小学语文《美丽的小兴安岭》教学反思教后感

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《美丽的小兴安岭》教学反思  《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得品味的美文。
在这节课我选用的模式是：（一）教给学生学法（二）指导学生运用学法（三）独立运用学法小组合作自学

具体做法如下：

这篇课文首尾两段都是总写了小兴安岭是个怎样的地方，所以，我先讲这两段，使学生通过这两段的学习知道课文主要内容就是写小兴安岭景色的美丽和物产的丰富，为理解课文重点部分做了很好的铺垫，使难点变易。

由于本文所写的小兴安岭一年四季的静的这几段是相似段，所以我采取利用相似段进行学习的方法，先领学生分析“春天”一段，然后归纳出学法：1、读文找出景物 2、研究景物特点 3、体会用词造句，使学生在下极端的自学中掌握方法，学会学习。

在归纳出学法后，我指导学生运用学法自学夏天一段，这样，使学生不但学懂了知识，而且学会运用学法自学。学习“秋、冬”两段，由于学生掌握并且会用学法，就可以放手让学生小组合作自学，老师给予适当的点拨，使学生更好地理解课文内容。如，我提出一些问题启发学生思考：一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色，为什么？使学生既有对小兴安岭各个季节的印象，又有整体印象，突破了教学难点。在启发学生准确理解关键词语时，我引导学生用换词的方法来比较，让学生说说书上用的词语好在哪里。从比较中使学生体会到作者用词的准确。另外，这篇课文写景抒情，语言生动形象，我在讲读课文的过程中，加强了学生的朗读指导，如：朗读“春天”一段，我指导学生用轻而缓的语调，读出春天给小兴安岭带来生机的感情。“夏天”小兴安岭枝繁叶茂，朗读时，要深沉有力，以表现出树木的长势之盛。

在回顾全文时，我让学生自己说说这节课你学到了什么，你认为小兴安岭的哪些地方最美，你最喜欢哪个季节？以此来巩固本节课所学内容。在进行拓展延伸时，我让学生仿照这篇课文的结构方式写家乡的一处景物，达到学以致用的目的。

本文教学过程中存在的不足与改进方法

由于这篇课文的篇幅比较长，在课堂上，学生阅读的参与面不是很广，读的句子也不够多，不能很好地检查学生朗读得是否流利有感情。今后，在语文课堂上，我要留给学生充分的阅读时间，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。让学生感受大自然的美丽，从而激发学生的学习兴趣，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情！

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《美丽的小兴安岭》案例与反思0
推荐《美丽的小兴安岭》这一课讲述了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。这篇课文结构上非常鲜明，前后各一个自然段，分别为总述和总结，中间有四个段落分别为春夏秋冬四个季节。四个季节大致相同。鉴于这中课文结构，我采用学习一个段落，总结学习方法，然后让学生依照学习方法自学后三个部分的形式。下面是我课堂教学的一个片段。



师：学完小兴安岭的春天，咱们一块回忆一下刚才的学习方法；咱们开始先做什么？

生：先找和春天有关的景物，

师：对了，然后呢？

师：大家都不知道啊，老师说吧，刚才找完小兴安岭的春天的景物后，是不是老师大着大家逐个分析，找到了他们都有什么特点？

生：对。

师：好，分析完景物后，我们又做了什么?是不是开始读了，对了，再体会课文的感情，想想用什么样的感情读出来。是不是？

（课件出示：第一步：什么美标画景物，第二步：怎么美分析景物，第三步：体会感情，读课文。）

师：下面我想问一下，喜欢夏天的同学举手，这么多啊；喜欢秋天的举手，也不少，冬天的呢。同学们，你喜欢哪个段落，下面的时间你就按照这个步骤学习那个段落。待会老师就客串一下游客，同学们是导游，我要去小兴安岭旅游，看看哪个同学是合格的导游，好不好？

