二年级语文《纸船和风筝》听课心得体会评课稿资料

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《纸船和风筝》评课

  
1、  识字教学扎实。

指导“筝”的读音。“筝”和“风”交朋友的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。

“ 扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。

“漂”字还有一个读音是什么？师：都是piao，怎么不一样呢？

生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！

漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。教师让学生在具体的语言环境中识记、理解、朗读，让学生读出自己的感受。

2、  重视说话训练。

刘老师让学生用“纸船”、“风筝”说话，既培养了学生的想象能力，又进行了说话训练。又如，让学生看图说说小熊和松鼠了坏了的样子，从图入手，让学生看图想象，学生感兴趣，有话可说。  

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   [原创] 《纸船和风筝》评课稿
　上个星期四听了我们学校刘松平老师执教的《纸船和风筝》。这课是二年级上册第20课。文章内容贴近学生生活，语言简洁生动、童趣盎然，故事性强，童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。刘老师执教的《纸船和风筝》一课，以新的教学理念为指导，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了教好的教学效果，但与本校教研的课题——“分层互促递进式有效课堂”联系不紧。当然，本课的亮点也很多，我主要说以下几点：

　　1、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。

　　新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验。刘老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。

　　2、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。

在积极倡导新教改的大潮中，刘老师吸收了新的教学理念，但是没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。

　　课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师就紧紧地抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子“比一比”后，让学生自己发现问题，随机引导“飘”字带风字旁，是和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里。刘老师还在小结时还指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。对于低年级，这两个字刘老师在试教时马上让学生很难区别，安排了填空练习，然后进行说话训练，充分巩固了这两个字。

　　3、以读为本，努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。低年级段朗诵训练是重点，刘老师特别注意对学生进行扎实地感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。这样在读中感悟课文内容，在读中理解了词语。


刘老师还抓住了三个让松鼠和小熊高兴的原因：①收到纸船和风筝；②收到松果和草莓；③收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段。这样，由易到难，环环相扣，收到很好的课堂效果。

　 当然，人无完人，本节课还有几个地方有所欠缺。现在我来说说本人不成熟的几点意见，与大家共勉：

1、我认为提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但是无论是什么问题，教师都要让学生自己去提问题、发现问题、解决问题，让学生去表现“真我性”;另外，教师的设问也过于简单，有些提问无意义。

2、这篇课文的情感目标是让学生懂得珍惜和维护友谊，对二年级的学生来说应该是个难点，在突破这个难点上，刘老师的力度显得不够，有待于我们进一步探讨。

3、教师的板书没有及时跟上来。

4、整个课堂上教与学的比例不合理，教师讲得过多。

5、教师在“四环节”时间的把握上处理得不够合理。

6、“练习达标”和“展示提升”的内容没有深度。

总之，刘老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在课题研究方面，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试。谢谢大家！