小学语文《赵州桥》听课笔记评课记录

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《赵州桥》听课反思
《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，刘老师很好的把握了教材，教学效果很好。

一、以读为主

阅读是语文教学中的一个主旋律，也是提出的构建“阅读、互动、体验、巩固”为特色的课堂教学中的一个重要部分。本课教学中，刘老师把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。学生很快便找到了写赵州桥特点的句子，圈出关键词语，学生边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感。文章第二自然段是重点段落，学生在自学的基础上教师再进行指导。学生在老师的引导下找到了“雄伟”“坚固”“美观”三个特点，并针对这些特点，通过各种方式的读，让学生进一步体会这三个特点。

二、授之以渔，注重传授方法

课堂上师生还共同来感叹工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。刘老师在教学中让学生利用生活中的现有资源——学校的教室，长9米，进行模仿写话训练。学生在课堂上会读，会思考，会仿写，收获多多。语文的技能得到比较充分的展示。

三、恰当评价，调动孩子学习积极性

老师的课堂注重评价和鼓励，孩子们的读书热情和学习积极性都很高，能做到全员参与，人人有收获。这样的课堂值得借鉴。

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  《赵州桥》听课有感

   听了陆婷老师的《赵州桥》，深刻感受到陆老师在扎扎实实地教语文、指导课文十分细致，能够联系实际解决教学重难点。

  一、目标明确，设计新颖

陆老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。

    二、以读为主，重视朗读

教学中陆老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样——轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。

    三、读写结合，渗透方法

陆老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。

    四、就地取材，联系实际

为了让学生体会赵州桥的雄伟，陆老师能利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词，教师能运用画面给予学生最直观的感受。

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  《赵州桥》听课有感

   听了陆婷老师的《赵州桥》，深刻感受到陆老师在扎扎实实地教语文、指导课文十分细致，能够联系实际解决教学重难点。

  一、目标明确，设计新颖

陆老师能正确处理教材，把握教材的重难点，紧紧抓住赵州桥的三个特点：雄伟、坚固、美观，精心设计教学环节和各种有效的教学方法，教师适时的引导与提示充分体现了新课程中以学生为主体，以教师为主导的理念。多媒体的运用恰到好处，巧妙地解决了教材中的难点，更好地为教学服务，为学生服务。

    二、以读为主，重视朗读

教学中陆老师非常重视朗读的指导，而且读的形式非常多样——轻声读、同桌互读、教师范读，配乐朗读、读与评结合、提示朗读要点等穿插于教学的全过程。能面向全体学生做到有所侧重，关注每一位学生读书能力的培养。尤其是当有些学生朗读得不够好时，老师留给了充分的时间耐心地进行指导，使他们的朗读得到进步。

    三、读写结合，渗透方法

陆老师在教学中充分运用文本现有的资源对学生进行写的指导。例如：中心句、过渡句的认识，练说栏板上龙的图案等。

    四、就地取材，联系实际

为了让学生体会赵州桥的雄伟，陆老师能利用现有阶梯教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。对于一些关联词的运用，学生能活学活用，对于课文中的一些关键词，教师能运用画面给予学生最直观的感受。

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《赵州桥》（涂琴琴）评课稿

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  今天我聆听了由涂琴琴老师执教的《赵州桥》这节课，下面我就这节课谈下我的听课感言，如有不成熟之处，还请大家指正。

我首先说说涂琴琴老师这节课的几个亮点：

一、          抓住重点，突破难点。

涂老师在整个的教学过程中始终能抓住重点词语，重点句子，重点段落进行教学。例如课文讲到赵州桥横跨的时候，为了让学生体会“横跨”这个词语，涂老师喊学生上台做动作，同时也叫下面的同学想想对不对，同学们通过自己表演，很自然的就弄懂了“跨”字的含义。

