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发表于 2012-7-6 21:50:41
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《小柳树和小枣树》教学设计
丰润区光华道小学 刘艳丽
一、教材简析：
《小柳树和小枣树》是人教版教材二年级语文上册第四单元的一篇讲读课文。课文主要讲述的是：春天里，小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起难看的小枣树；到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子，小柳树以为小枣树肯定会反过来嘲笑它，可是小枣树不但没有嘲笑它，反而夸奖小柳树的优点，这使小柳树感到非常惭愧。这篇课文以学生喜闻乐见的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地渗透了“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。正确看待每个人的长处与短处，正是这篇课文的立意所在。纵观整个单元的课文，《坐井观天》、《我要的是葫芦》、《风娃娃》、《酸的和甜的》这几篇课文，其中都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。我想，对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行水到渠成的人文思想的渗透，使得工具性与人文性得到不着痕迹的、和谐的统一。这是教学本课，我想要追求的一种目标。
二、教学目标：
1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”等8个生字，会写“怎、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊”等10个生字。联系上下文理解“得意、温和、不好意思”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现角色的不同性格。（小柳树的骄傲、得意；小枣树的谦让、温和。）
3、感悟文本内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处，正视自己的短处。
4、美美的诵读文中描写小柳树的优美词句，注重积累优美词语（细细的、绿绿的、浅绿色、漂亮、又细又长、弯弯曲曲)，并尝试着用一两段话写一写自己喜欢的一种植物。
三、教学流程：
第一课时
（一）谜语激趣，引入主题。
课件出示两个谜语：1 绿头发，长又长，春风吹来荡呀荡，你可认识这姑娘？2 一个婆婆园里站，身上挂满红鸡蛋，鸡蛋不煮就能吃，没加白糖比蜜甜。生猜谜语，师相机板书：小柳树 小枣树（随机识记“枣”字。）
生分别说出自己看到的柳树和枣树的样子。
师：在一个院子里，就有这样一颗小柳树和一颗小枣树。那么，小柳树和小枣树之间究竟发生了一个怎样的故事呢？这节课我们就来学习第15课：小柳树和小枣树。
生齐读课题。
（众所周知，兴趣是最好的老师。通过猜谜语为学生创设一种宽
松、愉快的学习气氛，使每个学生都能积极主动地参与其中，兴趣盎
然地进入文本的学习。）
（二）检查预习，初读课文。
1 生自由读文。
2 分自然段指名读文。
3 指名读全文。
在指名读的过程中，其他同学要认真倾听：他（或她）读得是否正确？发现问题，及时纠正。
（预习就是一种自主学习，应着重培养，颁发喜报，评价激励。）
（三）形式多样，识记生字。
1 课件出示如下语句：
小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
小柳树实在忍不住了，他问小枣树：“你怎么不说我呀？”
小柳树低下头，说：“说我不会结枣子呗……”
小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；来了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！’”
小柳树听了，不好意思地笑了。
指名读。师针对学生读时出现的问题进行指导。
2 课件出示如下词语：
第一组：
细细的，浅绿色，光秃秃，又细又长，又大又红，弯弯曲曲。
第二组：
得意，忍不住，虽然，乘凉，不好意思。
开火车读，跟读。
3 课件出示如下生字：
枣，浅，秃，忍，呗，虽，乘，思
指名读，跟读，小组内交流识字方法，全班交流时，重点说一说“乘”字的识记方法。（扩词）
