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楼主 |
发表于 2012-7-7 10:46:39
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我评《假如》一课
刘老师的这堂课优点很多:
1、二年级孩子的注意力集中时间不长,老师采用了多种形式让他们乐于接受。如寻找躲起来的生词、做动作朗读、说、写。尤其生词躲的方式很多,能很大程度的调动学生的积极性。
2、重在培养语感指导朗读。先指导好词语的朗读,奠定后来课文朗读的基调。这个环节比较与众不同。老师出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体”(红色显示)“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”(蓝色显示)。接着学生寻找藏在词组中的秘密,学生先发现这些都是带“的”的词组,老师告诉学生把这类词读好的小秘密,就是把前两个字和后两个字都读重一点,“的”字读轻一点。接着老师引导学生发现红色的词组应读得高昂一点,蓝色的词组应读得低沉一些。后来的学习诗文中,老师通过图片等方式引导学生形象感知进而体会思想感情。
3、有学法渗透,轻轻松松地用学第一小节的方法学习第二、三小结。授之于鱼,就不如像这样授之于渔。
4、体现了语文与生活的联系。唤起学生已有的生活经验,模仿课文的句式,试着说一说:还有哪些人或动物需要我们关心和帮助?学生在老师的点拨下,思维活跃,语言充满童真,有效进行利用生活学语文的训练。
我的一点思考:
指导读词的环节让我耳目一新,我很欣赏这样的指导。老师出示词组“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体”(红色显示)“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”(蓝色显示)。接着让学生寻找藏在词组中的秘密,学生先发现这些都是带“的”的词组,陈老师告诉学生把这类词读好的小秘密,就是把前两个字和后两个字都读重一点,“的”字读轻一点。接着老师引导学生发现红色的词组应读得高昂一点,蓝色的词组应读得低沉一些。
朗读技巧的确要教给学生,像“的”字读轻一点,前面的形容词和后面的名词读重一点。可是,细细一想,要学生发现“红红的太阳、好吃的谷粒、健康的身体”应读得高昂些“寒冷的北风、遥远的地方、不幸的朋友”应读得低沉些比较难。(老师要让学生说说还有什么秘密时学生沉默了一会儿说明了这一点。)首先,这是二年级的课,面对的是二年级的学生,虽然他们已有一定的语感,但是他们还没具备看到“绿”便能想到生命力的强语感,虽然他们已有第一课时的教学和第二课时的初步整体感知,但缺乏形象的感知就要二年级的学生高昂地读“红红的太阳”等词和低沉地读“寒冷的北风”等词,即使学生能做到,那更多的是高声的读低声的读或是机械的模仿,那样的情感将是干瘪的。其次,相同的词语在不同的语境下具有不同的情感色彩。例如,“在烈日炎炎的情况下,当自己汗流满面时,看到红红的太阳就头昏目眩,见了就害怕。”此时“红红的太阳”读得高昂就不合情理了,这时应读得有气无力吧。脱离语境指导有感情地朗读词语可能不太合适。也许我们可以做:先引导学生研读课文,形象感知,有感情地朗读课文,再将这些词语分类出示,让学生发现这些词语在本课中读的共同点。
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