二年级语文《假如》听课心得评课记录

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《假如》听课评析
  《假如》满童趣、情趣、理趣的新诗。全诗用并列结构的形式，借马良的神笔表达了我对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。捧起这篇课文，浓郁的人文气息扑面而来，这是一首诗，更是一首爱的赞歌。凭自己的直觉和经验，这是一篇学生喜欢学、喜欢读的课文。儿童与文本之间儿童与文本之间应该有一个对话的基础。儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创造力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不可及的奇幻。

既然是儿童诗就应用儿童般的语言进行教学，虽然是同课异讲但教师与教师不同，所以教学效果不同。

陈老师所讲的课给我留下了深刻的印象，在我们分开不到两个月的时间，感觉陈老师大有长进，不管是胆量上还是教学上以及自制课件上让我刮目相看。少了以往的胆怯多了一份从容，少了份啰嗦多了份干练，少了份混乱多了份清晰。我感觉不足的是各别语言还不够严紧，诗歌读的少。

李老师的课设计的挺好，条理清晰，美中不足的是课件中出现了几处错误，导致你有些慌了手脚，这也是很正常的事，平时在细心些就会避免的！

田老师的课总让人感觉很从容，在不慌不忙之中就把课讲完了，本节课讲得是第一课时，认字的时间比较长但孩子学得会很扎实，课件制作的很形象。

李老师所执教的课思路清晰，没有过多的语言来讲述，让孩子选择自己喜欢的章节读，这充分体现出了孩子的主体地位。

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我评《假如》一课



刘老师的这堂课优点很多：

1、二年级孩子的注意力集中时间不长，老师采用了多种形式让他们乐于接受。如寻找躲起来的生词、做动作朗读、说、写。尤其生词躲的方式很多，能很大程度的调动学生的积极性。

2、重在培养语感指导朗读。先指导好词语的朗读，奠定后来课文朗读的基调。这个环节比较与众不同。老师出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体”（红色显示）“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”（蓝色显示）。接着学生寻找藏在词组中的秘密，学生先发现这些都是带“的”的词组，老师告诉学生把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，“的”字读轻一点。接着老师引导学生发现红色的词组应读得高昂一点，蓝色的词组应读得低沉一些。后来的学习诗文中，老师通过图片等方式引导学生形象感知进而体会思想感情。

3、有学法渗透，轻轻松松地用学第一小节的方法学习第二、三小结。授之于鱼，就不如像这样授之于渔。

4、体现了语文与生活的联系。唤起学生已有的生活经验，模仿课文的句式，试着说一说：还有哪些人或动物需要我们关心和帮助？学生在老师的点拨下，思维活跃，语言充满童真，有效进行利用生活学语文的训练。

我的一点思考：

指导读词的环节让我耳目一新，我很欣赏这样的指导。老师出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体”（红色显示）“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”（蓝色显示）。接着让学生寻找藏在词组中的秘密，学生先发现这些都是带“的”的词组，陈老师告诉学生把这类词读好的小秘密，就是把前两个字和后两个字都读重一点，“的”字读轻一点。接着老师引导学生发现红色的词组应读得高昂一点，蓝色的词组应读得低沉一些。

朗读技巧的确要教给学生，像“的”字读轻一点，前面的形容词和后面的名词读重一点。可是，细细一想，要学生发现“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体”应读得高昂些“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”应读得低沉些比较难。(老师要让学生说说还有什么秘密时学生沉默了一会儿说明了这一点。）首先，这是二年级的课，面对的是二年级的学生，虽然他们已有一定的语感，但是他们还没具备看到“绿”便能想到生命力的强语感，虽然他们已有第一课时的教学和第二课时的初步整体感知，但缺乏形象的感知就要二年级的学生高昂地读“红红的太阳”等词和低沉地读“寒冷的北风”等词，即使学生能做到，那更多的是高声的读低声的读或是机械的模仿，那样的情感将是干瘪的。其次，相同的词语在不同的语境下具有不同的情感色彩。例如，“在烈日炎炎的情况下，当自己汗流满面时，看到红红的太阳就头昏目眩，见了就害怕。”此时“红红的太阳”读得高昂就不合情理了，这时应读得有气无力吧。脱离语境指导有感情地朗读词语可能不太合适。也许我们可以做：先引导学生研读课文，形象感知，有感情地朗读课文，再将这些词语分类出示，让学生发现这些词语在本课中读的共同点。