二年级语文《称赞》听课感想评课稿材料

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《称赞》评课发言稿

    《称赞》是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。黄老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来

的效果。

一、        课堂语言具有激励性。爱听好话是每个人的正常心理，尤其是小学

生，特别喜欢得到别人的表扬。黄老师在课刚开始，就随机表扬学生：你坐得真好，老师称赞你！你的学习用品放得多整齐啊，我也称赞你！你们的精神真饱满，眼睛一直注视着老师，我称赞你们！你们真棒！其实，要表扬优生并不难，难得是能抓住机会，发现差生的闪光点，表扬他们，黄教师这点做得非常好。如对待优生，黄老师这样评价：“你读得真通顺！你读得很有感情，给你一个朗读之星。”等等。对待后进生，如黄老师班中有个学生叫吴稳速，是一名弱智学生，当开火车读词语轮到吴稳速时，她读得很响亮，虽然有够准确，但黄老师马上表扬她：“吴稳速同学今天进步真大！声音这么大声！请跟老师读一次。”然后纠正她读音上的错误。整堂课中，黄老师都能这样恰到好处地表扬学生，给学生带来了愉悦的心情，激发了学生学习的信心和兴趣。在课始表扬学生后，黄老师问：听了老师的称赞，你的心情怎么样？让学生切身地感受到了称赞的作用。我想，在黄老师这样的称赞中，学生也一定能潜移默化地学会称赞别人。

二、思路清晰，重点突出，朗读指导到位。黄老师上得是第二课时，品读课文。综观整堂课，黄老师没有太多的问题，只抓住两个重点问题即“小獾和小猬是怎样互相称赞的？”和“互相称赞有什么神奇的作用？”串连整篇课文，带出重点句子展开教学。黄老师先有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，师生互动，为培养学生的朗读能力开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，黄老师再让学生找出两只小动物其它称赞的话，黄老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。然后黄老师问：这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？再引导学生细读课文，找到相关语句进行品读。如：教学“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。黄老师让学生给泄气找一个近义词不理解它的意思后，设问：从这句话中，你体会到了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；教学“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，苏老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到

美好情感的熏陶。

三、拓展练习设计好。黄老师承着品读感悟的学习热情，让学生联系实际，给同学做称赞卡：（     ），你（      ），我想对你说（            ）。让学生写一写，既使知识和能力（写话能力）得到延伸，培养了学生的语感能力，

又使学生的情感得到升华，深化了课文主旨。

课堂教学是一门遗憾的艺术，对于黄老师的课堂，我也提出两点自己的想法：

一、黄老师确定的教学难点为“知道小猬是怎么发现小獾的优点，从而学会发现别人的优点。”，这很准确，但在实际教学中，对于这点不够突出。我认为这既是一个难点，也应该是教学的重点，因为只有善于发现别人的优点，才能更好地称赞别人。我觉得可以这样引导学生：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？然后抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；抓住“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，引导学生善于发现别人的长处。

二、分角色朗读花时间太多，致使拓展的环节时间有点仓促。

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《称赞》听课反思
前些天，我与各位同事听了某小学荆老师所作的一节语文课—《称赞》。无论是作课教师大方得体的教态，还是精简利索的语言，都给我留下了深刻的印象，现概括如下几点：

一、巧妙导入，润物细无声。

上课伊始，荆老师通过大屏幕向学生们出示了一组句子：你真棒！你的字写得真漂亮！通过孩子们的朗读、观察，到发现其中的秘密——这些都是称赞别人的句子，句子末尾都是感叹句，从而巧妙的导出了本节课的主题《称赞》。这种巧妙的设计方法，颇有新意，很值得我学习。

二、借助电子课本阅读，多种感官刺激，激发学生学习兴趣。

小学二年级的学生注意力持续时间仍比较短，而且好奇多问，喜欢新事物。我想荆老师也一定是考虑到了这一点，因此，能够借助电子课本，播放朗读录音，同时欣赏相关动画，深深吸引了孩子们的眼球，也使他们能够很快融入到文本情境当中，为后面的教学奠定了基础。与枯燥乏味的单纯朗读或是看图片相比，效果好了很多。

