小学语文《美丽的小兴安岭》教学反思教后感

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《美丽的小兴安岭》课后反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。但在实际教学中，效果却不尽人满意，主要表现在以下几点：

　　一：由于电教设备出现了故障，设计的课件无法使用，有关于小兴安岭的一年四季的美景图片学生没有欣赏到，缺乏对景象的直观认识。学生对四季美景感受不够，特别是对冬天大雪纷飞，黑熊躲进洞里舔着自己又肥又厚的脚掌等离现实生活比较远的景象缺乏感知。

　　二：用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上让学生说得太多，耽误了一些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。

　　三：课后练习中提出：选择你喜欢的段落背下来。当时，我没有对学生提出要求背哪些段落，而是完全让学生按自己的喜好选择背诵。结果在单元测试中，有一道题抽出了描写春天和夏天的段落，要求学生按原文填空，相当一部分学生没有选择背诵这两段，白白地丢掉了十几分。

　　针对以上的问题，我认真地进行了反思，在今后的教学中要做到：1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。3、进一步加强积累，调动学生自觉积累的主动性，主动背诵，主动摘抄，主动积累，扩大阅读。

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《美丽的小兴安岭》的反思
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值细细品味的美文。文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下两点：
一利用媒体，创设情境
在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，可以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，我也尝试着利用媒体开展教学。在导入之后，我首先让小朋友观看了有关小兴安岭的动画图片。小朋友看得非常投入，从小朋友惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。
在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观、很轻松、很投入地理解了“封”“浸”等难解的词义。并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深了对课文的理解，也训练了口语表达能力。
二自主学习交流、锻炼自我阅读能力
这一课，因为课文容量较大。而且，“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我们采取先扶后放的原则进行教学。在对“春天”这一小节重点指导学习的基础上，师生共同归纳学法。然后再请小朋友自主学习其他的三个季节。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励积极大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的魅力的小兴安岭。
    但是整篇课文上下来也存在许多的不足。如：朗读的不多。因为学生在交流的过程中花费了很多的时间，所以学生的朗读不是很多。这在一定程度生影响了学生对文本的体验；学生归纳文章能力没有充分锻炼。因为学生交流的东西比较零散，一发不可收拾，所以在归纳这一环节上，没能有足够的时间训练。

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《美丽的小兴安岭》教学反思

      最近通过阅读《课堂开放了怎么办》这本书，学习加强训练学生交流能力，我给学生提出了两点要求，一是要认真倾听，二是要有价值的追问。当然有价值的追问是要以认真倾听为前提的。今天学习《美丽的小兴安岭》进行了找中心句的训练，大多数孩子找对了是课文的最后一句话，但也有几个孩子找的是第一段。当说第一段的孩子刚说完，有几个孩子就站起来进行了追问：

“你看看写秋天的一段，写了森林向我们献出了很多东西，而第一段只是说树很多，这能叫中心句吗？”

“写春天的一段还写了小鹿什么的，第一段也没写到呀，只是说树很多，你能解释一下吗？。”

那个孩子坚持己见，“反正你们说的这些东西都是在森林里的，也都是和树有关系的！”

在课堂上，在追问与被追问的过程中，我感觉孩子的思维与表达能力在不断的锻炼着，感觉那种站起来不知所云的发言也越来越少。现在感觉自己的课堂进入停滞不前的状态，还要抓住问题，想办法解决问题，真正提高学生的自学能力。

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《美丽的小兴安岭》教学反思

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。这篇课文文笔优美，语言生动，围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情，是一篇值得细细品味的美文。

课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，我们曾经爬过美丽的武夷山，欣赏了它的秀丽与险峻，这节课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧！从老师激情的语言中，让学生在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望，把课文学习作为自主探究的需要。

课堂上我引导学生认真体会作者遣词造句的独具匠心。落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读出感情，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来，效果较好。学生在品读中也模拟可爱的小动物的动作、姿势，如，俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，使学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。同时，我注意重点词义的理解，如比较理解“封”的意思，重点演示理解“密密层层”“浸”的意思等。

在学生初步感知课文后，让他们再读课文，找出自己认为小兴安岭最美的季节，多读几遍，并联系课文说说理由。把学习的主动权还给学生，让学生自读自悟，相互讨论，自主探究。旨在凭借朗读，唤起他们的想象，激发他们的情感，并将之内化融合为课文所要表达的情感。鼓励他们说出自己独特的感受、体验和理解，并结合自己的理解创造性地进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽。

《美丽的小兴安岭》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足，在今后的教学中我要精心钻研教材，特别是对重点句要认真分析，使学生对知识掌握得更牢固，更全面。

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《美丽的小兴安岭》反思

《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。

     文章主要围绕“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的。”按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。

我在课堂教学中注重以下两点：

      一 利用媒体，创设情境

      在教学中，利用多媒体教学，调动了学生的学习兴趣。在导入课文后，我首先让同学们观看了有关小兴安岭的风光片。同学们看得非常投入，从学生惊叹的语气和表情中，我已感受到他们被小兴安岭的魅力深深地吸引。于是我因势利导引入对小兴安岭“春天”这一小节的学习。在优美的情境之中，孩子们感受着美，随着老师的点拨，很直观地理解了“封”“浸”等难解的词义，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。     

      二 、自主学习交流、锻炼自我阅读能力

      这一课，因为课文容量较大，而且“春夏秋冬”四个季节内容，在学法、步骤上基本一致。于是，我放手让学生通过读找出自己感兴趣的地方，体会作者用词的精妙。刚开始学生发言有些拘谨，回答也缺乏层次性。于是，我鼓励他们大胆地说出自己的所思所想。他们才逐渐地活跃起来，畅所欲言地说出自己心目中的小兴安岭。

