小学语文公开课《陶罐和铁罐》教学设计优质课教案汇

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教研课《陶罐和铁罐》教案

赵丽

一、教学目标：

　　1、认识6个生字，联系上下文理解“御厨、奚落、懦弱，轻蔑、和睦相处、覆灭”等词语。

　　2、阅读课文，能抓住课文的主要内容，了解寓言蕴含的道理。

　　3、分角色朗读课文。

二、教学重难点：

　　重点：自读课文能抓住课文主要内容。

　　难点：了解寓言蕴含的道理。

三、教学准备

    有关图片和多媒体课件

四、教学过程：

㈠、导入新课

　　1、同学们你们平时喜欢观察图片吗？今天老师给大家带来了许多的图片，你们看课件上出示的是什么？见过它们吗？仔细的观察它们是用什么材料做成的？各有什么特点？

　　2、大家回答的真棒！那么今天我们就来学习一下这两个罐子之间发生的故事。　　　

㈡、整体感悟课文

　　1、下面我们就带着一种探究的心里听课文的朗读。边听边思考课文讲了一件什么事？

　　2、这个故事好听吗？谁能用自己的话来说说这篇课文主要讲了一件什么事？

　　3、老师小结

㈢、精读课文深入探讨　　

　  1、请同学们自由的朗读课文第一自然段，边读边思考陶罐和铁罐它们的故事发生在什么地方？又是怎样发生的呢？通过朗读你知道了什么？

　　a、铁罐为什么会瞧不起陶罐？

　　 b、什么叫做“奚落”？

　　2、铁罐用了哪些话来数说陶罐的呢？现在就请大家一起朗读课文(2-9)自然段　　

    3、读完了陶罐和铁罐之间的对话，那么从对话中你看出了它们各自的什么特点呢？

    铁罐：傲慢、狂妄、目中无人

　  陶罐：谦虚、忍让、不骄傲、不自卑

　　4、现在我们就把它们的这些性格特征带入到句子中来分析：　　　　　　　　　　　

　  a、请两位同学模仿陶罐和铁罐读出其傲慢、谦虚的语气　

　　b、铁罐除了傲慢还有什么样的态度？从哪个词可以看出？（轻蔑）　　　　　　　　　　　　

　　C、思考：陶罐在面对铁罐的轻蔑时内心是怎么想的？　　　　　　　　　　

     5、陶罐的宽容平和是否感化了铁罐呢？此时铁罐的态度又发生了什么样的变化呢？从哪个词可以看出来？（恼怒）

    6、陶罐在面对铁罐越来越傲慢无理的数说是内心又是怎么想的呢？

     7、分角色朗读

㈣、

1、时间在不停的流逝，许多年后的陶罐到底碎了吗？它们各自的命运又是怎样的呢？现在就请大家朗读（10-17）自然段

    陶罐：和以前一样光亮、朴素、美观

    铁罐：氧化无影无踪

2、当人们发现陶罐时，人们的态度怎样？你是从哪里看出来的？读出高兴、惊讶的语气

3、面对许多年前傲慢无理的铁罐，今天当人们挖掘出自己时，陶罐又是怎样面对铁罐的呢？

    4、从陶罐的这句话中我们又能体会到陶罐的什么品质呢?

(不计较、善良、友好、宽容）

    ５、文章第１５自然段中说：＂这是古代的东西很有价值的＂．为什么陶罐被当作了无价之宝？仅仅是因为它价值连城吗？（四人一组互相讨论）探究其品质

    ６、此时此刻我想大家的心里一定有很多的话想对它们说，假如陶罐和铁罐就出现在了我们的课堂你想给他们说些什么呢？

    ７、谈收获

    ８、不明白的地方

９．课外作业：把故事讲给爸爸妈妈听

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28、陶罐和铁罐

【教学目标】

　　１、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

　　２、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。

　　３、分角色朗读课文。

【教学重难点】

　　理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。

一、看图导入新课。　今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？

师板贴陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐）　——陶罐和铁罐
“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板课题）　齐读课题

二、初读课文，整体感知。
　　　1．师：国王的御厨里有两只罐子，一只陶罐，一只是铁罐，他们之间究竟发生了什么事？接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，自已试着把这篇课文读通读顺。如果遇到生字新词，自己想办法解决？开始吧！

（生读）今天接下来谁来露一手，读读这些新词。
　　　2．出示：御厨　傲慢　奚落　谦虚　懦弱　和睦　相处　　轻蔑　争辨　恼怒　羞耻　相提并论
　请你读出你对词语的理解和感受。

三、学习１～9自然段了解陶罐与铁罐的性格特点

　　１、听老师读１～９自然段，一边思考：这几个自然段主要讲了什么？（铁罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）板书：奚落

