小学语文《富饶的西沙群岛》听课笔记评课稿

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　程老师上了《富饶的西沙群岛》这一课，按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍了位于我国南海的西沙群岛的美丽和富饶。学习课文一是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，西沙群岛风光的美丽；二是感受课文语言的优美，积累好词佳句。
　　程老师的这堂课，是一节预设和生成相结合的课。以词句训练为基础，以“读”为教学主线，努力营造一种“平等、信任、激励、自主”的教学气氛，使学生们主动地学，自信地学，兴趣盎然地学，达到扎实有效的课堂效果。教学过后，我们发现有许多值得回味的地方，现整理出来与大家共享。
　　一、阅读训练扎实有效
　　读是学生开启智慧之门的钥匙，读是学生理解、感悟、思考的前提。程老师在教学过程中让学生直接与本文对话，通过“你感受到了什么？”“你从中找到了什么？”等问题，引导学生以读代讲，读中理解，读中感悟，读中想象，读中积累词语。比如在指导学生感悟描写鱼多，鱼美的优美……句子的同时，进行了“有的……有的……有的……有的……”的句子训练，让学生深刻地感受到了谴词造句的艺术。
　　二、运用媒体开放教学时空
　　西沙群岛是一个风景优美，物产丰富的地方。但对绝大多数人来说，更是个遥远、模糊、神秘的地方。程老师在课堂教学中，先引导学生接触文本，感知其形象；再运用多媒体教学图片，重点展现西沙群岛海里形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟。由形象的画面理解再度升华到对课文内容的感悟，自始自终地调动着学生多种感官的参与，使学生的情绪处于兴奋状态，思维的积极性得到了充分地发挥。
　　三、创设情境拓展教学
　程老师在引导学生感知文本中，让学生欣赏图片，使得原本对西沙群岛模模糊糊的认识变得清晰起来。在教学鱼时，程老师不仅仅局限于对课文的理解，还引导学生说说自己想说的话，既尊重学生的独特感受，又突出学生的主体地位。在教学珊瑚时，图片展示，创设了情境，似乎把学生带到了海底，让学生说说看到的珊瑚还像什么，学生说像扇子，像树，像圆球，等等。既感知文本，又跳出画面，大大丰富了学生的语言积累。
　　情境的创设，让学生走进西沙群岛，与西沙群岛进行零距离的对话，同时，运用恰当的拓展安排，让获得了感知，并使语言文字升华为自我感受。然后借助形象感悟进行理性提升。
　　程老师的这堂课还有很多闪光点，如词句教学方法多样、思想教育不着痕迹等。当然，本堂课也存在着不足的地方，印象最深刻的就是教学“海滩”时，大家不难发现，程老师已出示课件海龟图了，又让学生说贝壳的五光十色等多处重复教学，教学环节不太清晰，如果这一环节调整得好，会挤出大量时间的，把这些时间利用到最后写话中去，相信这堂课将会更加完美。

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《富饶的西沙群岛》是小学三年级上册第六单元的一篇精读课文。课文按总分总的结构，分别从海面、海底、海滩、海岛四个方面介绍了西沙群岛的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。由于课文篇幅较长，沈老师选择了“海底”作为教学内容，带领学生感受了西沙群岛海底的富饶。个人感觉她有以下几个亮点：

一、讲解导入，图片辅助了解。

课始，沈老师让孩子们跟她一起书写“岛”字，并告知学生：那些被水围绕的陆地和山就叫“岛”。然后板书“群”，过渡到“群岛”——许多的岛组成了群岛；我国有四大群岛，西沙群岛就是其中之一，出示地图，一边板书“西沙”一边介绍“西沙群岛”，并理解“海防前哨”。虽然只是一群岛屿，可是人们都说这是个富饶的地方。师板书“富饶的”，再齐读课题。最后出示句子“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。”齐读。整个环节很简洁，但很巧妙。

二、词语教学。

沈老师将词语分成三排，其中第二排的词语很有特点，全部都是动词——“绽开、蠕动、产卵、栖息”。老师一问，学生很快就能说出这些词语都是表示动作的。而对于“蠕动”一词的教学，则需要斟酌：怎样的爬行叫蠕动呢？学生只有在观察字形、联系上下文、结合生活实际才能理解。这里，我觉得是否可以利用多媒体出示几个动画：蜗牛或者小虫子的爬行过程，这样，他们就能一目了然，原来“蠕动”就是“一伸一缩慢慢地爬行”。

三、巧用多媒体，拉近时空界限。

西沙群岛是一个风景优美、物产丰富的好地方，但对于孩子们来说，它是遥不可及的、神秘的地方。如果只是停留在书上的讲解，就显得非常枯燥，孩子们的兴趣也会大大下降。而如果此时给孩子们一个视觉享受，让他们目睹一下西沙群岛的丰富物产，那就拉近了孩子们与西沙群岛的距离，课堂效果将截然不同。而这节课，沈老师就做到了，从孩子们的表情以及叹声中，我们听课的老师也能被孩子们专注的样子感染。我想，在多媒体的帮助下，那些“形态各异的鱼儿，奇形怪状、色彩鲜艳的珊瑚，懒洋洋的海参，以及海滩上的鸟”都将久久地烙印在孩子们脑海里。再由这些形象的画面过渡到课文内容的感悟，孩子们都会积极参与。

四、通过分类，帮助学生理清写作顺序。

在教学3—6自然段时，沈老师先让孩子们圈一圈课文都写到了哪些物产，然后生说一个物产师贴一张词语卡片，接着师请学生上台将这些词语贴在简笔画“海底、海滩、海岛”相对应的位置，理清了“海底的——珊瑚、海参、大龙虾、鱼”，“海滩上的——贝壳、海龟”，“海岛上的——海鸟”，学生也自然而然地明白了课文的描写是按“海底、沙滩、海岛”三方面来写的。在理清文章内容的同时，也使学生明白了写作和表达都要有顺序。

五、小练笔的设计。

最后，沈老师设计了一个小练笔——小小解说员。先出示视频，再进行填空练习——西沙群岛海底的物产可丰富啦！海底的岩石上长着_____，有的_____，有的_____。海参到处都是，在海底_______。大龙虾全身披甲，划过来，______，样子______。鱼成群结队地在珊瑚丛中_____，好看极了。有的_______；有的_______；有的______，游动的时候______；有的______，鼓起气来 ______。各种各样的鱼_______。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，______，_______。

从以上的填空练习，我们可以看出沈老师是想通过填空的形式帮助学生积累课文第3、4自然段。但结合我们的研训主题“拓展性小练笔”，我想这个填空并没有进行拓展。

值得商榷的地方：读的形式不够多、读的指导不够到位。文章语句很美，很适合朗读，但课堂上的朗读形式很单一，师的指导也不是很到位。这其实也是我的一个弱项，希望与沈老师一起努力。