小学语文《金色的草地》教学反思教后随笔

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《金色的草地》教学反思



这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。

学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。）别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。

引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一知识点上的重点训练）通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方：

1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；如果慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。

2、时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。

引导学生如何从生活中捕捉素材？这是本人在文本中的重点讲解与训练。（复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。（让学生说）鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多的发现。（在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发现”写“观察日记”）等。

为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：（观察现象—提出疑问——找出原因。）出示：例子（我家种了几棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢？最后我终于明白了____________________。）生字的认读与书写学生掌握比较好。

总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最好的老师。

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《金色的草地》教学反思
两天的课上下来，和同级部老师有个共识，就是学生们上了三年级以后听课的习惯还是不是很好，上课举手的同学不多。今天我在课堂上有意识地作了观察。在进入文本研读的环节后，我抛出了第一个问题“这俄罗斯乡下的草地与我们平时看到的有什么不同？”，学生竟然都一脸茫然地望着我。于是我换了个问法“这草地上有什么？”，心想这下够直白了吧！可是也只有几个孩子举了手，大部分的学生还是目光呆滞地坐在那里。这时我决定，先找一个学生做突破口。我请了一个明显没有在动脑筋的孩子起来回来。他当然是支支吾吾说不清楚，我又对这着他问了两遍，他还是不知道该怎么回答。于是我假意说请别的学生来帮助他，让他听仔细。这下其他学生知道老师可能要问自己了，小脑子就飞快地开动起来了。其实问题并不难，很快全班孩子都举起了手。我让一个学生回答了，回答得很好，然后就叫刚才的那个学生再复述一遍。从观察来看，孩子不举手的原因有3个：一是没有认真在听老师的问题；二是无法理解老师的问题；三是有的孩子喜欢不劳而获，自己不动脑筋，等着同学和老师把答案告诉他。所以今后我要在两方面作调整，首先是备课的时候把问题简化，使提问更明确更有指向性；其次就是在课堂上关注每个学生，尤其是那些懒于动脑的同学，要让他们参与到思考的全过程中，就算一开始进度慢一点，也要让他们有思考的意识。

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《金色的草地》反思  
著名特级教师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。      

