的故事剧情中。教材中原有的内容，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是源于学生对文中语言文字所负载的内容和情感有充分的感受和体验，从而使孩子们的想像力与创造力在这小小的课堂里尽情放飞，如星光闪耀。
当然，听了这堂课，我认为还有些地方值得不足之处：
“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。《巨人的花园》是本单元（童话主题）的第一篇精读课文，具有重要的地位。这节课，我认为老师在重点指导学生朗读巨人的语言后，应及时小节朗读方法，放手让学生去朗读巨人其它的语言，感受他的情感。在学完课文后，更应该适时总结学习童话的方法。因为学习方法的总结与引导，会让本单元的训练重点更加明确，会为学生学习下一篇童话和自己阅读童话指明方向，更是创造高效课堂的重要保证。
同时，我也在思考，对于童话题材的文章，我们应当从哪些方面入手？是从童话的本身的寓意入手，深刻理解文本内容拓展延伸到现实生活，还是感受童话语言魅力，放飞想象，着手于童话写作的指导，还是两方面相结合。我觉得，如果能够依托文本进行写作训练，学习想像、夸张、拟人等童话写作特点，积累写作语言，才是真正的高效语文教学。
以上是我的听课感受，如有不成熟处，请各位评委、老师批评、指正！谢谢！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:24
《巨人的花园》评课
听了坐看云起讲的《巨人的花园》一课，觉得值得讲借鉴的地方很多。《巨人的花园》一课可以分三大块：一，花园没有主人时，花园美；二、巨人回来，赶走孩子，花园不再有春天；三、花园变美了，变漂亮了，首尾照应。

　　老师抓住第二部分重点段，引导学生明白由于巨人的冷漠让花园不再美丽了，不再漂亮了。这一部分中，出示：禁止入内的告示牌让学生谈谈体会到什么？从这儿入手。还应该抓住“砌” 到后面的“拆” 做做文章，不一定要按顺序。

　　教师教学时还注重了朗读指导巨人的三次话，先是一次一次出示，教师充分带领学生走进巨人，让孩子说说巨人心理想什么，分别叙述三次巨人的话，让学生体会，直到小男孩的出现才让学生理解分享带来了幸福。最后一句出示完成，抓住凝视，为什么凝视？凝视是小男孩给巨人一个思考的机会，凝视里有提醒和暗示。 “手一捏，花开了”，告诉巨人，有孩子花园里就有孩子。很有哲理，如果每个人都可以敞开心扉和别人分享，就是幸福。最后的幸福论坛很好，联系这一单元谈对幸福的认识。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:25
《巨人的花园》评课
有幸聆听了吴老师执教的人教版一年级课文《自己去吧》的第一课时，感受颇深。《自己去吧》这篇课文，主要讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己学会了生活的本领。教学中，吴老师凭借自己多年来积累的扎实的基本功，带领学生走进了一个有趣又有意的童话世界中。综观整节课，我认为有以下几点值得我学习：

一、教学过程设计环环相扣，层层递进。

本堂课中，吴老师按照“字→词→句→段→字”的顺序设计，让学生在学习了生字、词语、句子的基础上学习第一自然段，最后又回归到生字的书写，设计科学，层层递进且又环环相扣。

二、激励性语言成本课又一大亮点。

整节课蔡老师始终用激励的语言引导学生说出自己的想法，使本堂课的主角真正属于学生。课堂上吴老师激励性的语言不仅出现的次数多，而且花样也多，如：“这节课**同学表现得真棒！”“你真厉害！”等。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:25
《巨人的花园》评课稿

刘学

今天，许老师所授的《巨人的花园》一课，让我们共同尝试、体验了一次全新的学习形式和过程。

许老师能从全面发展学生语文素养的基本点出发，在整体把握教学内容的基础上，根据学生学习童话的特点，分步实施教学。这种教学形式，立足于教材，又创造性地运用教材资源，把《巨人的花园》看作是师生对话的“话题”和案例，为学生学习童话，学习语言，提供了多样的条件和途径，使学生对学习内容和形式始终有着期待，极大地激发了学生学习语言的热情。
许老师思维活跃，从而引导并带动着孩子们积极主动地投入到本节课的学习当中。孩子们一个个通过朗读将一个凶恶的巨人形象活灵活现地展现在我们眼前，尤其在许老师会心而又真切地赞许下，孩子们更是展示自己的欲望势不可挡，将本课推向了高潮。
　　许老师巧妙的教学设计无不体现着较强的目标意识。包括课件的设计，她把描写村庄美丽景色的语句和花园发生变化后的语句放在同一张幻灯片中，以便学生能更一目了然地进行对比，又如，在让学生体会“洋溢”一词的用法时，她运用了三个极简单的句子使学生很快地掌握了，这极微小之处就体现了她为人之师的细心。

许老师紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。尤其是“巧嘴巴会说话”这一环节的设计，尤为巧妙。最后许老师利用“名言大放送”，又将孩子们引入写简单的一句话来作为对本节课学习的收获，这又一次将学习氛围推向了高潮。

总之，这是一节很精彩的课，我受益匪浅！

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:26
课例点评：

《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，张老师在设计本节课时能够紧紧围绕组元训练重点（了解童话内容，品味童话语言）引导孩子们在“读童话——演童话——编童话”中再一次体会到了童话带给他们的快乐，可以说在设计的创意上是很有新意的。

从具体的操作层面来看，张老师每个教学环节的处理很到位，用了心思！扎扎实实！可贵之处在于读与写的结合上处理得恰到好处，教师由学生演童话巧妙地引到对文章写法的探究（对比写法、人物的描写方法等），并在课堂上及时地锻炼学生编写童话的能力，将读与写有机地结合在一起。在组织学生评析的过程中，度把握得较好，张老师有意识地引导孩子从文章的内容和写法上进行赏评，孩子读与写等基本的语文素养在此过程中得到了有效提高。

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:26
挖掘文本训练能力读中感悟——《巨人的花园》评课稿

作者: 网站工作室 时间: 2012-7-12 08:26
九月份，铁岭市教师进修学院开展了评优课活动，我校刘红梅老师上了一节语文课《巨人的花园》.就这节课谈一谈自己的感受。

一、挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操

　　教师抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时态度的凶恶，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，教师都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在教师富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和自己反复的朗读、品味中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，教师含而不露、隐而不晦地把情感融于语言文字训练中。通过对重点词“美丽”“变化”的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地明白做人要宽容、不要太自私的道理。

　　二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力

　　从本设计可以看出，教师有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然、舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。课始检查字词，教师顺学而导；课中感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟，直至熟读成诵；感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“变化”这牵一发而动全身的文眼，让学生在静静的默读思考中，在细细的语言品味中，在对比朗读、想象说话中，在有条理的复述中，理解童话的内涵。课末的写话训练，更是将全文重要词句的积累和对寓意的心领神会见诸笔端。这种在理解感悟的基础上积累语言，以情感促积累，以积累蓄情感的做法，是值得提倡的。

　　三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意

　　在设计中，教师非常注重学生的“读”。这里的“读”不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境。他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。在美读“花园的美丽”这一部分时，教师通过渐进性的指导，使学生自然融人其中，达到物我同一、文我合一的境界，从而在语文实践中建构起自己的文学家园和精神家园。在感悟“变化”时，教师抓住文本的要点，以点带面，辐射全篇，引导学生在默读思考中品味语言，在想象画面中感受形象，这样，领悟寓意也就显得水到渠成。

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