|
沙发
楼主 |
发表于 2012-7-8 12:03:15
|
只看该作者
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们一起学习了《风筝》,谁来说一说课文围绕风筝写了哪几件事呢?(做风筝、放风筝、找风筝)我们一起感受了孩子们做风筝(快活)的心情。
2.这节课我们继续学习《风筝》。请同学们读3—4自然段,结合插图理解课文内容,找出描写“我们”放风筝时心情的句子和词语。
二、细读“放风筝”,感受乐与悲
1.放风筝时他们的心情是怎么样的?(快乐)你是从哪句话中体会到的呢?
风筝越飞越高,在空中翩翩飞舞着,我们快活地喊叫着,在田野里拼命地奔跑着。
(1)我们自己读读这句话,读了这句话,你一定深有体会,你体会到了他们怎么样的心情?从哪几个词可以看出来?(“快活地喊叫,奔跑”说明我们很快乐)
(2)是的,那你们想一想,当手中的风筝凌空而起时,他们会喊叫些什么呢?(风筝飞起来了,飞起来了)
A.谁来喊一喊?(请两个小朋友喊一喊)此时你的心情怎么样?(开心、激动)
B.指导朗读:那你开心地读一读。
开心中带有激动,那你来读出激动的心情。
当风筝越飞越高,他们又会喊叫些什么呢?(再飞高一点,再高一点)
(2)朗读:是啊,他们是多么激动,多么快乐啊,谁能带着激动和快乐读一读?
(3)让我们来看看这一幅令人激动的画面吧,看看他们是怎么放风筝的。自己读读第3自然段,并圈出他们放风筝的动词。(托着、牵着、跑、喊叫、奔跑)
(4)看图想象:你看他们多快活呀。看着插图,用“看着风筝越飞越高,有的_________,有的_________。草地上________。”的句式来说一说。先自己说一说。
(5)齐读:是啊,他们是多么激动,多么兴奋,多么快活,让我们再一起来感受一下放风筝时的快乐,一起读第三那自然段。
2.正当我们欢呼雀跃时,忽然来了一阵风,线断了,风筝怎么样了?(飞走了,不见了)
3.风筝不见了,孩子们是怎样的心情呢?你是从哪句话中体会到的?
我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了踪影。
(1)我们一起来读读,读了之后,你体会到了什么他们怎样的心情?(孩子们很着急,很伤心)你呢?你呢?
(2)都体会到了他们着急、伤心、担心的心情,那你们是从哪几个词语中感受到的?(大惊失色,千呼万唤)
(3)“大惊失色”是什么意思?(非常吃惊,脸色都变了)那“千呼万唤”是什么意思?(呼唤很多次)
(4)同学们,只不过是一只风筝不见了,我们为什么会“大惊失色、千呼万唤”呢?(结合上节课学的知识想一想,风筝上有什么?)
预设:1.因为这只风筝是我们精心做的。
2.风筝上有我们的名字。
3.风筝上寄托着我们的憧憬和希望。
(5)指名读:是的,它是我们的“幸福鸟”啊,它飞走了,就意味着我们的幸福也(飞走了),所以刚才脸上还洋溢着笑容,一下子(没有了),欢呼声也(没有了),什么都没有了,剩下的只有(着急,伤心)。
(6)指名读:谁能读出着急、伤心?谁能读得更着急,更伤心?
(7)看着风筝越飞越远,越来越小,我们急得像热锅上的蚂蚁,我们千呼万唤,那我们会呼唤些什么呢?(风筝,回来/风筝,等等我们……)
(8)齐读:我们的“幸福鸟”飞走了,我们该有多么着急,多么难过啊,让我们再一起来读。
三、细读“找风筝”,感受忧伤
过渡:任凭孩子们怎么千呼万唤,它也不停下来,依旧随风飞翔,直至不见踪影。此时“我们”的心情又是怎样的呢?请同学们读5—8自然段。找出表现“我们”心情的句子和词语。想一想你从哪些词语或者句子中体会到了什么心情。
1.
我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上……
(1)我们来读一读这句话。你读明白了什么?
预设:“哭了”说明孩子们很伤心,很难过。
(2)是的,这段文字中还有哪个词也表现了我们很伤心?(垂头丧气)那垂头丧气是什么意思?(耷拉着脑袋,神情沮丧。)
(3)谁能读出孩子们的沮丧和难过?
(4)多沮丧,多难过啊,自己带着这种心情读一读。
(5)还从这句话中读出了什么?(可以这样引导:风筝不见了,难道他们只是哭,垂头丧气地坐着吗?)你是从哪里看出来?(“四处寻找”“找了半个下午”)这说明了什么?(孩子们很着急,想要急切地找到风筝)。
(2)引读:精心做的风筝不见了,我们能不伤心吗?所以——
我们的“幸福鸟”飞走了,我们能不着急吗?所以——
(3)是啊,我们边哭边找,穿过田野,走过小桥,找遍了各个角落,还是不见风筝的踪影,最后只好(垂头丧气地坐在田埂上)
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
2.那他们放弃寻找了吗?(没有)文中哪句话最能体现?
我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”……
(1)我们一起来读读这句话。这句话中的哪个词告诉我们他们没有放弃寻找?(继续)
(2)可是他们也不确定风筝在不在那边,为什么还要苦苦追寻着呢?(老师给你们给小提示:想一想风筝上寄托着什么啊?)
预设:风筝上寄托着我们的快乐,憧憬和幸福。
风筝上有写着我们的名字,有着我们的希望。
风筝是我们精心做的,有着我们的希望。
(2)你们真会读课文。是的,对于我们这群孩子来说,风筝就是快乐的象征,就是幸福,就是美好的憧憬,所以作者说:童年的时候,我们这些孩子,最大的快乐就是做风筝,放风筝。(出示)所以丢失了风筝,“我们”伤心地(哭了),我们(垂头丧气)地坐在田埂上。
(3)那我们最后找到风筝了吗?(不知道)你是从哪里知道的?(省略号)
(4)写话:是的,文中的省略号给我们留下了悬念。现在请同学们发挥想象:我们向那房子跑去,后面可能有发生什么事呢?最后“我们”找到我们的“幸福鸟”了吗?请同学们拿出本子,写下来。
四、课堂总结
我们随着贾平凹先生体验了做风筝的快活,放风筝的乐和悲,找风筝的执着,不论怎样,风筝给我们带来了最大的快乐。老师这里有一首诗,也有描写放风筝的情景的。我们一起来读读。
村居(清 高鼎)
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
五、作业布置
《课堂作业本》、《课时特训》
六、板书
风筝
做风筝 放风筝 找风筝
憧憬 喊叫 哭了
快乐 忧伤
快活 奔跑 垂头丧气
大惊失色
着急,伤心
千呼万唤
【教学反思】
整堂课下来,整体效果不错。但是在第一课时的时候只分析了重要的词句,没有回归整体,忽略了其余的文本内容,这是最大的不足。现在的小学语文教学已经回归到由篇到段,有段到句,再有句到段,由段到篇。因此我的教学忽视了这个最重要的原则。
|
|