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二年级语文《清澈的湖水》听课心得体会评课材料

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8#
 楼主| 发表于 2012-7-7 13:31:21 | 只看该作者
《清澈的湖水》评课



    听了王老师执教的《清澈的湖水》一课,我深受启发。王老师的课树立了“以读为本”的教育思想,让学生在“读中感知,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维、背诵和表达能力。

1 形式多样,提高学生的背诵兴趣。

教学中,王老师让学生品读感悟描写景色优美的句子时,采用挂图展示美丽的画卷,在让学生欣赏的过程中不仅让学生将画卷的内容深深地印入脑海,,而且深化了对课文内容的理解、感悟、体验,为背诵课文奠定基础。在检查学生背诵时的方法上,注重了形式多样,采用了指名背、小组背、男女声比赛背、师生同背等形式,让每一个学生都有展示自己的机会,激发了学生背诵的兴趣,真正做到把背诵当成一件快乐的事。

2、进行适当的背诵指导。

见于低年级学生年龄的特点,王老师为了帮助学生在短时间里记住这些优美的词句,注重了背诵方法的指导,通过“表演读”、“大声朗读”、“比赛朗读”等形式,强化了学生在朗读中加深对课文内容的理解,以达到在理解的基础上熟读成诵的目的。同时又让学生交流自己背诵的好方法,并要求学生把这些方法运用到学习中,这样学生的背诵就不再是难事了。
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9#
 楼主| 发表于 2012-7-7 13:31:41 | 只看该作者
《清澈的湖水》评课稿



《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教材第三册第七单元的一篇阅读文章,课文记叙了小洁面对清澈的湖水,自己手里的面包纸从“想扔”到“攥着”的变化过程,景色美和行为美的和谐是本文的主题,课文告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘。本节课雷老师能根据课文特点及学生实际,科学地对教材进行了处理。采用分两条线进行教学的方法,先让学生自由选择写景的内容学习,在充分领略到景色美后,再让学生找出描写小洁的句子进行学习。这样的教学设计,体现了循序渐进的思维训练过程――即让学生由感受具体形象的景美,升华到领悟抽象的人美。    具体表现如下:



在开课时雷老师首先提示学生,什么样的湖水?读出“清澈”的意思,然后提出问题,面对这清澈的湖水,你想到了什么?让学生阅读课文,整体感知课文。在讲课中雷老师鼓励学生主动学习,给学生自由探索的时间和空间,反复指导学生进行朗读训练,在文字中体会景色美,心灵美,使学生在潜移默化之中受到了美的熏陶。最终达到知与情的和谐统一。课文讲完后,雷老师又启发问学生“你想对小洁说什么,对小男孩说什么,对自己说什么” 通过问题感悟到保护大自然要从我做起,从小做起,从现在做起。



不足之处我觉得在对课文的阅读指导方面做得还不够。方法训练还有待加强。
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10#
 楼主| 发表于 2012-7-7 13:32:00 | 只看该作者
  听了虞老师执教的《清澈的湖水》一课,我深受启发。虞老师的课树立了“以读为本”的教育思想,让学生在“读中感知,读中积累,读中体验,在读中训练学生的语感、思维、背诵和表达能力。

1、字词检查扎实。

对于低段生字教学, 虞老师很有她的一套教学特色方式。利用字词的意思不同进行教学,让学生感悟读,做动作理解字意等方式,来训练学生自主学习能力的提高很有帮助。

2、以境品文。

低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设。巧妙地创设情境可以激活孩子们的思维,从而使之更有效地积极主动地投入到学习中去。虞老师让学生品读感悟描写景色优美的句子时,采用多媒体课件展示美丽的画卷,在让学生欣赏的过程中不仅让学生将画卷的内容深深地印入脑海,,而且深化了对课文内容的理解、感悟、体验,为背诵课文奠定基础。  
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