《秋天的雨》教学反思教后记

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公开课《秋天的雨》教学反思
《秋天的雨》是一篇语言优美，情深意浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者以秋雨为线索，描绘了一个丰收美丽快乐的秋天。文章的语言富有儿童气息，通过比喻、拟人等手法生动地表现了秋天的美景，并运用了总分总的写法，从秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小动物几个方面描绘了秋天。通过美的、充满诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。朗读是语文教学中至关重要的一个环节，一节成功的语文课，琅琅的书声总能给人以美的享受。教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯串整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。

    一、把握整体，局部突破

    本课时是第一课时，在初读后，老师尊重学生的感受，让学生从整体感受秋天的雨，让学生从不同的角度和方面谈自己的初读体会，从而理清文章的脉络，找到每一个自然段开头的总起句，从整体上把握文章内容。然后，再从一把钥匙入手，带领孩子一起走进秋天，去一一欣赏秋天的美景。这样的设计，遵循了学生的认知规律，使学生能更快地进入状态。真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。

    二、注重语言文字的积累和运用

    课文中的生字有很多是读轻声的，教学中，我将这些词语进行了归类，并让学生去朗读体会，让学生自己发现词语的规律，提高教学效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，则采用动手做一做的方法，体会它词性不同，读音不同的特点。

    课文中还有许多优美的词句，在教学中，我也注重引导学生去自主发现，迁移积累。比如“五彩缤纷”，我通过引导学生联系上下文、找近义词的方法体会词语的意思，让学生积累运用。

    三、在朗读指导中感悟

    教学中，努力营造了一个美的氛围，通过音乐、图片等渲染，创设了良好的气氛，通过多种形式的朗读，让学生走进文本，感受秋天的美，课文语言文字的美。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好，选择性地进行对句子的朗读指导，并没有过多理论上的要求，只是运用了形象的图片，引导学生在头脑中想象画面，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验。

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《秋天的雨》教学反思

兴华小学 王晶晶

《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。本节课的设计遵循了以下几个原则。

一、     把握整体，局部突破。

开课时通过教师的朗读，让学生再一次走进文本整体感知文本内容，为本节课的教学做铺垫。紧接着引导学生将每个自然段的开头一句话找出来组成一首优美的小诗，继而以小诗为线索展开教学。为了突破重点，我抓住第二自然段中的关键词“五彩缤纷”来进行朗读指导。在朗读中遵循学生的个性体验，并没严格按照课文中句子的排列顺序来指导学生朗读，而是根据学生的爱好选择性的进行朗读指导，真正体现了顺学而导，以生为主的教学原则。对句子的朗读指导并没有过多理论上的要求，只是用了一个动作，一张图片，让学生对整个句子所描写的景物既有了形的感知，又有了情的体验 ，学生通过对重点句子的朗读真正感受到秋雨的颜色美。

二、     注重语言文字的积累和运用

课文中有许多优美的词句，在教学中注重引导学生自主发现。并结合单元训练的重点对本文的重点句式它把什么颜色给谁，像什么进行了朗读指导，并进行了说话的迁移训练。

三、     精心设计教学环节

   根据文本特点，我力求通过多种途径为学生营造一个优美的教学环境。精美的课件、新颖的板书设计让学生从视觉上，听觉上都有一种美的感受。因此整堂课学生都能保持浓厚的学习兴趣，能在快乐中积极主动的深入文本，通过不同形式的朗读来感受秋天的美丽。  

四、     能够创造性的使用教材

   在学习秋雨的颜色时，将秋雨的味道巧妙的融入其中，这样既让学生体会到知识的连贯性，又大大节约了时间。根据课文特点，教学第二自然段时主要以读为手段，而在学习第四自然段是则采用了学生喜欢的方式——表演读。通过表演，让学生互动，师生互动，这样学生真正走入了文本，创造性地使用语言。

五、     教学反思

解读文本还是不够深入，比如在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物。在引导学生进行表演读时，学生的准备不是很充分，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。

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《秋天的雨》教学反思
   

  《秋天的雨》是人教版第五册语文第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。

教学中，结合导学案，以读为主，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。如：指名读，小组赛读，小组展示读，其中小组赛读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，符合挑战的心里。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学，重点讲第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热” 、“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”，在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色，便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思；最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让小组合作学习，边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学，思考:当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？学生边读边画，然后全班汇报交流、评议，最后再结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了，当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到了各种秋天的好闻的味道，以及了看见冬天来临前动物们忙碌的身影，感受了秋天的颜色美,味儿美，声音美！学生在小组合作、探究、自主学习中读懂了课文，收到了很好的教学效果。