（从学生的识记规律来看，单个字是最难认的，以上的识字教学环节，我引导学生按照“文章----句子----词语----单个字”这样一个过程识字，就为学生识记生字搭建了一个循序渐进的平台，减缓了识字的难度，在反反复复地的复现中，使得识字变得轻而易举。）
4 同桌互动，检查识字。（全部会认的同学，得一颗星；不会认的字，做出标记，在深入学文时，有意识记。）
（四）熟读课文，整体感知。
1生再次自由读文，巩固识字成果。
2 生默读课文，思考：这篇课文讲的是小柳树和小枣树之间的什么故事呢？
师引导着学生尝试说。（春天里，小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起难看的小枣树；到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子，小柳树以为小枣树肯定会反过来嘲笑它，可是小枣树不但没有嘲笑它，反而夸奖小柳树的优点，这使小柳树感到非常惭愧。）师随机板书，帮助学生梳理大致内容。
师：同学们可真了不起，小小的年纪，居然能大概地说出文章的内容了，你们可真棒！
（这里只是让学生初步尝试着说一说文章的大致内容，只要敢说即可，没有什么质的要求。在老师的引导下，脱离文本，共同回顾内容，有助于在学生的头脑中建立起文本内容的基本框架，有助于学生对于文章总体的把握。）
第二课时
一 整体感知，回顾全文。
师：这节课我们继续学习第15课：小柳树和小枣树。谁还记得，这篇课文讲了一个怎样的故事？
生说。
师：课文内容同学们已经了解地非常清楚了，这节课呢，我们就深入到文章当中，细细的去品读，相信，同学们一定会有很多收获的。
二 细读文本，品悟语言。
师：下面，就让我们一起走进春天里的小柳树和小枣树去看一看吧！
（给学生圈定一定的范围，引导他们细细地去品读，会更有利于低年级的学生关注语言文字，从而提升学生的语言感悟能力。）
（一）学习2----4自然段：
1 生默读2----4自然段，边读边思考：你能感受到什么？用“﹏”勾画出你是从哪儿感受到的？
（虽然是简单的勾画，但却留下了学生阅读思考的痕迹，此外，养成他们不动笔墨不读书的习惯。）
2 全班交流：
（1）小柳树很漂亮：
小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。
(课件出示，并将此句改为“小柳树的树干是细的，树枝是绿的，真好看”，通过对比，让学生体会到语言的准确与优美，感悟到小柳树的美。感情朗读。)
春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！
（课件出示，联系生活实际说一说小柳树发芽时的美。出示图片，美美地读）
这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
（课件出示，看着图片，展开想象说一说：微风吹拂下的小柳树好像在干什么，说了些什么？读出美来）
师：通过刚才细细地品读书中的语言文字，我们深深地感受到了：小柳树真的是----
生答，师用红笔描写“漂亮”。
（配乐）师：是啊，春天到了，万物复苏，小柳树从睡梦中醒来，她睁开眼睛，伸了伸懒腰，抬起头，梳梳自己美丽的小辫子，在向人们展示呢！
生配乐感情朗读以上几句话。
（在语文课堂教学中，朗读是最重要、最基本的训练。 朱作仁教授说：“讲解是死的，如同解剖；朗读是活的，如同给作品以生命。”“讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”小学阶段学生的内部语言尚未很好地发展起来，因此朗读就更显得重要。在本文中，描写小柳树的这些语句，的确十分优美，非常适合学生进行积累。充分感悟后的感情朗读，会更加有助于学生对于语言的内化与积累。）
（2）小柳树觉得小枣树很难看。
小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。
她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。
又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。
（结合语句，通过看图，理解小枣树的“难看”。师灰色粉笔板书“难看”）
（3）小柳树看不起小枣树，总是嘲笑它。
小柳树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”
小柳树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！’
