小学语文《金色的草地》教学反思教后随笔

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《金色的草地》教学反思



这篇课文充满童趣，特别适合孩子的口味。在写作特色上，描写细致生动，抓住了时间的变化，运用了比喻，拟人等修辞手法，生动、形象，读起来很优美。因此在教学中，用一“读”字为教学手段。通过本人的教学设想，学生学习效果还是不错的，无论是对文章的理解还是同步习作练习，都落到了实处。

这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的内容。因此本人在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。特别是我们山村孩子对蒲公英的认识并不陌生，现在正是蒲公英快开花的时节，课前我让学生回家请教家长，并找了些。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英可以做药，可以喂猪，牛、羊等动物都喜欢。味苦可以清热解毒，学生算是对蒲公英有了许多了解。于是板书课题，揭示新课。

学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。因此在引导学生读课文时要用不同的语调变化，把作者对草地和蒲公英的喜爱之情读出来，把大自然给人们生活带来的快乐体现出来，把草地上玩耍游戏的童真童趣体现出来，语气要轻松活泼，节奏速度较快。（在这一过程中，是本人在本课的阅读指导上的重点，给足时间利用不同形式的朗读，品读、跳读、引读、分角色读等方式充分调动学生的学习积极性，尽量让孩子们在平特和、轻松的氛围中学习。）别是文中描写“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描写生动，这部分的描写虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，在表演的过程中可以不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂。

引导学生阅读感悟写法。本文恰当地运用了打比方，比喻的手法。如“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开，合上。”用手掌的张，合的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了，使人一目了然，形象生动。那么怎样打比方呢？（这是本人在这一知识点上的重点训练）通过出示一些较为深刻形象的例句。如，描写看报时，可以这样打比方：

1、看报就像喝果汁，“咕嘟咕嘟”地喝，不知是什么味儿；如果慢慢地喝，细细地品尝，就会感觉果汁原来是酸酸的，甜甜的。

2、时间像公平的老人，如果你能善待他，珍惜他，就慢慢地就能感觉他对每个人都不薄。

引导学生如何从生活中捕捉素材？这是本人在文本中的重点讲解与训练。（复述文中描写兄弟俩在草地上自由自在，尽情玩耍的情景，唤起孩子的童心令人欲放的一幕。）在这环节中，我口头出示：孩子们，我们到大自然中去吧，去呼吸新鲜空气，去采集植物标本，火红的枫叶让人倾心欲滴，招人燃起生命的火焰，去和小鸟一起唱歌，和蝴蝶一起翩翩起舞……让孩子们感到生活才是最好的老师。在快乐的同时要用心去体会，写作文时才能把这种感受写得出来。比如：文中“我”无意中发现了草地颜色的变化，又发现了变化的原因。这虽然是偶然的，但却是作者细心观察的结果。如果换作别人可能不把它当回事，或者是轻易地放过去了。其实生活中也有许多自然现象。如：要下雨时燕子低飞，蚂蚁搬家，冬天有许多动物为了生存要冬眠。（让学生说）鼓励学生，凡事都要用心去体会，用心去观察，才会有更多的发现。（在这一环节中用一节课的时间安排了习作，训练素材较多，写自己家乡的某处景物，也可以写一种植物，还可以写“生活中的小发现”写“观察日记”）等。

为了突破难点，再次出示第3自然段：作者是按怎样的思路来写的：（观察现象—提出疑问——找出原因。）出示：例子（我家种了几棵向日葵，我每天都去看望它们，有一天我发现________________________。这是为什么呢？最后我终于明白了____________________。）生字的认读与书写学生掌握比较好。

总之，学语文，无论用什么方法教学，只要学生有兴趣去读，有兴趣去写，那什么样的教学方法方能体现语文的实质意义，兴趣是最好的老师。

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《金色的草地》教学反思
一片草地因为长满了蒲公英而变成了金色，这是多么美妙的世界呀！兄弟俩在金色的草地上无忧无虑地玩耍，蒲公英给他们带来了无限的乐趣。不仅这样，他们还在草地上发现了蒲公英的秘密，就是“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。傍晚的时候，蒲公英的花朵是合拢的，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的；中午，蒲公英的花朵张开，它是金色的，草地也变成金色的”。这就是课文《金色的草地》为我们讲述的故事，简单而有趣。

    在教学本课时，我利用图片创设情境，引导孩子们想象金色草地的美丽以及在草地上玩耍的快乐。本来想通过学习第二段，利用朗读加想象，体会课文描写小朋友在草地上快乐玩耍的情境以及写作方法，好为自己写作文学些技巧。结果孩子们却说：“我们什么时候也能到长满蒲公英的草地上玩呀！”是呀，我们的孩子接触大自然的机会太少了。虽然现在城市绿化搞得很好，可是真正能让孩子们尽情玩耍的草地又有多少呢？我们总是告诉小朋友不能踏草，不能摘花，城市里的花草只能看，不能动，更别说在草地上奔跑、嬉戏了。也难怪孩子们写文章时无话可说，或者空洞无味。