当然，本节课还有很多不足的地方，如，解读文本还是不够深入，在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。



是人教版第五册语文第三组课文中的第三篇课文，整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天相关的文章。《秋天的雨》在作者笔下趣中见美，美中更见趣，这样交相辉映，给人带来阅读的享受。文章以散文的形式描写秋天的雨。大量修辞手法的运用使文章的语言华丽活泼。课文以秋天的雨为线索呈现的场景繁多，内容丰富，句式多变，但结构整齐，读起来琅琅上口。其总的特点就是美，特别适合朗读。因此确立了以朗读为主的教学思路，力求让学生通过多种形式的朗读去理解美，感悟美，创造美，从而学会欣赏美。

教学中，结合导学案，以读为主，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。如：指名读，小组赛读，小组展示读，其中小组赛读孩子们的积极性最高，符合孩子们那种不服输的心里，符合挑战的心里。再以秋天是一把钥匙为切入点，打开秋天的大门：抓住颜色、气味、声音进行教学，重点讲第二自然段：秋雨的颜色，让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热” 、“ 红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽”，在让学生感受秋天色彩美时，说说秋天有那些颜色，便水到渠成的理解“五彩缤纷”的意思；最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放，让小组合作学习，边读边质疑，然后师生共同解决。第四段就让学生自学，思考:当金色小喇叭吹起，森林里的小动物和植物都在干什么呢？学生边读边画，然后全班汇报交流、评议，最后再结合课文内容分角色进行表演，以便让学生更准确地知道秋天来了，动物和植物都要准备过冬了，当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候，看到的五彩缤纷的色彩美，闻到了各种秋天的好闻的味道，以及了看见冬天来临前动物们忙碌的身影，感受了秋天的颜色美,味儿美，声音美！学生在小组合作、探究、自主学习中读懂了课文，收到了很好的教学效果。

当然，本节课还有很多不足的地方，如，解读文本还是不够深入，在仿说练习时，完全可以将课文中另外几个句子进行类似的仿说训练，并通过比较，让学生明白，课文中为什么没用同一种句式去描写秋天的景物，因而，学生还不能创造性的将课文中的语言加以运用。

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《秋天的雨》教学反思

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《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串连起来，从整体上描绘出一个丰收快乐的秋天。根据我班学生的特点，我设计了对对子激趣导入，由“天—地、朝—夕、太阳—月亮、寒冬—酷暑、春风—秋雨、春风阵阵—秋雨绵绵、春风阵阵送温暖—秋雨绵绵送……”这一设计是从学生已有的知识经验和熟悉的自然现象出发，不露痕迹地与课文学习衔接起来，学生的学习兴趣被激发，对学生进行了必要的语言文字的训练，同时也激活了学生的思维，如 “秋雨绵绵送凉爽、秋雨绵绵送欢乐……”迸发出学生思维的火花。其中有一个学生对“秋雨绵绵大丰收”，如果能对学生进行进一步的引导，启发学生对成“秋雨绵绵送丰收”，就会让对子更加工整、对仗。总的来说，这一过程层层推进，遵循了教学循序渐进的原则。

在认识生字的环节中，我结合课文内容，把八个生字编成一首优美的小诗：“是谁衔着一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门？是谁趁我们不留意，给柿子、菠萝穿上金黄的衣裳？是谁吹起了金色的小喇叭，告诉我们秋天已经来到？……啊，是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风！”这种形式认识生字，激发了学生的认字热情，掌握的情况比较理想。如果我能适时范读，这一环节就不会仅停留在认字阶段，还可以在此基础上再提高一个层次，让学生感受到语言、诗境的优美，激发学有余力的学生也有创造小诗的冲动和欲望。

通过唐宝成老师和其他听课老师的点拨，我发现自己在教学设计意识上还有待进一步的提高，主要是对教材没有完全吃透。唐老师也曾经上过这一课，我们分享、领略了他的独特的教学思路。他是在朗读积累过程中完成识字、写字的教学，让人感觉整个设计独具匠心，教法大气，教学过程自然流转。他从课题“秋”字入手，顺势导进“雨”，接着相继抛出：课题为什么不写“秋雨”而写“秋天的雨”、猜老师读后的想法、跟读后猜老师产生的新想法等问题，让学生不断地读课文。学生在这一过程中不仅熟悉了课文，并且在读后有了自己初步的体会和感受。唐老师十分注重让学生充分表达自己阅读的个性化体验，并没有纠缠于课文的内容，而是在读中让学生揣摩写法，蕴含的情感，从语言现象、语言方法中学习课文，站在一个更高的高度驾驭教材、解读文本。给学生预设、架构出丰富的语文课堂，切实提高学生的语文素养。

