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发表于 2012-7-9 10:28:06
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《盘古开天地》评课稿
==《盘古开天地》这篇神话传说讲的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力,文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚,处处充满了神奇的想象,文章用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学中,何老师老师十分注重学生自主能力的培养,语文知识点落实到位,语文的工具性和人文性得到了和谐的统一.
下面我就这节课有特色的几个地方谈谈自己的几点体会:
一、渗透名师理念,注重情景创设
课前导入时,以图片、动画创设情景。对低年级的孩子来说这些是他们的最爱,也最具有吸引力。何老师通过播放《盘古开天地》的动
画片,让学生更直观感知课文内容,学生看的特别认真,从而激发了学生学习神话故事的兴趣和对课文的探知欲。
在学习盘古开天地的那部分,以表演体会情景,使学生更容易体会出盘古的艰辛与伟大,“一声巨响”学生如临其境。
在领会盘古因为累倒身体变化的那一节时,在轻松愉悦的音乐中感受世间万物的美好,在美妙的想象中体会盘古的无私奉献精神。激发了学生的思维,升华了文章主题。
二、在阅读中表演 在表演中升华
让学生在阅读中表演,能加深对文本的理解。何老师让学生用动作体会“抡”和“劈”字,这样更形象、生动,更容易让低年级学生理解和接受。为了让学生深刻体会盘古因为每天头顶着天,用脚使劲蹬着地而累得倒了下去。何老师让学生根据文本描述让学生做相应的动作:学生两脚使劲蹬地,两手顶着天。数十秒钟后,何老师问学生有什么感觉,学生都纷纷说累死了。老师马上过渡说:“你们坚持了二十秒就感觉累了,可盘古是日复一日,年复一年地坚持着……”,从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛与不易。紧接着,何老师读道:“一年过去了……”学生接着读:“盘古头顶着天,用脚蹬着地。”何老师又读:“一百年过去了……”学生再读:“盘古头顶着天,用脚蹬着地。”…… 学生在与老师的对读中自然而然地理解了文本所要表达的意思。何老师的这一设计,水到渠成,不必大费口舌去解释字面的意思。同时,学生在朗读中进一步加深了对文本的理解,升华了感情。
三、拓展学生思维,提升语文素养
教学时,何老师扣住重点,在学生朗读的时候,引导学生想象,来深入理解课文内容,如在学习第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化那部分,何老师抓住省略号这一语言信息,把省略号作为一个切入点,让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化?并让学生模仿课文句式展开想象,然后进行交流,对学生进行扎实有效语言训练.同学们说得很生动。有的说;“盘古的脖子变成了高山。”有的说:“盘古的手指变成了五指山。这一教学环节,不仅激发了学生阅读神话故事的兴趣,还培养了学生的想象力和语言表达能力。
四 、注重课堂对话,内化书面语言
何老师以读贯穿全课堂,读的方式颇多,自由读文,快速读文,师生对读,角色朗读,生生互读等多种方式,落实了学生与文本的对话。不是盲目的读,每次读有目的,读有任务。读后交流,把书面语言内化为自己的语言,实现迁移运用。
结尾的拓展对话,既深化了主题,又渗透了思想教育和环保意识。
五、小小建议
1、在引导学生发挥想象交流那个环节可以适当延长点时间,让更多的学生畅所欲言。
2、课堂上关注学生的面应更广一点,当学生缺乏思考的积极性时,要注重激励,变被动为主动。
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