二年级语文上册《难忘的一天》优质课教案及教学反思

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《难忘的一天》教学反思
  《难忘的一天》这篇课文主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
       本课教学的关键就是要让学生读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。二年级是小学的基础阶段，阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。所以，我将学习目标定为：
　　一、我能把课文读正确、读通顺、读流利。
      二、我知道作者为什么对这一天很难忘？
　　在解决了第一个目标之后，我先让学生把文中对邓爷爷神态、动作、语言描写的句子全部找出来，然后通过反复的朗读，让其找出关键的词语。要知道，“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说，正确地理解词句就能正确地读出情感，而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解：如：学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难，这时我采用了范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”
       从我稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时，也是如此，“邓爷爷高兴地点点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
　　于是，在孩子们扫清了阅读障碍后，我问他们：“小作者为什么称这一天是难忘的一天呢？难忘表现在哪里？”请同学们再读课文，找出你认为能够表现这一天难忘的句子或段落大声地读出来。不一会儿，小手纷纷举了起来。
　　有的说：“因为这一天，我见到了别人难得一见的邓爷爷所以难忘。”；有的说：“邓爷爷是那么地慈祥、那么地和蔼，所以令我特别难忘。”；有的说：“我的计算机表演很成功，所以觉得难忘。”；还有的说：“邓爷爷说的话让我特别难忘。”
　　有了这些理解，课文朗读自然是绘声绘色了，邓爷爷和蔼可亲的形象也在孩子们的心里留下了深刻的印象。不过让孩子们理解“计算机的普及要从娃娃抓起。”这句话，明白自己肩上的重任确实花费了一定的功夫。因为孩子们的家里都有电脑，对电脑的操作也都略懂一二，所以对当时的背景很难理解，我适时对当时的背景作了补充说明。

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今天我和孩子们一同学习了《难忘的一天》这一课。课前与孩子们回顾了一年级下学期《邓小平爷爷植树》，勾起对邓小平爷爷的敬佩，引出今天的课题。然后，我让学生针对课题质疑。“什么事难忘？”“这一天为什么难忘？”围绕这两个问题，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而理解了课题，理解了这一天是印象深刻的、是有意义的。之后我引导学生抓住文中“我”的心情变化来展开教学，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结：表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。文中“我”的心情由紧张到平静再到兴奋变化，我引导学生抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平爷爷的表情、动作等描写来体会“我”当时的那种复杂的心情。抓住心情变化来教学，邓小平爷爷和蔼可亲的样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。

另外，在理解感悟课文的过程中，对于“为什么要见到邓爷爷时我又激动又紧张？”“为什么天仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂？”等问题学生的理解各有其独到之处，真是出乎我意料。

但是，在这节课的教学中，我由于忙着帮助学生理解感悟课文内容，以至于淡化了朗读，没有引导学生把自己的体会融入到朗读中，着实有些遗憾。

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今天上了《难忘的一天》。感觉上得思路比较清晰。

从课题入手，质疑。学生提出来是哪一天？为什么难忘？这两个问题其实就是第一段的内容。引导学生读好。介绍邓小平，理解为什么为邓小平做表演很难忘。

我以小作者的心情变化作为贯穿文线将课文串联起来。分段读课文，划出描写作者心情的句子。板书“见邓爷爷之前——见到时——见后”。读了第二段，学生知道了，见邓爷爷之前“我又激动又紧张”。问：从哪里看出来的？学生反馈：心怦怦跳个不停；冒着严寒，快步走到工业展览馆。点名朗读，谁能读出又紧张又激动的感觉来。

读3.4两段，学生找出“我紧张的心情一下子就平静了下来”。师：为什么会从紧张又激动的心情一下子平静下来的？学生又带着这个问题读了第三段。他们知道了因为邓爷爷“慈祥的微笑、高兴地点头、紧紧地握手”中看出来邓爷爷“和蔼可亲的样子”让我一下子平静了下来。在朗读指导中，读好“一下子”，感受心情变化之快。

课文的最后，离开了展览馆，小心情的心情是“兴奋”的。孩子很容易从“天，仿佛格外蓝；阳光，仿佛更加灿烂”中发现。我问孩子：天真的更蓝了吗？孩子们说：因为他很开心，很激动。才会觉得天更蓝。

再读课文，体会小作者的心情变化。