二年级语文教学随笔《父亲和鸟》课后反思

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《父亲和鸟》教学反思  本文开篇就说：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟”。开门见山，明白地告诉我们，父亲和鸟的关系非同一般。虽然课题是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟，而是通过记述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟，这正是课文独具匠心之处。全文看似平淡，但言语韵味悠长，适合孩子们凭借悠然的言语“到心灵”去阅读。

     这节课的感悟部分，即教材处理部分，我很自然地步步导入，如涓涓流水，细细道来。今天我自己感觉，这节课有几处值得我回味：一处是课始，当孩子们自由读完课文之后，我问学生：“读了课文，你知道了什么？”学生畅所欲言，有的关注了鸟的知识，有的关注了父亲对鸟的爱。这时，我趁热打铁：这位父亲真神，真是一位鸟类专家！找一找，文中哪些句子可以证明父亲是专家？没想到孩子们让我刮目相看，特别是男孩子，小年龄的胡人喆激动地说：“父亲望了又望，闻了又闻，知道树林里有不少鸟。”爱做小动作的简浩弘一本正经地说；“父亲知道黎明时的鸟最容易被打中。”发言积极可书写很慢的敖佳磊迫不及待地说：“父亲说话的声音很轻，生怕惊动了鸟”……孩子们你一言，我一语，说得头头是道。这时我引导学生理解，父亲的言行说明了父亲对鸟的什么？孩子们异口同声地回答：“对鸟的爱！”父亲爱鸟的真切画面已深深地展现在孩子们的眼前。另一处是课尾：“我真高兴，父亲不是猎人”。我是这样引导学生的：这位父亲真是太神奇了！说鸟要唱歌，鸟就唱歌。了解鸟的知识，了解鸟的情趣。这都是因为爱鸟的原因。文中的我又是如何对待鸟的？话音刚落，耳边传来孩子们的回答：也爱鸟。我继续追问：你们是怎么知道的？孩子们争先恐后地回答：最后一个自然段。他们不约而同地读起来：我真高兴，父亲不是猎人。听到他们激情的朗读，我欣慰地看到了他们那一颗颗善良的爱心，那对大自然所有生命的热爱。

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《父亲和鸟》教学反思



《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。教学中我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

优点：1、首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。2、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。3、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。4、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。5、让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。6、通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。7、引导学生续编故事。抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。

不足：教学时还是有些紧张，准备的仍不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。

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《父亲和鸟》教学反思                       周松辉
     《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。
       结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。
        教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。
教后 反思：
       优点：
       1、首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。
       2、谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。
        3、在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文。
         4、以”望了又望”闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟。又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。
        5、让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读。老师的评价更是让学生感受到真切的人文关怀。这些鼓励性的评价会给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。
        6、通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，此处没有生硬的说教，通过老师的一系列追问，“爱鸟——爱身边所有的生灵”可谓是水到渠成。
        7、引导学生续编故事。  抓住儿童爱玩爱动，爱想像，爱表现的心理进行创新的活动设计，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性。培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。）
        不足：
        教学时还是有些紧张，准备的仍不够充分，课堂上出现了离不开讲稿的现象。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。