大型学习游戏：让学生像爱游戏一样爱学习

红烛

江苏如皋九华小学　徐志华



内容提要：为了持久地激发、调动学生遵守纪律的自觉性和学习的主动性、积极性，促进全体学生全面成长进步，我们尝试组织学生玩“军衔升级游戏”等大型学习游戏，使得学生像爱游戏一样爱学习，效果出乎意料。这是因为大型学习游戏抓住了儿童的爱玩天性，寓教于乐；体现了以生为本，面向全体；改变了评价方式，重视了学习过程。



关键词：大型学习游戏 设置 操作 效果 反思



学习对孩子来说就是劳动。我们怎么忍心让孩子终日劳动而无暇游戏呢？席勒认为：“只有当人是完全意义的人的时候，他才游戏；只有当人游戏时，他才完全是人。”确实，人只有在游戏中才最自由、最放松、最投入、最具创造力。游戏里有学习的秘密，有时游戏中一小时所学比苦学一周收获更多。所以说，教育需要游戏，在游戏中学习，应该是最适合孩子们的学习方式！



笔者曾经多次组织小学生、初中生尝试“摘星星”等学习游戏，但总感觉游戏容量太小，操作过于繁琐，牵扯太多精力，效果不够理想。去年十月份，欣闻郑州市106中学孙全锋老师让学生在学习上像玩游戏一样逐步升级，笔者就尝试让学生玩大型学习游戏，取得了出乎意料的效果。



那么，怎样的游戏才算是大型学习游戏呢？首先，要是与学习有关，和日常学习活动紧密相连的游戏，要对学生的成长进步有良好的促进作用；其次，容量要足够大，能够包容学习、生活的方方面面，能够融合学生的各种学习活动；再次，玩的时间要足够长（可以是一学期、一学年，甚至更长），要能够长时间、持续地吸引学生，对学生产生积极作用。



一、游戏设置



大型学习游戏的设置没有固定的内容、格式，可以玩“军衔升级游戏”，可以玩“我的长征”、“接力登山”等游戏；材料可以纯纸质的，也可以与电脑、网络结合，建立网站（或网页），记录学生的成长足迹，公布学生在游戏中的成绩。但不管如何设置，都要注意如下几点：



1．目标层次要尽量多些。如果层次少，短时间内游戏就玩结束，就得匆匆收场。如玩“接力登山”游戏，山的选择可以由近到远、由小到大、由无名的到驰名天下的。登每座山，还可以设置几个小目标：山脚、半山腰、XX峰、山顶（最高峰）。



2．转换次数要尽量多些。军衔升级游戏就进行了这样几次转换：“学生平时的优良表现、优秀成绩→分数、等第加星星→游戏积分→军衔等级和期末‘×大元帅’”。多个层次的转换，给教师在操作上留下了极大的自由空间，更能够持久地调动学生参与的兴趣，更能够有效地促进学生不断努力获得进步。



3．分数设置要循序渐进。首先门槛要低，让每一个同学都可以有一个良好的开端，然后逐步提高要求。如果一开始门槛很高，会挫伤大部分同学的积极性，使游戏的参与面变得狭窄，变成少数人的游戏。“军衔升级分数标准”是这样设置的：第一轮为陆军军衔，分数标准从列兵的1分到上将的240分；第二轮为海军、空军军衔，从海军少校的280分到空军上将的560分。当然，升级分数标准的设置要与得分难易相一致。

红烛

二、具体操作



  设置大型学习游戏的目的就是为了持久地激发、调动学生遵守纪律的自觉性和学习的主动性、积极性，促进全体学生全面成长进步。如果操作不当，就会半途而废或适得其反。所以，操作必须严谨、细致。



1．细则要科学、合理。得分细则要充分考虑到学生学习、生活的方方面面，包括思想品德、学习纪律、学习态度、学习成绩、各种竞赛等。是否能够对学生产生积极促进作用是制定细则的出发点。



在思想品德、学习纪律方面，可以这样制定：一天课堂纪律良好、作业及时全部完成的，得1分。在家能协助父母做力所能及的家务劳动，父母评价良好的，每月加1分。通过努力，一学期内改掉自身某个坏习惯的，加5～30分，特殊情况可以加50分（学期初自行申报，老师组织人评议，可以加多少分，待学期结束大家确认已经改掉再加分）……



有关语文的细则可以涉及语文学习的方方面面，包括平时作业、背诵、默写、作文、考试、小测验、获奖、发表、课外阅读、摘录及小型学习游戏等等。比如：作业方面，得10个 “甲”（一个甲上，抵2个甲），加1分；每颗星星，加2分。课外阅读方面，认真阅读一本有益的书，摘好句好段5页，能够通过老师的简单考核，加10～30分。到期末，课本、各种簿本仍然保存完好，没有破损，没有涂污的，加10分……