（学生阅读和勾画课文，教师巡视。）

师：好了，哪个小导游先来给我介绍？

生1：我想给你介绍小兴安岭的夏天，夏天有树木

师：只有树木？那位同学补充？

生2：还有雾。

生3：太阳。

师：是太阳吗？

生4：是太阳光。

生5：还有各种各样的野花。

师：好了，下面怎么带我欣赏景物呢？

生1：树木长的葱葱茏茏的

师：还有呢？想不起来了，谁来补充？

生2：把森林封的严严实实的

师：还不完整啊？

生3：挡住了人们的视线，遮住了天空。

师：是啊，真是太茂盛了，到处都是一片树木的绿色，密不透风。还有吗？

生：太阳光像利剑一样穿过树梢。

师：非常明亮对不对？还有吗？

生：草地上各种各样的花，红的、白的、黄的、紫的，像个美丽的大花坛。

师：你真善于发现。下面该进行什么了？

生：体会感情读课文，我认为这一段应该用自豪的语气来读。

师：好，那你就来试试。（生读课文）

师：读的真不错。还有不同的看法吗？

生：我认为应该用高兴地语气来读。（生读课文）

师：他读的怎么样，大家来评价一下。

生：他读的很有感情

生：声音不够洪亮

生：他重读了课文中的表示动作的词

生：他读课文的时候作出了表情。

师：同学读的好，大家评价的也很好。

……





课后反思：

因为有家长听课，孩子们在这堂课上的表现非常好，几乎没有说话和小动作的。而且回答问题特别积极，声音也都十分洪亮。

以上我已说明我的讲课思路，我在课堂上也是这么做的。可能是以前语文课上没这样作过吧，孩子们的配合和我的预设还是有很大差距的。比如在总结学习方法时，我自以在讲述春天时已经条理清楚了，我简单提示就能总结出来，谁知最后还是我一步一步的说出来的，其中可能是我的示范不够到位，另外，孩子对这种上课方式不适应。

这堂课最不成功的地方就是让孩子自学夏、秋、冬三个季节部分。虽然有了春天作为范例，而且也按照顺序总结除了学习方法，但孩子们却有点无所是从，没有能找到我给他们设定的身份，还是以一个课堂上的学生身份来向我回答问题，并且回答不够完整，往往需要多个同学补充才能够完满完成。而且这三部分的学习并不是学生自己来完成的，而是在我的一点点提示下才完成。这就和我当初设定的自学——讲解的方式相去甚远，根本没有达到让学生讲授的目的。课后我想，如果当时让学生到讲台上做讲解，可能对学生进入角色有一些帮助。除此，在今后的课堂教学中不仅要强化这种授课方式，还要丰富自己的教学手段，提高学生适应课堂的能力。

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《美丽的小兴安岭》教学反思
推荐《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美，字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。古人云：“书读百遍，其义自现。”让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。（1）初看。看小兴安岭春天的录象，初步有点印象。（2）初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么？学生浅谈自己对文字的理解，并接着进行朗读，让学生初步感受美。（3）精读。充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃，请学生真正走进小兴安岭观赏。学生在说西黄的句子的时候，让学生不仅仅只是从文字面上理解，更能从图片、肢体动作中感知作者的用词的准确。配合着优美的音乐，让学生再次读这一段，情感升华到极点。字字如情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，情中诵读，读中理解，提高了学生的审美情趣。

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23《美丽的小兴安岭》教学反思



第六单元从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“东方之珠”》。这些大好的河山虽然美不胜收，可是孩子们真正去过了可谓寥寥无几，为了给孩子们营造一个身临其境的学习氛围 ，我搜集了这单元课文的相关资料和图片，制成课件，带着孩子们一边欣赏美景，一边走入美文。



《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。三年级课文虽然短小，但字字句句都需要钻研，每个词、每个标点都应该被关注。整节课的思路很明晰。



课堂上我能引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心！如比较理解“封”的意思，重点演示理解“密密层层”“浸”的意思。让学生充分地读，在读中有所感悟，读出感情，培养语感，同时受到情感的熏陶。让学生在分析了课文内容、欣赏了小兴安岭美景的之后，通过指读、齐读等方式，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来。当学生边欣赏美景、边发出“哇--哇--”的赞叹声时，我不禁为自己做的课件被学生喜欢而高兴，更为他们感受到了小兴安岭的美丽而欣喜。



这节课结束了，但是留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作很重要，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到一个什么水平。



整堂课下来，我觉得孩子们的兴趣还是很高的，希望他们能够真正的快快乐乐学语文，扎扎实实学语文。