（指导读出骄傲得意、瞧不起的语气来）师板书：得意。
师：当小柳树对小枣树说：‘喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”的时候，可是小枣树却----；当小柳树对小枣树说：‘喂，小枣树，你怎么不长叶子？你看我，多漂亮！’的时候，小枣树仍旧----；就这样，小枣树一次又一次的听着小柳树对它的嘲笑，可是小枣树却总是----这是为什么呢？
生答：宽容、谦让，认同小柳树的美丽。
（在反反复复的咏叹中，引领学生走进小枣树的内心世界，真真切切地感悟到小枣树的谦让以及它能够正视他人优点的美好品质。）
（二）学习5----8自然段：
师：小枣树的沉默中充满了它对于漂亮的小柳树的欣赏，更深藏着它的谦让与宽容。转眼间，春天过去了，秋天来到了。让我们一起来到美丽的秋天里，去看看小柳树和小枣树吧！课件出示：小柳树和小枣树的图片，生说出自己看到的，师分别用灰色、红色粉笔板书：什么也没结，又大又红。
1生默读5----8自然段，边读边想：读了这部分内容，你又有何感受呢？用----勾画出来。
2 全班交流：
预设1：生联系相关语句谈感受：
小枣树很谦让，态度很和蔼，善于发现小柳树的优点等。（课件出示相关语句，感情读）
小柳树知道很不好意思，知道自己错了。（课件出示相关语句）
师：小柳树听了小枣树的夸奖，她在想----
生答：不该骄傲，不该看不起小枣树，不该只看到小枣树的缺点，看不到它的优点。
师：同学们体会得真好！从一个“笑”字中读出了这么多内容。读书就应该这样，这才能读出味道来！
预设2： 考虑到，学生的不同情况，若谈不出感受，可以换一种方式：读了这部分内容，你有没有不懂的问题？
小柳树为什么不好意思地笑了？小枣树结了又大又红的枣子，小柳树什么也没结，小枣树为什么不说小柳树不会结枣子？小枣树为什么还温和地对小柳树说话？
（“能对课文中不理解的地方提出疑问”这也是课标中对于中年级段的要求。我想，这一目标的达成，仍需提前介入，不断培养。尤其是，我们的教学要因学施教，因需施教，学生们真正不懂的，才是他们最渴望学习的，答疑解惑，学有所得，我们的教学才是最有价值的。）
师：同学们真爱动脑筋，提出了这么多不懂的问题。我想，如果把小枣树温和地对小柳树说的这段话理解了，其他问题也就迎刃而解了。
课件出示：小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”
生自由读，默读，思考：从小枣树的话语中，你读出了什么？
生交流：态度很和蔼，善于发现别人的优点。感情读。
师：小柳树听了小枣树的夸奖， 她----，她在想----
生答。
师：同学们体会得真好！从一个“笑”字中读出了这么多内容。读书就应该这样，这样才能读出味道来！
师：课件出示小柳树和小枣树的图片，现在，小枣树和小柳树就站在我们的面前，你们想对它们说些什么？
生各抒己见。
（在学生自主地、充分地、全面地感悟文本内容的基础上，在学生对小柳树、小枣树的不同特点有了感性认识之后，设计 “你想对小枣树和小柳树说些什么”， 这样一个话题，就是想让学生在对文本所塑造的形象中去获得其中蕴含的道理。这时所谈的感受是深刻的、全面的，可谓瓜熟蒂落，水到渠成。）
师：老师也想对小柳树和小枣树说几句话。（课件出示：）
三 拓展延伸，习作实践。
文章中的小柳树多美呀！赶快拿起笔来，写一写你喜欢的一种植物吧！相信，你同样能够写得很美！
（这里的写，并没有多高的质的要求，只要学生愿意写，有兴趣写，我们的目的就达到了。而且，写完后，要专门进行赏析，以表扬激励为主，为学生今后的自主、自由写作打下坚实的基础。）
四 重点指导，规范书写。
师重点指导“怎、弯、啊”三个字的书写，学生书写，师指导。
（课标指出：写字教学重视写字的质量，要求学生把字写规范、端正、整洁。二年级的学生经过一年的写字训练，对于字的笔画、笔顺规则已经基本掌握，现在的写字教学就不必再一笔一画地指导，教师要把指导重点放在书写时容易出现问题的重点生字上。其余的字，则放手让学生去写，随时巡视，发现个别问题，再及时进行指导。这样，既可以节省教学时间，同时又可以提高教学效率。同时，在书写时，一定要重视学生正确的写字姿势以及握笔姿势的培养。随时提醒，及时纠正。）
刘艳丽老师的教学设计很精彩到位，不光是情境激趣还是字词教学或课文分析都很精彩，而且在学生表达完了都会得到满意的夸奖，那他下次一定更愿意回答问题。着这些方面我感觉自己还差的很远，今后会努力朝着刘老师的方向发展，希望能取得比较大的进步！！
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