    《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！

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《金色的草地》教学反思
多少年了，备课的时候一直在反复抄写这条目标：“能够正确、流利、有感情地朗读课文。”；说课的时候，也反复在重复：“在执教的时候，我努力做到以读代讲。”语文的学习为什么要总是强调“读”呢？有不少老师曾经发出这样的质疑：“我们是在学习语文，不是在培养播音员。”
　　渐渐在教学中深刻领悟到，学生拿到一篇文章，读正确、读流利了，说明里面的字都认识了，他能够读准断句，能够基本领悟文章的内容了；能够读出情感了，说明他就能够领悟到作者写这篇文章表达了什么样的情感，能够和作者进行心与心的交流了。在读正确、读流利、读出情感的练习中，识字、理解词语、理解句子和段落、把握文章的主要内容和思想情感、情感熏陶、美的熏陶、写作的方法等等一切都将得到训练。
　　支玉恒老师说过：“只要去读，所有的语文训练都在其中了。”
　　“以读代讲”、“能够正确、流利、有感情地朗读课文”，原先我知其然，能够遵循去在课堂上落实，现在我知其所以然了，就要更好地在课堂上带领学生读、再读、再读……
　　学习第二课《金色的草地》，原先预设是这样的：这篇文章不难理解，重在感受兄弟俩的快乐和草地的迷人；再加上学生在课前已经按照要求预习课文，那么，利用四十分钟的时间检查初读、指导朗读，应该是很能完成的。
　　课堂上却有了变化。
　　首先，学习本册语文之前，布置了前两个单元课文的预习要求：1、能够正确、流利朗读课文。2、自主识字，能够会写本课生字词。但是，这预习的要求并不是所有孩子都能够自觉在学习新课文之前就这样去做的。所以，在《金色的草地》一课初读的时候，请了四个班里读书最少的孩子来接读课文，他们就出现了漏字、读断句子的现象。（虽然这样，但是这几个孩子相比他们从前的读书进步了很大呢！）
　　其次，课堂上孩子不能做到静心读书。初读完课文之后，问："这是一片怎样的草地呀，请你默默读课文。"有的孩子左顾右盼、有的孩子读一会书就抬头看看我、有的孩子眼睛盯着课本，半天没有动一下，但是桌子底下的双腿却在不断摇晃。
　　以学定教。根据孩子的学习状况，改变了预设，一步步带领孩子走进每一段，去触摸文字、感受语言的魅力。
　　第一段：师：当蒲公英盛开的时候，你看到什么了？
　　生：这片草地变成金色的了。（他注意到了文字的描述）。
　　师：我们走到这片草地边，把你看到的读出来--
　　生：（读文）我们住在乡下，窗前是一大片草地。
　　师：你看到的草地才这么一点点，太小了，不美。
　　生：我们住在乡下，窗前是一大片草地（强调了"一大片"）
　　师：再大些
　　生：（再读）
　　（这样做的目的，就是渐渐带领学生透过文字走近这片草地，进而深入了解这片草地，感受作者的快乐。）
　　第二段：师：同学们闭上眼睛，伸出你的小手，你摸到了吗？小草有的很柔软，真舒服；你闻到什么了？（学生吸了吸鼻子）青草的味道，野花的味道，哇，在上面打个滚，真舒服！睁开眼睛，我和弟弟在这片草地上做什么了？
　　（生自由读课文第二段）
　　生：他们互相吹蒲公英玩呢！
　　师：还记得《植物妈妈有办法》？风儿轻轻一吹，小蒲公英就--
　　生：乘着降落伞纷纷出发。
　　师：多好玩呀，小哥俩看到这样的情景--
　　生：很开心。
　　生：很兴奋。
　　师：你看到这样的情景--
　　生：很开心。
　　师：把你感受到的这些读出来。
　　（一生读第二段，有些进入文中描写的情景，但是还不够深入）
　　师：你离这兄弟两个还远些，谁再走近些？
　　（不少孩子举手，指名一生读。师根据学生的读，随时指导。）
　　师：这片草地，给小哥俩带来了不少的快乐！如果你来到这片草地，你会做些什么？
　　（因为在朗读中，学生感受到了语言文字描写的草地的魅力，这里，让他们结合自己的感受展开联想，自然是开心至极，奇思妙想不断）
　　生：我会到草丛中捉一只小虫来玩。
　　生：我会走进草地，那里肯定有不少的蚂蚱。
　　生：我会采摘几片叶子做标本。
　　生：我会摘几朵花，好好看看。
　　....... ,,,,,,,
　　师：要是我呀，我会躺在里面，看着天空的白云，做个梦。瞧瞧，大人的想法总和你们孩子不一样。老师真懒呀！（学生都开心地笑着）孩子们，看得出来，这片草地给小哥俩带来了快乐，也给我们带来了快乐！在这片草地上，我还做什么了？
　　第三段：
　　（不少学生眼睛一扫课本，冲口而出："去钓鱼了！"有的孩子则望着我做冥思状。看看，孩子们还是没有养成边读边想的习惯）
　　师：看书呀，答案不在我的脸上。仔细看看，是去钓鱼吗？
　　（孩子们开始读书，并很快举手）
　　生：他观察蒲公英，发现草地变色的秘密了！
　　（这个孩子总结得多好！）
　　师：他用心读书了，并且用一句话就概括出来。而且这里，有个词语他用的很好！
　　生：观察
　　师：对呀，正因为小作者善于观察，所以才发现了大自然的这个秘密。
　　（请一学生起来读文，并随时指导学生感受小作者的惊奇、发现秘密后的兴奋）
　　第四段：
　　师：孩子们，这是一片怎样的草地？
　　生：这是一片可爱的草地。
　　生：神奇的草地。
　　（不错，说出自己的感受了！）
　　生：快乐的草地。
　　生：美丽的草地。
　　生：迷人的草地。
　　生：有趣的草地。
　　（我将学生的感受一一板书在黑板上）
　　师：小作者的也感受到这些了！一起读读最后一段。
　　（学生齐读）
　　师：哎，我注意到了这句话："它和我们一起睡觉，和我们一起起床"，你们小孩子是怎么理解这句话的？
　　生：蒲公英是我的朋友呀，我们睡觉的时候它也睡觉，我们起床的时候它也起床。
　　师：瞧瞧，他把自己最喜欢的蒲公英当成什么来写了？
　　生：人--
　　师：对呀。你最喜欢的是什么？
　　（几个孩子开始谈起自己喜欢的，或者是自己养的小乌龟，或者是小狗、或者是一个玩具）
　　师：看出来了，你们把它当成你最要好的朋友，所以它也有生命了。你用心观察，你的生活中会有很多这样的快乐，你会变成一个快乐天使！
　　在这课中，读、读、读，在引领学生有滋有味地读中，学生读正确了、读流利了，大部分孩子领悟到了文章的情感，也能读出来了。
　　语文的魅力，就是在这有滋有味的读中感受到的，
　　语文的快乐，就是在这和学生从不会读到会读的过程中体会到的。
　　语文的能力，就是在这一遍遍的读中得到训练的。

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《金色的草地》反思：

这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。

   通过这节课，我感觉到我班学生发言还不能学会倾听，教师感觉上课费劲，今后应该在培养学生听、说能力上继续思考。如何培养孩子学会听别人的话，然后针对别人说的话，加以肯定和补充，需要教师多日培养。

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《金色的草地》教学反思
    本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
     我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！学生们分别说出了自己的想象之后，我又问：课文中讲的金色的草地是什么样的呢？然后学生通过读课文，大体上理解了课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
     金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
     通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

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《金色的草地》教学反思



《金色的草地》是一篇学生很喜欢的课文，特别是草地的变色吸引了大家。所以在课堂上，我紧紧抓住这一重点进行引导，效果也比较好。

    1、联系学生生活体验，质疑变色。小朋友们，大家去草地上玩过吗？板书：草地。展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？接着补充板书：金色的。读课题质疑，草地怎么是金色的呢？

2、抓住“蒲公英的变色”的句子：
　　a. 指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
　　b.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。出示下列填空题，提示帮助学生理解。
　　蒲公英的花就像_____________________，可以___________、_________。
　  早晨，花朵__________，_______________，草地就___________________；中午，花朵__________，它是______________，草地就____________________；傍晚，花朵又_________   ___，草地就___________________________。
　　c.谁可以不看提示，自己来说一说。
　　d.指导朗读这一段，读出草地的可爱，蒲公英的有趣。

e.齐读课文第3自然段。
    这一板块过程展开得比较充分，学生的兴致也很高，“草地的可爱，蒲公英的有趣”时时飘荡在学生的朗读声中。