　　２、哪一位同学来说一说“奚落”的意思。

　　　　奚落：用尖刻的话数说别人的短处，使人难堪。

　　３、这几个自然段也就是常讲铁罐常常用尖刻的话数说陶罐的短处。

　　４、请同学们自读课文思考：

　　　①　铁罐用了哪些尖刻的话奚落陶罐的？

　　　②　面对铁罐的奚落，陶罐又是怎样回答的呢？

　　　　　　请同学们边读就边把有关的句子画出来。陶罐——铁罐~~

　　５、生回答老师的问题

　　６、小黑板出示对话，体会各自态度。

　师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视）
　　　（1.1）　出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”铁罐傲慢地问。
　　　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。
　　师：听到朗朗的读书声，大家都很会读书，谁来试一试？（指读）

现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，铁罐非常坚硬。板：坚硬
　　师：用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋——碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点——易碎。　　　　板：易碎
　师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名）
师：你真棒！你读出了铁罐的傲慢。/傲慢的铁罐子你怎么不忍心奚落陶罐子呀！
　师：面对铁罐子傲慢地发问，陶罐子怎么样回答？（指读）
　　师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）

他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读）
　师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。
（1.2）出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……
过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)
　　生：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“懦弱”的“懦”是本课的生字，你有什么好办法记住这个生字宝宝？在这千万不能读半边字，念成需，齐读“懦弱”

你理解“懦弱的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚强）

师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那么懦弱吗？（不是）你从哪些句子中感受到的？（生读）
　师：是呀，陶罐在为自己争辩呀！这个“辩”字很容易跟这两个字混在一起，看谁像孙悟空一样，有双火眼金睛，发现他们的不同点。（指名说）附板：分“辨”花“瓣”争“辩” 　　所以这个“辩”字中间是我们平所说的“讠”，请你替陶罐来争辩一下吧！
　　生“我确实不敢碰你，但并不懦弱”
　　师:请同学们把他们的对话连起来读一读，看看你会发现什么？
　　生：铁罐带着傲慢的语气和铁罐说话，
　　生：陶罐很傲慢，铁罐很谦虚
　　生：陶罐很谦虚，不管铁罐怎么奚落，他…….
　　生：陶罐的心很宽……..
　　师：真了不起，一定能把他们的对话读好，有没有信心，同坐互相读一读
　　师：指名，你想读谁？　

　同桌互相读
　　师：这个陶罐读得非常好，谁把铁罐的也能读好　生读　
　　师：还有谁想来是一试
　　师：大家评一评怎样
　　生：声音洪亮有感情
　　生：把陶罐的谦虚，铁罐的骄傲读出来
　　师：你喜欢读谁，试一试
　　师：全班来再试一试
　　（1.3）师：面对铁罐的无理，陶罐是怎样回答的？
　　生：“住嘴”“你怎么敢和我相提并论！……”读出铁罐的恼怒。
　　师：他会做些什么动作？指名读
　　师：加上动作，前后左右的同学互相读一读。
　　师：把你们合作的成果展示给大家。
　　7、两名学生上台分角色表演读。
　　师：你为什么不再理铁罐？
　　生：因为他傲慢无理，
　　师：分角色朗读陶罐、铁罐的对话。　　集体分角色朗读　

　师：陶罐不再理会铁罐，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？

三、设疑激趣

简介故事结尾。

四、拓展练习
　　　小练笔：　听了他们之间的对话，你想对陶罐或铁罐说些什么？又想对自己或谁说些什么？

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《陶罐和铁罐》第二课时教学设计


                                                                                      王丽芬


教学目标：


1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐和傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。


2．感悟课文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。


重点难点：


通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。


教学过程：


第二课时


一、 复习词语


1、同学们，这些表情你们一定不陌生吧？你看到了什么表情？（课件出示表情）


（1）在我们要学的这篇课文中也有很多类似的词语，你能找出来吗？（课件出示词语。）


（2）（课件出示两组词）：


奚落  傲慢   轻蔑   恼怒   谦虚  朴素


A、读词语。


B、下面老师再考考你们，看看谁会演，你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？再出示“轻蔑、恼怒”，全班表演。


2、同学们表现得真不错！相信通过大家的努力，这堂课肯定会有更大的收获。


二、  导入新课


师：同学们，假如有一个陶罐，一个铁罐让你选，你会更喜欢谁？为什么？（学生讨论。）


师：从你们的发言中，我们可以看出，它们俩各有所长。下面，就让我们一起走进课文，（出示课件：陶罐、铁罐图片）去了解国王御厨里的这两个罐子是怎样相处的。


2、揭题：《陶罐和铁罐》。


三、 初读感知


1、初读课文，体会人物特点


（1）找一找


师：请大家轻轻地打开课本，读一读、找一找、想一想。


  生自由大声朗读。


（2）反馈交流：陶罐和铁罐是怎么相处的？（指名说）


出示句子：国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。


A、它们相处得好吗？你从哪个词看出来？


B、“奚落”是什么意思？你能给它换个词吗？


C、指导朗读。


2、那么铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文的2——9自然段里有很精彩的描写，请你们把这些句子找出来，读一读。


