《玩出了名堂》听课心得笔记评课记录

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《玩出了名堂》听课心得  有感
11月10日，我有幸听了县第十小学曾召翠老师的一堂观摩课——《15  玩出了名堂》，目睹了曾老师的教学风采，感受了她用心、用情演绎的课堂，体验了自然、和谐的课堂气氛，那么自然地引领学生走进课文、感悟课文、与文中人物对话，那么巧妙地点燃学生心灵的火花，让我看到了学生与学生、学生与教师、学生与课文在情感上的激发、碰撞、融合与升华，听完课之后给人一种意犹未尽的感觉。

　  给我印象最深的是曾老师的语言，似乎具有魔力，能唤起学生的灵性，激起学生的情商。这大概是她的学识才华和德行的体现吧。曾老师在课堂上的语言像通了电，带了磁一样，使学生不仅能专心听，而且激起了强烈的共鸣，使灵魂为之净化，精神为之升腾。曾老师却能用情感来创设情境，引导学生的思维与文本碰撞出精彩的火花。也许这就是名师“用心去备课，用心去体会，用心去上课，用心去创造扎实、灵动的课堂”的成功之处吧。

　　我想名师之所以能成为名师，并不是偶然的。要上好课既要有深厚的文化底蕴，又要有良好的教育素养、高尚的人格、敬业的精神、博大的情怀。曾老师的课，能联系教材进行挖掘教材的内涵，进行教材的延伸，让学生能更加深入地理解文本。

　总之，这次听课让我受益匪浅：听名师的课，让我清楚地认识自己；品名师的课，让我不断提高对自己的要求，修炼自己，丰富自己的内存；名师的风采，让我对语文有了更深一层的认识，又一次领悟了新课程的精神。

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    《玩出了名堂》评课稿

                          张文生
《玩出了名堂》是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片，利用看守大门工作的清闲磨镜片，做成放大镜，在玩放大镜时，突发奇想，把两片放大镜放一起有了惊人的发现，随后做成一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字，似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的，其实不然，正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考，才玩出了震惊世界的名堂。
　　这篇课文紧扣观察的专题，目的是启发学生在平时的玩耍、游戏中，如能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现，从而激发学生的观察兴趣，培养观察事物的习惯。
      导入课文时，老师和学生谈话导入，让学生一下子就走近了课堂。然后让学生默读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，老师能针对学生的回答顺势引导，突破了词语关。第4自然段是难点也是重点，老师在处理时能递进式的提出几个问题：第一次怎样玩放大镜？有什么新发现，第二次又有什么新玩法？结果发现了什么？第三次又是怎么一个新玩法？结果又如何？接着引导学生交流资料袋，放投影了解微生物。老师对这部分的处理清晰利落，让学生整体把握了课文。在落实生字、多音字这个教学环节中，教师设计了当堂的小练习，注重并落实了基础知识。
    总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带出了主题：在平时的玩耍、游戏中，如果能细心观察，养成留心观察的习惯，可能会有所发现
     遗憾的是在教学中没有充分体现“玩”字，对学生的兴趣调动不够，课堂气氛不够活跃，没能让“玩”字融于课堂。

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《玩出了名堂》评课稿

陈业亮

    新课程标准就阅读要求我们做到：学习探究性阅读和创造性阅读，尝试多角度的、有创意的阅读；重视默读，学会精读、略读和浏览。因此，在教学的过程中，要有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，即要通过阅读培植学生自我感受以及理解、欣赏和评价的能力，又要让学生在阅读的实践中体验语文情感，丰富语文的积累。《玩出了名堂》这篇课文，为实现这个要求我是这样设计的：
　　导入课文时，我和孩子们一起玩了一个数学游戏，让他们通过仔细观察发现游戏取得胜利的秘密。然后我让学生通读课文，了解课文大概内容，谁玩出了名堂？玩什么呢？怎么玩的呢？玩出了什么名堂？学生都能够答出来，可都说是做出显微镜，发现微生物，为了区别发明和发现，我顺势引导，我让学生补充板书,显微镜，填上一个用“发”字组成的词。突破了词语关。第三和第五自然段很简单我采取了以读代讲的方式。而第4自然段是难点，我递进式的提出几个问题：怎样玩放大镜？有什么新发现，后来又有什么新玩法？结果发现了什么？接着引导学生交流资料袋，了解微生物。总结课文时，让学生体会他为什么会玩出名堂？带着赞叹的语气读文后的泡泡，最后对学生温馨提示：玩可要节制哟，否则的话就是浪费时间的行为哦。

　老师在实际操作中，要采用“扎实的语言文字训练，多种形式的朗读，积极的讨论，有效的评价”等方法，才能使课文教学成功。通过课文的学习，孩子们懂得了在生活中去发现，在玩中去收获。在理解课文时气氛才能比较活跃。学生与文本进行对话，思想产生碰撞，自然的产生一些个人体验。当然，学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。对于体验中的局限性，胡老师没有轻易否定，而是多一些尊重，多一些交流，给予学生犯错误的权利，让学生意识到“与其重复一句正确的话，还不如试着说一句错误的话”。

　　总之在课堂上,老师要很好的处理语文课堂教学中放开与收拢之间有的关联。
　　在教学中，既注重了学生基础知识词语的理解，又进行了学生情感态度价值观的教育。课前的说话训练教给学生描写人物的方法，注重突出人物的动作神态和表情以表现人物，实质上这是一个写作方法的培养，总结时，让学生用赞叹的语气读泡泡，充分运用教材，提升了学生情感。尤其是最后的温馨小提示，根据学生特点说明玩的两面性，又提醒学生如何合理的玩，用温馨提示的方式出示出来更能易于接受。遗憾的是在和学生互动的过程中，有点脱离学生，没能融于课堂。这是我今后要努力的方向。