    在学到第三自然段发现蒲公英的秘密时，孩子们更加兴趣盎然。纷纷介绍自己的发现。尽管有些是我们早已司空见惯的，可我依然保持了极大的兴趣，生怕稍不留意就伤害了孩子们的积极性。因此，已经下课了，我的身边依然围了好多同学，因为他们在课上没来得及说，现在要跟我说说自己的新发现。对于孩子，我们有时候需要撒个谎，给他们自信，让他们觉得自己是很棒的，老师都不知道的事他们居然知道，那是多么大的荣耀啊！

    孩子总是那么可爱，我们有什么理由不去全心全意地爱他们，给他们尽可能多的创造一些表现的机会，开心的环境？

  

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《金色的草地》教学反思

      这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化      这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发孩子的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就要求我们老师有更多的方法去吸引孩子，调动孩子学习的积极性，让孩子在平和、轻松的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化

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《金色的草地》教学案例及反思

石河中心小学     杨丽贤

【教学案例】

《金色的草地》一文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻找开心而揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子们体会作者热爱大自然的情感呢？

   首先，我运用课件的演示，引入情景。课文中描写蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距离孩子们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地……生动、形象、直观地展现了这一情景，当孩子们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：“太美了！”“哇噻，好棒哦！”……接着让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的感受，并说说自己最想在草地上做什么？孩子们个个神情激动，跃跃欲试：“我想在草地上打滚儿，睡觉。”“我想在草地上和爸爸、妈妈照相。”“我想和老师、同学们在草地上做游戏”……恰当地使用课件，不但深深地吸引了孩子们，而且帮助他们很好地感悟了课文内容。既激发了孩子们想在草地上玩耍的冲动，又让他们通过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的快乐。这种直观手段的运用，激起了孩子们主动参与学习的欲望，发展了学生的思维和语言。

   当孩子们置身于美丽的草地，聆听着美妙的音乐时，他们内在的创造欲望被强烈地激发出来。我又让他们插上想象的翅膀，说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？一张张小脸，个个神采飞扬。

   有的说：“草地的上空飘满了绒毛，像一把把小雨伞，为我们遮挡阳光。”

   有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”

   有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”

   有的说：“绒毛随风飘舞，像朵朵小雪花，漂亮极了。”

   有的说：“绒毛像顽皮的孩子，在空中跟我们捉迷藏呢！”……

   听着孩子们这一幅幅有创意和大胆的想象画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“老师也怕太阳晒，可以借我一把小雨伞吗？”“请问你刚才和小雪花做游戏了吗？”同时因势利导：“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个兴奋不已，高高举起了小手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。

   为了让每个孩子体会到爱护植物，爱护大自然的重要性，在他们理解了兄弟俩发现蒲公英的开花规律，感情发生了变化后，我让他们思考兄弟俩为什么这样做，从他们身上，我们学到了什么？孩子们纷纷发表自己的意见：

   “我们也要像兄弟俩那样不随意揪花草。”

   “小花小草都是我们的朋友，我们要爱护他们。”

   “如果我们不爱护花草，就会不快乐的。”……

   学生各抒己见，畅所欲言。整个教学环节中，孩子们兴趣盎然，挥洒着自己的想象和才情，师生交互彼此的情感，课堂上掀起了一个又一个的高潮。望着亢奋的孩子们，我深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

【教学反思】

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，当孩子们挥洒着他们的想象、激情、才华时……我的心情灿烂无比，因为孩子们的快乐就是我的快乐啊！我想这就是窦桂梅老师说过的：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。”的真谛所在吧。

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《金色的草地》教学反思



《金色的草地》是一篇学生很喜欢的课文，特别是草地的变色吸引了大家。所以在课堂上，我紧紧抓住这一重点进行引导，效果也比较好。

    1、联系学生生活体验，质疑变色。小朋友们，大家去草地上玩过吗？板书：草地。展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？接着补充板书：金色的。读课题质疑，草地怎么是金色的呢？

2、抓住“蒲公英的变色”的句子：
　　a. 指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
　　b.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。出示下列填空题，提示帮助学生理解。
　　蒲公英的花就像_____________________，可以___________、_________。
　  早晨，花朵__________，_______________，草地就___________________；中午，花朵__________，它是______________，草地就____________________；傍晚，花朵又_________   ___，草地就___________________________。
　　c.谁可以不看提示，自己来说一说。
　　d.指导朗读这一段，读出草地的可爱，蒲公英的有趣。

e.齐读课文第3自然段。
    这一板块过程展开得比较充分，学生的兴致也很高，“草地的可爱，蒲公英的有趣”时时飘荡在学生的朗读声中。

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《金色的草地》教学反思
    本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是通过对内容的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字内容的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
     我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！学生们分别说出了自己的想象之后，我又问：课文中讲的金色的草地是什么样的呢？然后学生通过读课文，大体上理解了课文内容，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话，我鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的快乐。
     金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的快乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
     通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。

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《金色的草地》反思：

这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料,这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。

   通过这节课，我感觉到我班学生发言还不能学会倾听，教师感觉上课费劲，今后应该在培养学生听、说能力上继续思考。如何培养孩子学会听别人的话，然后针对别人说的话，加以肯定和补充，需要教师多日培养。