三、识字写字教学扎实有效。

我印象最深的就是荆老师在教学“椅”字时，多方面多角度的教给孩子们读写的技巧。比如，荆老师注意引导学生注重字的间架结构，怎样才能把字写漂亮等等。而且，学生的回答也与教师的指导完美融合，好不做作。

四、制作“温馨卡”，提升文本。

教学接近尾声时，荆老师又引导学生结合自己的实际，适逢元旦到来，请孩子们制作一张温馨卡，写上称赞的话语，送给自己的好朋友。这也正是荆老师本节课独具匠心之处。

五、此外，通过学生的课堂表现，我们也可以看出教师平时注重了孩子们专注力的培养。如，当其中一名学生回答问题时，孩子是这样说的：“请大家看课文的第一段”。

我们常说，课堂就是一种缺憾美。针对荆老师的这节课，我也有一些自己不太成熟的想法。

一、教师语速过快，范读不到位。

二年级的学生处于低年龄阶段，模仿力极强。这也要求老师在读文过程中，时刻注意指导到位。而荆老师在读及文中的句子段落时，草草带过，略显匆忙了一些。

二、学生朗读形式单一，不够充分。

俗话说：“读书百遍，其义自见。”荆老师的课堂上，虽也不乏一些引导学生读文的环节，但在我看来，似乎有些流于形式。如果能够回归全文，整篇读一读，并针对学习情况，进行分角色朗读，效果或许会更好。

三、要求过于详细，详略不突出。

我们常常提倡教学中使用多媒体课件，但若每一节课都做到如此，想必也并不是件易事。荆老师在课堂上把每一个问题都详细的打在大屏幕上，着实是细心之举，但是一些简单的小问题或要求，我们完全可以口述，或给予暗示。

总之，在荆老师的课堂上，我收益匪浅，也会在自己今后的教学中大胆尝试。

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《称赞》评课
这一篇很有启迪意义的童话故事。课文中的小刺猬和小獾相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，也为他俩之间搭起了一座友谊之桥。在这堂课上孙老师能抓住课文的重点和难点，让学生在读中感悟，读中理解，达到教学效果。

1、导课新颖

孙老师首先分别出示“称”“赞”，创设情境，两个字宝宝相遇了，你知道它的意思吗？进而导入新课。

2、生字、词语的学习轻松但扎实

孙老师先让学生在自由读课文时把生字圈出来，不认识的字请小树叶帮忙，检查时，教师再次创设情景，我们到森林里去玩小汽车来接我们了，不过上车前我们要先认识每辆汽车上的词语，这样的识字方法有趣，学生不感到枯燥。对于词语的理解也很好，如理解“粗糙”时教师首先让学生读文中的句子，“凳腿有的……有的……，这样的板凳坐上去怎么样？摸上去呢？此时教师出示粗糙的木板让学生摸，进而总结像这样的的……就叫粗糙。理解“泄气”时，让学生做动作。

3、教学中，孙老师没有过多地分析、讲解课文，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。如引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

4、拓展

在体会了刺猬和小獾之间神奇而真诚的称赞带来的变化后，教师又为学生设计了实践平台：读完课文后，夸夸同学、老师。作业老师设计了让学生制作心情卡，为家人朋友送上称赞。在生活中去发现别人的优点，称赞别人，尊重别人。