四、品读感悟


课件随机出示句子，指导朗读。


   ▲“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。


（铁罐自以为坚硬，瞧不起怕碰易碎的陶罐子，可见傲慢无礼，开始有点儿挑衅的味道）


师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢，理解了傲慢，就会读得更好了。看看谁能读出铁罐的傲慢。


师：铁罐不止一次地奚落陶罐，还有吗？


   ▲“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。


（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。）


▲“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”


（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。）


▲“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”


（3）铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐，它为什么这么看不起陶罐呢？


（4）师小结：是呀，铁罐认为自己很坚固（板书：坚固），这是它的长处（长处），而陶罐很容易碎（易碎），这时它的短处（板书：短处），它杖着自己的长处奚落别人的短处，（标示箭头）。面对铁罐一次又一次的奚落，陶罐是怎样回答的？


3、赏读陶罐


（1）课件顺序出示句子，全班朗读。


▲“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。  （谁能读出谦虚的神态）


▲“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说……”


（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）


▲“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”


▲陶罐不再理会铁罐。（这是一种无声的抗辩）


（2）现在你对陶罐有何评价？（不管铁罐怎么奚落，它……心胸宽广……


4、师：说得真好！我们把他们的对话连起来读读，（出示对话）有没有信心读好？先自己前后桌练习一下。


分角色朗读。指名读——男女分角色读


5、读10-17自然段，了解陶罐和铁罐的结局


师：几十年过去了，几百年过去了，几千年过去了，随着时间的流逝，这两个罐子最后怎样了呢？请大家默读课文10~17自然段，说说铁罐和陶罐各自的变化。


（1）生默读。


（2）陶罐是不是破成了碎片，而铁罐是不是真的坚固得什么也不怕呢？读了这几个自然段，你知道了什么？


（3）出示句子：捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，它还是那样光洁、朴素、美观。


师：陶罐就和当年一样，光洁、朴素、美观，你们说这到底有没有变化？（变成了珍贵的文物，更有价值了）


是啊，陶罐成了——（板书：无价之宝）


   而铁罐呢？ 齐读


出示句子：人们立即动手，翻来覆去，把土都掘遍了，但是，连铁罐的影子也没见到。


有什么变化？用一个词叫——（板书：无影无踪）


（4）知识补充：为什么什么也不怕的铁罐会消失得无影无踪呢？（先让生回答）原来呀，铁会（板书：氧化生锈）（出示课件：氧化知识））这就是它致命的短处呀！而恰巧相反的是：不会氧化正是陶罐的长处。


五、表达感受


学到这里，同学们一定有不少的想法和感受，你们想说什么呢？请拿出自己的留言板把想说的话写上去。


（1）我想对陶罐说：                                       


（2）我想对铁罐说：                                       


（3）我想对自己说：                                       


六、深化感悟


同学们，你们都说得很好！铁罐这样奚落陶罐是不对的。我们不能拿自己的长处和别人的短处来比，（课件出示）人人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正确看待自己的短处。我们要相互尊重，友好相处！来，请全班同学起立，和你的同桌握个手，一边握手，一边说：“握握手，我们都是好朋友！”





               短处：易碎         奚落       长处：坚固


               长处：不会氧化                短处：氧

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优质课
《陶罐和铁罐》教学设计

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【教材理解】

这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土为文物，铁罐化为泥土，不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。

【设计理念】

本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

【学情简介】

三年级学生，有意注意的时间较短。

    在平日的教学中，应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。

【教学目标】

知识与技能：

1、会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢”等词语；

2、分角色、有感情地朗读课文；

3、读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法；使学生懂得不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面。并初步体会同学间相处应该相互尊重、和睦相处，遇到无事生非的人也应该尽量克制自己的言行。

过程与方法：

1、读一读，整体感知。

2、议一议，了解内容。

3、说一说，加深理解。

情感态度与价值观

明白“每个人都有长处和短处，要关于看待别的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人的道理。

【教学重点】

学会本课生字；有感情地朗读课文

【教学方法】

《陶罐和铁罐》主要通过对话，展开情节，推动故事的发展，铁罐的傲慢、无理和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。因此，对话的朗读指导是本课教学设计之重，本节课是以“奚落”这个关键性的词语为突破口。在教学中，让学生自由读，划一划，找出铁罐与陶罐的对话，养成良好的读书习惯，接着课件出示四次对话，重点品读，在师生、生生对话中构建话题，以读为本，在朗读中内化感悟，从而了解铁罐与陶罐的不同性格特点。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