得分细则不能教师一锤定音，要组织讨论、修改，要举手表决，以体现民主，体现老师对学生的尊重，从而调动全体学生的积极性。



2．积分要放手、放胆。老师将“军衔升级游戏积分表”“军衔升级分数标准”张贴于教室。学生及时将自己应得的分数以打“正”字方式记到积分表中；同时，自己记录加分的具体理由，随时准备接受抽查。让学生自助记分，教师就从繁琐的情况记录中解脱出来了，而且直接向学生传达了老师对他们的信任和尊重，一举两得。



积分以鼓励为主，只加分，不扣分，不封顶。教师根本不用怕学生拿分多，到期末或学年末，从积分特别高的学生中评出若干“登山大王”、X大“元帅”等。对于超过了最高等级分数标准的，奖励上台为别的同学颁发证书的机会。这样做，对学生来说激励作用太大了。



3．奖励要及时、隆重。玩“接力登山”游戏，要颁发登山英雄奖状，证上印相关山的图片。玩“军衔升级游戏”，要在达到某些特定军衔等级或学期结束时发给相应等级的“军衔证书”，也可以制作有关电子证书、电子奖品及佩戴军衔的照片公布在网上，达到一定积分还允许打开一些自制的歌曲、录像以及小型学习游戏。期末评出了“登山大王”、x大“元帅”，要举行隆重的颁证仪式。



三、实践效果



经过一段时间的实践，笔者感到大型学习游戏的效果太神奇了。



1．师生情感更融洽了，教师的凝聚力更强了。教师适时修改得分细则，让学生们可以多得分；平时特意观察那些得分困难的同学，从他们身上搜寻“闪光点”，故意制造加分理由，帮助他们获得成功……学生感受到了老师的善意和鼓励，就会“亲其师，信其道”，更加愿意亲近老师，更加愿意接受老师的教育了。



2．班级纪律更好了，学生的自制力更强了。那些经常缺作业的学生，缺的次数越来越少了，作业质量越来越高了；有的已经不再缺了。那些喜欢打闹的，也渐渐有了自我控制能力……学生的坏习惯越来越少，班风、学风都有了明显的改变，教师的教学与管理更省力更轻松了。



3．学习积极主动了，成绩明显进步了。教学过程中，教师明显感觉到学生在预习、背诵、默写、上黑板等方面比以前更积极主动了。尤其是对课文背诵、默写的兴趣更浓了，他们都争先恐后地提前背诵、默写。学生作文得的星星变多了，多名同学参加作文比赛获奖了，其中司霞同学竟获得“语文报杯”作文大赛国家级二等奖呢！

红烛

四、理论反思



1．抓住了爱玩天性，寓教于乐。



“寓教于乐”是所有教师都乐意采用的教学方法和原则。其中的道理可能与人的游戏精神、儿童的爱玩天性密切相关。学习是一种劳累，游戏却是一种惬意的劳累。把学习的劳累赋予游戏的精神和形式，就是减轻了学生的负担。可以说，在游戏中学习，是小学教育的最高境界。



从马斯洛的需要层次理论看，大型学习游戏找出了“学习和游戏的共通点” [注1]，尊重和满足了小学生的心理需求。让学生当“军官”、“登山英雄”、“登山大王”，充分地激发了学习动机，使他们把教育要求自觉内化为个体行为，并最终实现了自我激励。大型学习游戏使得学生“象爱游戏一样爱学习” [注1]。



2．体现了以生为本，面向全体。



和其它学习游戏比，大型学习游戏没有了教师的高高在上，没有了暗箱操作、随意钦定，没有了名额限制，没有了过高门槛，人人可参与，人人可升级，人人可拿证。它关注了学困生，给所有愿意认真学习的学生充分的得分机会。要想拿分，只要认真。哪怕认真一天都有机会拿1分，仅这一项，一学期就可以得100多分，达到“上校”军衔的分数标准。大型学习游戏营造了一种人人都可以获得自信和进取的环境，促进了全体学生全面自由地发展。



3．改变了评价方式，重视过程。



大型学习游戏实际上也是一种评价，一种动态的、全程自助式的游戏化评价。有专家提出：“必须克服学生评价模式游离于日常教育教学具体过程境遇的弊端”，“通过建构与学校教育活动、日常教学过程具有高度一体性的学生评价范式，凸显小学生评价的教育教学属性。” [注2]大型学习游戏就更注重过程，更注重学生的日常表现，更注重学生的点滴微小的进步、成长；它更人性化，更贴近学生生活、学习的实际，更切合学生的心理特点，更能够抓住全体学生的心。它在承认学生差异的同时，挖掘学生的潜能，帮其达到发展的上限，让学生看到自己在原有基础上的进步，对所有学生进行及时有效的肯定、鼓励。



当然，对大型学习游戏的探索才刚刚起步，但愿更多的老师一起探索，为更多的孩子带去快乐幸福，托起更多的学生在知识天空自由快乐地翱翔。