每篇课文在不同的教师眼里都会有不同的解读，本节课我也有自己的一些想法：1、课堂上在进行说话练习时，一个学生说出了“一斤比一斤重”时，教师只是指出了不对，可到底“一斤比一斤（）却没有指导，就这么过去了，虽然“一斤比一斤重”不可取，但一斤比一斤（）不知是否可以说：奶奶买的菜一斤比一斤新鲜。2、在指导刺猬与小獾互相称赞的句子时，学生读的很好，但我觉得还不够，教师可以范读，然后学生可边做动作边读，可以伸伸大拇指，想想它们当时的表情，这样我想学生对于文本的理解可能会更深。3、在得到了朋友的称赞后，小獾是怎么想的，又会做什么？可以让学生进行想象说话，填补文本的空白。

以上是自己一些不成熟的想法，不管是新教师还是老教师，在课堂上总不能达到心中的完美，如果让我去上这堂课，恐怕连孙老师的一半都不如，孙老师作为一名刚走上工作岗位的教师，能有这样的教学能力，我要向她学习。

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《称赞》评课稿



《称赞》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇新教材。课文讲的是一个有趣的小故事，洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生受到思想上的启迪。汪老师能抓住课文的重点和难点，以生为本，以疑为线，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点，同时学习语言。

一、创设情境、激趣导入

开课伊始，汪老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。例如她在导入新课时利用多媒体课件说：“今天，老师给同学们介绍两个新朋友，你们想认识它吗？”指名看图说出动物的名称并认读词语。在这里老师以小伙伴的身份出现，导入自然，符合低年级儿童喜欢小动物的特点，有机激发学生的学习兴趣。让我们来看看小刺猬和小獾之间发生什么事,看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用？想知道就请大家打开书来听读，了解课文的大意，这样过渡语言朴素，自然得体。

二、朗读感悟，教给方法。

在以学生为本的新课改中，要求变革学生的学习方式，培养学生学习的主动性和创造性。在《称赞》一课的执教中，汪老师释题后就让学生轮流读课文，并注意正音。教给学生的读书方法：边听边思考，小獾做了三个怎样的小板凳？把找到的句子用波浪线划出来。这样把学习的主动权交给学生，有助于集中学生听读的注意力，提高思维品质，习得学习方法。

在品读的教学环节中，汪老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”、“一个比一个”、“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生互动，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，汪老师又让学生找出两只小动物其它称赞的话，抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？汪老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问：你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心。

三、细读文本，夯实语言。

语文是一门工具性和人文性兼具的课程。这节课上，汪老师在训练学生的语言文字的基本工上下足了功夫，一路走来，由“扶”到“放”，学生习得了语言。首先，汪老师利用多媒体，借助直观的图片帮助理解生词。如“粗糙”，对于二年级的孩子来说，不好理解，老师通过展示不同的小板凳，引导学生观察，理解词语。其次，汪老师很注重训练学生说话的能力。这节课上，汪老师为学生的说话练习搭建了许多平台。如：重点训练“一   比一   ”的句型，由扶到放，切合低段孩子的实际认知水平。另外，在结课的时候，出示句型：

称赞能           

称赞可以         

称赞带给我们                  

学生利用这种句型说说自己学习课文后，对称赞的体会。这种设计为学生的说话练习搭建了平台，降低了难度，让学生有话可说。在拓展练习中让学生运用本课学到的知识，称赞身边的同学。由于有前面充分的铺垫，所以课本语言很好地迁移到了学生的口头笔下，课堂上孩子的表现才这样精彩纷呈。课后作业，汪老师布置的是一道实践题：学生动手制作温馨卡，写上称赞的话，把他送给你想称赞的人。这样语文的人文性和工具性在这里达到了完美的结合，让学生学会发现别人的闪光点，并送上自己真诚的赞赏。不仅如此，还培养了学生的动手能力。

总之，整节课，课堂气氛活跃，师生之间，生生之间互相称赞，让学生感悟到原来真诚地称赞别人，会给别人带来快乐，让别人获得自信。被别人称赞是一件多么快乐的事情！正像汪老师在课堂上呈现的那首小诗写的那样：称赞是力量 /它像一只无形的手 / 称赞是信心 / 它使人充满渴求 / 称赞是希望 / 它使人盼望明天。在这节课上，汪老师播下了美好的种子，获得了情感能力的双丰收。

