《风娃娃》教学反思教后随笔

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公开课《风娃娃》教学反思

卜繁丽

　　　《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

　　课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

　　教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

　　接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

　　学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过事例，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

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《风娃娃》教学反思

风娃娃这一课，传递的是：在为他人的劳作中体会人生的快乐。语言生动活泼，富有儿童情趣，是一篇浅显易懂的优美的童话故事。

教学课文时，我让学生自读课文，小组合作识记生字，找出课文中风娃娃都做了哪些事情，通过这些事情，你发现了什么。带着这个问题，学生走进了课文。

在初读课文之后，孩子们说出了风娃娃帮助人们做事，有好事也有坏事。

好事            好心办坏事

吹风车         吹风筝  无影无踪   

吹帆船         吹衣服  跑了

                吹小树   折断了

在接下来的学习中，通过朗读、体会，孩子们找到了在风娃娃的帮助下，风车一下子转得飞快，秧苗喝足了水，笑着不住的点头。船飞快地行驶，纤夫笑了。我笑着问：此时的禾苗、纤夫会对风娃娃说点什么？如果你是风娃娃，听了别人的感谢和称赞，会是怎样的心情？

风娃娃听了人们的称赞，心里可高兴了。他想：帮助人们做事真（），只要有（）就行。是这样吗？接着，我在黑板上板画了风娃娃伤心的简笔画，孩子们马上明白了风娃娃为什么这么伤心？通过这样的形式，过度到了风娃娃好心办坏事的段落。

朗读之后，让学生交流，风娃娃做了好事，为什么还受到大家的责怪？课件出示：风娃娃，我知道人们为什么责怪你。通过交流体会，同学们纷纷发言：风娃娃，你不应该吹跑了人们晾晒的衣服，吹断了路边新栽的小树。风娃娃，我告诉你，你该吹风的时候吹风，不该吹风的时候别吹风。风娃娃，当人们劳动出汗劳累的时候你可以吹风……

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我教《风娃娃》的反思

《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自渎课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

　　学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？最明显的例子就是我们班葛轩同学帮助别人，把班级的一位同学带到自己家做作业，结果害得同学的爸爸妈妈找了大半天也没有找到她。通过这个例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

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教后感  《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文。本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理.

课文中的风娃娃是怎样的呢？欣赏一下课文的插图，你就会看到风娃娃是一个可爱的孩子，胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛，仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既可爱有时又有些可气。

教学课文时，我先让学生自读课文，找出课文中风娃娃做了哪些事情，通过阅读课文，学生能很快找出风娃娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整体的了解课文。接着又问：其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。

新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手。让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情是不言而喻让学生增强自信心，增强学生的分析综合能力。

接着又请学生读课文，提出你在阅读时，哪些地方你不懂？学生提出了好多问题，“断断续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的，我就请其他同学来解答，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由我来讲解。学生能自己提出问题，说明他在阅读时动了一翻脑筋，在原有的知识结构中寻找答案，但还是不明白。就好象让孩子摘桃子，没摘到，就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力，学生主动地听讲，记忆就非常深刻。

学习不能脱离实际生活，还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事，你知道吗？联系实际生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗，带来凉爽；风娃娃会关窗，有时把玻璃也打碎；大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富的，感情是细腻的，他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事，为什么会做坏事呢？我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢？其实也有，你好心帮别人，人家不领情。不但不感谢你，反而埋怨你。你能举举其中的例子吗？通过这些例子，让学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事，启发学生做事是不能一厢情愿，不能只从自己的角度出发，还要全面地考虑问题，从别人的角度来考虑问题，认真动脑，少做傻事，快快长大。

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《风娃娃》反思        针对学生喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理。还可以启发学生大胆想像，续编故事。要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方式。在初读课文之后，我让学生逐段朗读课文来检查字词，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。在教学个别难理解的词语时在具体的语境中让学生理解，时学生能更好的理解词语，读懂句子.

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《风娃娃》教学反思

     这篇课文是一篇拟人文章，将生活中常见的风拟成孩子们喜欢的娃娃，通过风娃娃为人们做的两件好事和两件坏事，让孩子们懂得，做好事光有美好的愿望是不够的，还要看看人们到底需不需要，否则就好心办坏事了。

我让孩子们给“风”字组词，孩子们组了许多词语，有：大风、台风、微风、龙卷风等。我问孩子们最喜欢什么风，他们都说出了各自的理由，我接着说，如果把风变成娃娃，你们觉得可爱吗？孩子们都说可爱，由此引出课题，激起了孩子们的学习兴趣。

我先带领孩子们学习了风娃娃为人们做的第一件事。孩子们明白了，风娃娃使劲吹风，把风车吹得转得飞快，带动的水流灌溉了农田，人们都很感谢风娃娃。接下来，我让孩子们当小小评判人，来给风娃娃做的事情打分，如果做的是好事，就记颗星，如果做的是坏事就记把叉，孩子们兴趣很浓。

每当孩子们评判出一件事时，我都会问：“你们是怎么知道这是好事还是坏事的？”从而引导孩子们到课文中去寻找关键的词句，他们很快找到了学习的方法，因此学习后面两件事也变得轻松。

风娃娃一心想帮人们做好事，可是最后人们却责怪它，它不明白是为什么。当文章结尾时，我以风娃娃的身份问孩子们：“人们为什么要责怪我呀？”此时孩子们纷纷抢答，有的说：“你不能到哪都使劲吹风。”有的说：“你吹风也要看场合的，如果那里需要风，你就吹，不需要风你还使劲吹，那就不好了。”我听了觉得很高兴，孩子们都能明白这个道理。于是我接着说：“你们想对风娃娃说些什么呀？”孩子们都踊跃发言，有的说：“风娃娃，你不要再这么鲁莽了！”有的说：“风娃娃，你下次帮人们做事要动脑筋呀！”孩子们都说得非常好，我也感到这堂课收到了很好的效果。

最后，我启迪孩子们，在生活中帮助别人，也要注意观察，动脑筋，不然会好心办坏事，孩子们都懂得了这个道理。课后都嚷着要去做好事，我听了觉得很开心。

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《风娃娃》课后反思

司前中心小学     张石秀

1、兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，猜出后又请孩子们与风娃娃亲热地打招呼并甜甜得喊出它的名字，道出了孩子们心中对风娃娃的喜爱之情。这样让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

2、新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

（1）教学本课时以字、词、句的训练和朗读训练为主。如：在从什么地方可看出人们需要风娃娃的帮助，风娃娃怎么做，抓住“慢慢转动，断断续续，弯着腰，流着汗”等词进行品读，“深深地吸气，使劲，急忙”着重体会风娃娃急人所急，乐于助人。

（2）抓住课文的空白点想象练说，进一步理解风娃娃的好心。如：秧苗得到帮助前后的感受，纤夫得到帮助前后的感受。

（3）我十分重视评价语言的设计，让学生想读，敢读，有机会读，回应每位学生的朗读，并通过自己不同的评价，引导学生读中感悟，以悟促读。

3、新课程把教学过程看成师生交往，积极互动，共同发展的过程。教师一再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者。在本课的设计上，我始终遵循这一理念。