小学语文公开课《金色的草地》优秀教案优质课教学设计

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《金色的草地》
教材分析：

这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。

教学目标：

１、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。

２、会认２个生字，会写１３个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

３、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

４、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。

教学准备：（包括资料查询，课件准备等）

课件、蒲公英的图片



教学过程：（包括板书设计、作业设计等）

第一课时

教学过程：

一、提出问题激发兴趣

　１、同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？

２、出示课题：金色的草地

看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）

好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。

二、检查生字、初读课文

１、自由读，检查生字：

　　　⑴　预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。

　　　⑵　开火车读，领读

２、带着问题自由读，初步了解课文内容：

思考：读了这篇课文，你知道了什么？还有什么不明白的地方吗？老师帮助学生梳理问题。

三、理解课文，学习第一二自然段

１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。（出示课件）

２、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？你能用课文中的话来说说吗？

３、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）

４、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。

5,“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。　说说此时兄弟俩的心情怎样？用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词.

6想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？

用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。

兄弟俩还会玩什么游戏？

多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二自然段

7、小结

四、书写指导

钓　　　　拢

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第二课时

一、回顾课文，整体感知

1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的

2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。

出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。）

二、指导学生读课文第2部分（第3、4自然段）

1 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）

2“我们”为什么不再随意揪它？

引导：喜爱金色的草地→

为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地

3 若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？

三、思考交流

1 指导学生再读课文

2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。

3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中

四、课后延伸

请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物



      板书设计：     金色的草地

                    很早-------绿色 （合上）

　　　　 　 　　    中午-------金色 （张开）

                    傍晚-------绿色 （合上）

五．作业设计：

     1．多音字组词。

    Zhăng(      )                jiă (      )               zhāo

长＜                        假＜                     朝＜cháo

    Cháng(      )                jià(      )

2.写一写。

    在校园里，在我们的居住地周围，在市民广场的花坛里，一定种着你喜欢的花草。选择其中的一种，仔细观察它的外形，抓住特点写下来。

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《金色的草地》教案  
这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。

　　一、预设目标：
　　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
　　　2、结合课文理解，学习四个生字。
　　　3、有感情地朗读课文。
　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑
　　　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。
　　　　2、读了课题你有什么疑问或想法？
　　（二）初读课文，整体感知
　　　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）
　　　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
　　　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
　　　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）
　　（三）、研读课文，体会情感
　　第一自然段
　　　1、为什么草地会是金黄色的？
　　　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
　　　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
　　第二自然段
　　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
　　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
　　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
　　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
　　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）
　　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。
　　第三自然段
　　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
　　　2、出示填空题：
　　　　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
　　　　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
　　　　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
　　　　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
　　　　（1）同桌互相说一说。
　　　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
　　　3、齐读本段。
　　第四自然段
　　　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
　　　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）
　　四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？
　　五、机动：摘抄好句子。

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《金色的草地》教学案例
一：教学背景：
     观察是孩子认识世界，增长知识的重要途径。良好的观察力是小学生智力发展的重要条件。小学生的观察力不是自然而然形成的，它需要经过长期的观察实践和观察训练。在生活中，善于发现事物的新、异、奇并把它们记录下来，日积月累，一方面可以锻炼观察力，另一方面还可以积累知识经验。

　   人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐。小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本课文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识；激发学生观察自然、了解自然、热爱大自然，体验“美”的好教材。下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例。

          二：设计

          本课的设计，主要分三部分：

   （一）、课前准备性学习

          1、组织学生查阅资料，了解蒲公英外形特征及生长变化的规律。

          2、收集有关蒲公英的材料。cdH

   （二）、师生互动

     1、整体入手，以情贯穿

    师：用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，草地为什么是金色的？

    生：找出有关句子读读，并说说自己的理解。

    师：你们见过蒲公英的吗？谁能把它的样子说说？

    生：说述蒲公英的样子。

    师：出示蒲公英的图片。这些蒲公英给你留下了怎么样的感受？课文中的“我”又是怎样称赞这片菜地、这些蒲公英的呢？   

    生：蒲公英一会金色一会绿，很有意思。

    生：这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。

    生：多么可爱的草地！多么可爱的蒲公英！蒲公英成了我们最喜欢的一种花。

     2、品位课文，体会感情

    大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“我也玩过。”

    师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。

    生：我们学校前面的原野上就有蒲公英，我们上学路过时，经常吹着玩。

    师：是吗？那一定很有趣了。

    师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。

    师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？

    生：开心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛，很开心。

      ……

    师：用自己开心的语气再读读第二自然段，读出作者的快乐。

    师：这么开心的事后来怎么不做了呢？我们来读读第三自然段。

    生：因为他有了一个新发现。

    生：他发现草地一会儿金色，一会儿绿的。

    生：他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床。

    生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？

    师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。

   大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，”中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。

    学生在下面有说有笑，兴致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！”

    师：怎么样？说说你的新发现吧。

    生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才开花，晚上又并上了。

    师：现在你明白了吗？（叫刚才疑惑提问题的同学）

    生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状）

    师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。

    生：用手学做蒲公英开放合拢。

    师　：这次我们小组练读第三段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。

    生：比赛朗读三自然段。

    师：有了这个新发现作者会怎么想呢？看第四自然段。

    生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。草地就一会金色，一会绿色。

    生：作者肯定想以后别揪它了，它到晚上也睡觉，跟我们人一样的呢。

    师惊奇：你怎么知道的？

    生：课文里写着：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花。——一起起床”

    师：你可真会思考，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。

    作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴应该怎么样的呢？再来一遍。生再读。

师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。


    3、通读全文，回到整体。

    师：大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里。

    师小结引申：大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！

    （三）、课外延伸，培养观察兴趣。

     你也有喜爱的花草吗？请大家到大自然去仔细观察，把你的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。三天后我们来到课堂说你的新发现。

      三、反思

    《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为语文学习的主人。在这课教学过程中，充分体现了民主、平等、和谐的合作氛围，在学生自主探究的学习过程中，强化了自主意识，发挥了主体作用。教师从教课文中跳了出来，树立了为学生而教的新观念。学生的学习热情高，参与率高，课堂气氛活跃，从过去的“要我学”转而变为“我要学”。笔者始终是让学生自主学习，自主探讨，让他们从中归纳出草地为什么是金色的，知道蒲公英会随着太阳的升起而开放，随着太阳的落下而合拢。由此知道大自然是多么的神奇。然后让学生通过多种形式的读，来体会文章中蕴涵在其中的情感。使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台。

    孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近，而且还有着意想不到的创造潜能。学完全文后，让学生到大自然去仔细观察，把发现、经历、感受作为课余生活记录下来，这种形式，是让学生用自己的感受来发展学生的创造性，这是对课文内涵的深度开掘。新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶，关注孩子的情感、态度、价值观的发展，从而激励学生“善于做生活的有心人”，帮助学生形成健康的人格，树立正确的价值观和人生观。

   

尤文静1

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