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《称赞》评课  
5月25日下午，我镇举行语文教师集体听了两节观摩课，尤其是田雪莹老师执教的《称赞》让人回味无穷，特别是品读部分值得借鉴。
     在品读的教学环节中，田老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个”“香极”这些重点词，读好语气，读出感情，再让学生评议，找出轻读重读的字词，在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生动作示意读、自由读、指名读、小组读、集体读，让学生评价，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读，使学生具体感受课文中的真情。接着，田老师进行小组合作学习，找出两只小动物其它称赞的话，田老师又抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？田老师抓住了“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度；又如“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看”，她引导学生善于发现别人的长处；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信”。设问你懂得了什么？应该怎样读？培养学生在学习、生活中的自信心；“瞧，我已经会做椅子了”，这里引导学生明白从粗糙板凳到会做椅子，这一过程，是被小刺猬称赞后，小獾才有这么大的成就，这是来之不易的。又如“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”这就是好心情带来的奇效和价值。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，田老师根据课文对话鲜明、有利于培养朗读的优势，抓住读好对话训练为突破口，采用了分角色读、表演读等多种形式品读和评评议议，在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学生自读、自悟、自得，能切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，真正达到品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。

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《称赞》听课随想

听小郏老师的《称赞》一课已有两个星期了，却一直没有把评课稿理出来，现来谈谈我在听了这节课后的一些粗浅的想法。

郏老师所上的是《称赞》的第一课时，我觉得这是一节扎实有效的语文识字课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然，令我很是欣赏，这对刚走上讲台才一年多的老师来说是难能可贵的。

首先在启发谈话时，郏老师当场表扬坐得端正的小朋友，引出课题“称赞”，这一环节将文本和实际生活联系起来，让学生感受到称赞带来的好心情，营造了一个和谐温馨的学习氛围。

学习生字是本节课的重点，郏老师让学生自由读课文时圈出生字，再出示带音节的生字，指名读、小老师领读、去拼音读，然后出示带有生字的词语，安排男女生读，开火车读，脱音节读……共读了十遍多，这样的生字教学是实实在在的课堂，落实得非常到位。像“留”liu等错误读音，郏老师也及时进行纠正，再全班齐读。

郏老师老师让学生寻找生字的规律来识记生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，这类字形容四只脚的小动物，这样，学生就触类旁通了。老师还让学生自主识记生字，如“你记住了哪个生字宝宝？”“哪些笔画需要大家注意的”等等，把学习的主动权交给了学生。

接着郏老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。

课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：郏老师虽在课堂上称赞学生，但是面还不够广，评价语也欠丰富，声音也可再大声些，让学生充分感受学习的快乐和成功的喜悦，我想，这在平时自己的课堂上也是很难做到的；记得徐老师曾说过：读书一遍要有一遍的目的，在安排学生读课文前，老师可要求其他学生仔细听，当当小评委，听听谁读得最棒？培养学生养成认真倾听的好习惯；揭题后的用“称赞”说一句话花时太长，没有很好地指导学生进行句式训练，我想，教学生说好一句话对二年级小朋友来说是比较重要的。

以上纯属本人的一些随想，如有不当之处，请各位老师多多指教，谢谢！

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《称赞》听课反思

听了陈老师的课总的感觉课上的很扎实，很符合低年级学生的认识过程。而且仅仅围绕课题进行教学。例如，一开始让学生听老师范读，这样后进的学生就能在老师的带领下读准字词了。然后让学生想，哪句是小獾称赞小刺猬的？哪句是小刺猬称赞小獾的？通过听范读，学生基本都能找到称赞的语句。最后让学生用最快的速度读课文，并用“――”画出小刺猬称赞的小獾的话，“~~~~”画出小獾称赞小刺猬的话。这样一来，学生顺理成章的就能画出语句了，而且对课文也有了初步的了解了。