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楼主 |
发表于 2012-7-8 18:24:58
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《花钟》评课稿
《花钟》是一篇很美的文章,第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间也不同,第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因,第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。今天听了王老师执教的《花钟》一课,收益颇多,值得学习的地方很多:
一、合理运用和整合教材内容。
在教学《花钟》时,王老师先是猜谜语,以“钟”导入,引出“花钟”,接着让学生自由读课文找出花钟是什么样子的?当学生说出第三自然段第一句话后,王老师直接出示第三段文字,又问“花钟”是怎样告诉人们时间的,学生找出最后一句话,老师解释“大致”的意思后,适时过渡到第一段,这样打破了教学顺序,并对课文内容进行合理的取舍,突出了重点段——第一自然段的教学。
二、课件设计得很好。
王老师在教学过程中提供了有关花钟和有关各种花的图片,一张张美丽的花的图片,从颜色、形状、开放的姿势直观地展现在学生的面前,不仅激发学生学习兴趣,更有助于学生理解、体验、感悟教学内容,尤其是昙花一现的动态课件,让学生很容易地理解了成语的意思。
三、能有意识地突出本课的教学重点。
本文的教学重点是,在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。教学时间的表述词时,老师先出示这些词用不同颜色标出,问学生这些词表示什么?接着问在写法上有什么不同?学生能找出有把表示时间的词放在前面,如“下午三点,万寿菊欣然怒放。”有把表示时间的词放在中间,如“月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。”让学生亲身感受不同的句式表达同一种意思。又引导学生理解作者用词精当,如“左右”,为后来的写一写作好了铺垫。
不足之处:
如果在教第一段的文字时,先让学生找出描述花儿开放的句子,指名读好;接着链接第一次出示的各种花的图片,让学生直观感受花儿的美,再读;最后去掉描写时间的句子,着重描写花的开放的句子,引导孩子去观察有的用拟人手法,有的用直叙手法,意思都一样,而表达形式不一样,使孩子关注这种表达形式,又一次读好这些句子。是不是能体现朗读指导的层次性。另外,在最后补充的蒲公英、香水百合、郁金香中,老师都用“几点,什么花开了……”的句式来说,让学生体会单调乏味,再布置让学生用不同句式写这三种花。
说永远比做容易!以上是我不成熟的一些看法,不当之处请原谅!
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