两课时

【教学过程】

一、    谈话导入

1、师：我知道大家都特别爱读书，尤其是童话和寓言。今天，我们就再来学习一篇寓言，那就是第24课《陶罐和铁罐》，齐读课题。

2、大家看大屏幕，老师把他们带来了。这是陶罐，这是铁罐，你们知道他们各自有什么特点吗？

让我们一起来看看坚硬的铁罐和易碎的陶罐之间到底发生了怎样的故事。

二、 初读课文，认识生字

1、请同学们自由读课文，力求读准字音、读通句子，遇到不明白的词语、句子做上记号。

2、屏幕出示词语，

现在心里默读一遍，有不熟悉的现在心里记住它。

3、同学们，词语朋友我们已经认识，下面我们就随着它们一起走进陶罐和铁罐之间的故事。

4、打开书，我们分段读文，一边听，一边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？（师相机板书“奚落”）

二、 精读课文，抓住课文的关键词，理解课文。

1、理解“奚落”

师：同学们刚才在说的时候提到了一个词“奚落”，你认为奚落是什么意思呢？

师：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我们可以联系上下文，来真正的理解“奚落”。

2、学习2——9自然段，体会人物内心情感。

（1）师：铁罐是怎样奚落陶罐的呢？请自由读2——9自然段，一边读一边把铁罐奚落陶罐的话用直线画出来。

（2） 谁来读读铁罐第一次是怎样奚落陶罐的。

听了他的朗读，你体会到什么？（骄傲，傲慢、看不起别人）

谁能用傲慢的语气把这句话读一读？（指名读）

师：明明知道铁罐不敢碰他，却偏要抓住铁罐的弱点进行发问，目的是？

（嘲笑铁罐）

那通过铁罐这个表现，你认为奚落是什么意思？（看不起别人，用难听的话说别人的缺点）

师：面对铁罐的傲慢无礼，铁罐不慌不忙，他是怎么回答的？

指名读第二句

师：陶罐不但不生气，反而称铁罐为兄弟，这说明了什么？

（陶罐谦虚友好）

谁再来读读陶罐的话

同位分角色练习。

生试着加上表情和动作来表演读第一组对话。

师小结：同学们，你们读得这么好，首先抓住了重点提示语，进一步理解读，然后加上表情和动作表演读。这下来我们继续用这种方法学习后面的三组对话。

3、学生自主学习后面的三次对话。

（1）提出学习要求：同桌合作练读后面的三次对话，注意圈出描写神态或心情、重读的词语和标点，进一步理解读，然后还可以加上表情和动作、同桌合作表演读。

（2）同桌练读，老师巡视指导。

（3）学习第二次对话，大屏幕出示第二次对话。

师：从他们读中你又体会到了什么？

生交流汇报。

生加动作表情再读。

师：同学们看，这有一个什么号？.......，省略号说明了什么？

生自由交流说，陶罐没有说完的话。

师：对，我们有理时就要争辩，要理直气壮。

（4）学习第三次对话。

师：同学们，你们都读得这么好，老师也想读，谁想跟老师一起来读第三组对话。（大屏幕出示第三组对话）

师：老师读得怎么样？（不好）同学们都比老师会读书，谁来读读。

生读。

（5）学习第四次对话。

师：铁罐这么恼怒无理，而陶罐还是那样平静友好。铁罐由刚开始的傲慢到轻蔑，再到恼怒，现在是——

生：火冒三丈、恼羞成怒........

指名生朗读第四次对话。

师：同学们，铁罐一次又一次地用不好听地话说陶罐，这就是——

生：奚落。

（6）指两名学生上台表演分角色朗读。

过渡：陶罐谦虚而不懦弱，它不跟铁罐针锋相对，而是向铁罐讲明道理，可以看出陶罐的胸怀非常宽阔，铁罐以为自己很坚固，就常常奚落陶罐，而陶罐据理力争，铁罐无以反驳，所以它恼羞成怒，说出了那么多蛮不讲理的话。

随着时间的流逝，世界上发生了许多事情，陶罐和铁罐的结果又将如何呢？

4、学习10——17自然段。

（1）请学生默读课文10——17自然段，想想陶罐和铁罐结果如何？

（2）生交流汇报，出示相关句子，师相机板书“光洁、美观、无影无踪”。

（3）当初铁罐有没有想到会有这样的结果？

（4）师：同学们，我们已经学习了陶罐和铁罐的故事，你喜欢谁呢？为什么？

生交流汇报

三、 揭示寓言，领会中心。

1、如果你碰到了这只铁罐，你会怎么劝告他？

2、生交流说。

3、揭示寓言寓意，身体和灵魂

四、 作业：

抄写表现陶罐和铁罐神态和动作的语句，积累语言。