唐老师还提出中高段的语文教学更应讲究汉字教学，选择更丰富、更精当的课文内容来提高学生情感体验。解答了近期一直困扰我的疑问——“三年级语文应该怎么教”？ 他的指点对我启发很大，也为我的语文教学指明了方向，我将在以后的教学实践中尽可能朝这一方向努力。但课堂是一门遗憾的艺术。设计只能是预设的，而课堂是多变的。一节课下来没能完成预期的教学计划，让我颇感遗憾。虽然课前对各个环节的用时做个了大概的分配，但课堂上某些环节放开了，却没能及时收回来，造成时间不够。只要稍为挤出几分钟，回归全文的最后一个环节就能得以实现，体现教学内容的整体性。这也说明自己的课堂教学、课堂把握还不够娴熟。

同时，我低估了学生的能力。这节课学生的表现比我想象的要好。本来我没把初步了解“拟人”这一修辞手法放在本课教学，但在课堂上，王祎景说他最喜欢“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢”这一句。而且阐述喜欢的理由是觉得这些果子像孩子一样调皮可爱，把果子写活了。所以我在教学中也就顺势而导，安插了“拟人”教学，让学生对这一修辞手法有初步的了解。这也是导致课堂时间不够的因素之一，从学生的反应来看，说明我在备学生方面预设得不够充分，低估了个别学生的理解能力和水平表达，让课堂陷于被动局面也是情理之中的事了。

另外，在这节课上，我自觉对学生的回答都有一些针对性的评价，但评价的语言还不够生动、准确，评价缺乏激励性和启发性。在以后的教学活动中，不管是在教学设计，还是具体实施的细节上，我都还需要作进一步的改进和提升，向扎实教学、特色课堂的方向迈进。

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《秋天的雨》教学反思



《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的写景美文。因此我在教学之前便给它定位为重点在让学生欣赏文章的语言的韵味,来感受秋天绚丽多彩的色彩美,美妙的声音.重点放在让学生以各种形式的读来感受和想象。

教学中,我首先播放了一组美丽的秋景图引入新课。然后让学生听配乐朗读,说说自己的感受.再以秋天是一把钥匙为切入点,打开秋天的大门:抓住颜色,气味, 声音进行教学。老师重点讲第二自然段:秋雨的颜色.让学生在读中抓住两个重点句子:“黄黄的叶子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎热；红红的枫叶像像一枚枚邮票,飘呀飘呀,邮来了秋天的凉爽。”在让学生感受秋天色彩美时,说说秋天有那些颜色便水到渠成的理解"五彩缤纷"的意思.最后让学生带着快乐的心情齐声朗读第二段,再次感受秋天给我们带来的颜色之美。

第三段老师边扶边放,让同桌合作学习.边读边质疑,然后师生共同解决。第四段就让学生自学。思考:当金色小喇叭吹起,森林里的小动物和植物都在干什么呢？然后学生结合课文内容分角色进行表演,以便让学生更准确地知道秋天来了,动物和植物都要准备过冬了。当秋天的雨这把钥匙打开秋天的大门的时候,看到的五彩缤纷的色彩美,闻到各种秋天的好闻的味道。以及看见冬天来临前动物们忙碌的身影。感受秋天的颜色美,味儿美,声音美。最后学生以一首《秋雨歌》来赞美秋天歌颂秋天。

通过上完这节课.让我感受颇深。思考很多.有收获有遗憾......

课堂上能够让学生感受到秋天的美.同时能较好地落实知识点,收到较好的效果.在整个课堂结构的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,让课堂有节奏感,有乐感.能通过各种形式的朗读让学生感受秋天的美。

但课堂确实是一门遗憾的艺术。本节课下来自我感觉教学效果不够理想,没能完成预设教学目标,让我遗憾。备课时,自我感觉备课充分,但教学中,自我感觉"预设“与”生成"没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的 。

主要是在课堂中放的不够开,学生的主体性没有充分发挥出来,过于拘谨。在某些环节过渡衔接的不够紧凑自然.有些问题设置了但没有落实好.这也说明自己教学不娴熟,课堂把握不够.此外,自己对教材挖掘和理解的不够深入.本课的重点是让学生感受秋天的美好,通过朗读和想象进行美的熏陶与感染.但是自我感觉意境不够,韵味不足.人们常说:细节决定成败.在课堂上.我有很多细节需要指正.对学生评价语言和课堂语言也不够准确到位。这些都是自己以后努力的方向。

课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中,带着新的收获,让我们再次走进课堂。