二、就地取材，联系实际。
　　为了让学生体会赵州桥的雄伟，涂老师能利用现有教室的长与宽来体会，就地取材，十分直观地让学生体会赵州桥的雄伟。

三、拓宽知识，巩固积累。

涂老师上课的一开始就问学生：“同学们，在现实中，你们见过哪些桥？”这一问题既打开了学生的思路，又引进了课题。之后，涂老师出示了一系列桥的图片让学生欣赏，这就让学生对桥这一名词有了直观的印象。并且让今天学习的《赵州桥》有了对比的对象。课堂的最后涂琴琴老师出示了一些关于赵州桥的历史知识，并以一道小练笔“当       时，赵州桥                        。当         时，赵州桥                            。”作为辅助，巩固了学生对赵州桥坚固的印象，而且加强了学生的语言训练。

四、课堂作业，合理明确

在整堂课中，涂老师总共设计了4个课堂作业，并且基本做到了层层递进。字词的学习是课文学习的一大重点，所以在刚学完生字词，她就让学生完成“学习卡”上的拼音的选择，这就让学生对生字有了进一步的巩固和复习。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中，涂老师注重了教给学生读书的方法，并培养学生的独立阅读能力。她让学生在默读的时候，运用各种符号和批注来加深自己的理解。最后的总结前又有了小练笔的辅助，让学生对课文所讲的《赵州桥》有了深刻的理解。

我觉得涂老师这节课上的很成功，但教学是一门遗憾的艺术，任何一场精彩的课，都会有遗憾之处，接下来我浅薄的谈谈我的几点建议。

1、涂老师很注重学生的读书，但是读完后是不是应该给学生一些思考的空间呢？比方在学到“大桥洞顶上的左右两边，……”这句时，涂老师只是叫了一位学生读了下，有的孩子甚至还没有找到这句话，涂老师紧接着就问“这种设计是什么设计？”结果教室里鸦雀无声，如果这里先让学生读几次，会不会有更好的效果呢？

2、在学习关联词“既……又……”时，涂老师还没有很好的去讲解，学生其实并不理解这个关联词，更别说运用了，所以，在完成这道练习的时候有一定的难度，正确率并不高，而涂老师甚至忘了反馈了。其实，这个关联词在平时生活中都经常用到的，应该让学生及时把握住。

3、最后就是时间上的把握。涂老师前面花了过多的时间，导致留给生字词的教学时间太少。其实如果时间少的话，涂老师可以抽出几个需要学生注意生字词来学习，不一定要每个字都讲，这样既浪费时间，学生学的效果也不佳。

总之，今天涂老师的课虽然存在一些缺憾，但犹如赵州桥并不因为古老而影响了她的坚固。今天涂老师的课也让我看到了涂老师的用心，涂老师的努力。

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《赵州桥》这篇课文主要介绍了举世闻名的赵州桥的特点，赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。根据教材的特点和教学要求，董老师确定了教学难点是：1、找出重点词句，联系其他句子进行阅读思考。2、理解赵州桥“世界闻名”的原因。3、了解赵州桥的结构特点，感受赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。

一、以读为主

阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，董老师把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。学生很快便找到了本段交代了：赵州桥的地理位置、设计者和建造的年代。学生边读边理解，层层深入，让学生自读自悟、边读边思、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感二、多种学习方式并存，自主选择

此篇文章中，第二自然段是重点段落，董老师在学生自学的基础上再进行指导。学生在老师的引导下找到了“雄伟”“坚固”“美观”三个特点，并针对这些特点，通过各种方式的读，让学生进一步体会这三个特点。董老师的课堂设计中还有仿写的内容，如能在课堂上再紧凑些将这一环节进行下去就更能让学生体会“美观”的特点。从而达到熟读成诵的目的。

二、传授方法

师生还共同来探讨工程的不易和出色，人民的力量和智慧。让学生从中体会我国悠久的文明，激发学生的爱国热情。这种学习不仅让学生学习到了知识，更学会了学习方法，从课本当中去感悟更多，这才是最重要，也是我们语文教学中应该教给学生的。学生在课堂上会读，会学习课文，会思考，会仿写，收获多多。语文的技能得到比较充分的展示。

三、注意评价

董老师的课堂注重评价和鼓励，孩子们的读书热情和学习积极性都很高，能做到全员参与，人人有收获。这样的课堂值得我学习。

　　以后我会继续听董老师的课，取长补短，让自己成长起来。