     在教学中也存在着一些不足，我将在今后的教学中努力做到：

      1、充分做好课前准备工作，尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。

       2、课堂上要留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。

      3、今后要培养学生动笔写话的能力。

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       《美丽的小兴安岭》教学反思

   《美丽的小兴安岭》这篇文章无论是从结构还是从语言方面来说，都是一篇精品文章。本文的作者用细腻的笔触描绘了小兴安岭一年四季的美丽风光以及丰富的物产，抒发了对祖国美丽河山的热爱，文章语言生动，文笔优美，是让学生感悟美、欣赏美的好文章。

    这篇课文我分为了两个课时，在第一课时的教学中，最主要是解决了生字词的读音与写法，对于生词的讲解并不够全面。为了让学生初步体会到作者对大好河山的热爱，我搜集了大量小兴安岭的图片，让学生直观地感受到小兴安岭的秀丽景色，学生带着感情在图片中朗读相应的自然段，初步体会到作者要表达的思想感情，以及疏通了文章中的生字词。

   《美丽的小兴安岭》这篇课文的结构紧凑以及语言精彩。因此，在第二课时的教学中，让学生总体掌握了文章的结构后，我细讲2—5自然段。 在教学时，我首先总结了这篇课文的学习方法： 1、读一读，感受小兴安岭春天的美。2、说说为了突出小兴安岭春天的美，作者描写了哪些景物？请同学读课文第二自然段，用“____”画出这些景物。3、小兴安岭的春天给了你什么感受？按照这一个思路，学生很容易找到思路，自学以下的三个自然段。

    在整个教学过程当中，相比以前的教学有进步的有：

1、            创设情境，让学生感受“美”。在教学本课时，我先让学生欣赏小兴安岭四季的景色，让学生在优美的画面中欣赏、感受小兴安岭的美，然后把文章的中心问题抛给学生：“你觉得小兴安岭是个什么样的地方？”学生带着问题来组织自己的语言，来感受作者笔下的小兴安岭。

2、            情感朗读品味“美”。 《课标》中指出，语文应该是工具性与人文性的统一。因此，我引导学生分层次朗读，让学生在读中品味小兴安岭的美。读中感悟，读中体会，让学生在品评中，提高自己的朗读能力，更进一步地感受小兴安岭的美丽。为了达到这一目的，我创设了美的情境，引导学生分层次的朗读，在读中品味小兴安岭的美。读中找景，读与评相结合。使学生在品评中，提高自己的朗读能力，同时进一步感受小兴安岭的美丽。

3、重点体会词句中的“美”：比如说在第二自然的教学中，我让学生说说自己最喜欢的景物，学生在说到树木的时候，我顺势问学生“春天到了，树木抽出新的枝条……”这一句话中的“抽出”是什么意思？（长出）那么课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到什么？学生思考、自由回答。让学生感受到树木发芽生长的速度快，这个词让文章更加生动形象。通过词语的比较，让学生体会文章中用词的精确性和重要性，感受小兴安岭勃勃生机的春景。

在这节课中，还是有很多的不足之处：

1.对课文的理解只停留在文字的表面上，没有让学生抓住字词的深刻内涵，展开想象，深入体会。

2.在引导学生的朗读中，由于没有安排好时间，整节课都是齐读，朗读形式过于单调，趣味性不够强。

3.这篇课文的教学中，我并没有把握好文章的收放问题，使得讲解过于繁细，时间的把握不够好。

4.课前，没有让学生搜集好资料，学生在课前对小兴安岭的认识不够，引导感情的时候没有很快速地引起学生的共鸣。

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《美丽的小兴安岭》教学反思
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推荐《美丽的小兴安岭》是北师大版小学语文第六册第12单元走进大森林的一篇课文。这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它围绕着小兴安岭景色诱人、物产丰富，按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的赞美、热爱之情。

    对于三年级的学生来说，理解《美丽的小兴安岭》一文的内容并不很难，但要透过语言文字体会并感受离他们生活很远的小兴安岭则并非易事。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过反复的朗读、仔细地体会，引导学生认识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣。教学中主要采用以读为主，落实了“读”的语言实践过程，设计了多种读的方法，有自由读、指名读、引读、齐读等，让学生在读中感悟，读出感情，将小兴安岭各种景物的不同特点用感情读出来，取得了一定效果。学生在品读中也模拟可爱的小动物的动作、姿势，如，俯下身子喝水、侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，使学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

《美丽的小兴安岭》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足，首先是重难点的突破还存在问题，在“春、夏”两段中，有大量的词句学生很难理解，又没有借助多媒体让学生有更直观的感知，以致在学习这两段时耽误了时间，整节课的教学显得有些前松后紧。如果借助了多媒体辅助教学，让学生有更直观的感知，词句所表现的景象也就不用多讲就能自己体会了。其次：对教材的深挖不够，重点词句的学习深度不够。如在理解“太阳出来了，千万缕像利箭一样的金光穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。”这个难句时，我只借助了图片让学生形象地感受以下这个比喻句，却没有引导学生更深入地去理解，这句话不仅写出了夏天太阳光的强烈，更说明了夏天树木茂盛，这和前面的句子都是互相呼应的。

清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长，教学相长正是如此。在今后的教学中我要精心钻研教材，深挖教材，特别是对重点句要反复琢磨，认真分析，使学生学得更轻松，知识掌握的更牢固。