小学语文教后记《一株紫丁香》教学反思

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《一分钟》教后反思
《一分钟》这篇课文，主要写了元元因多睡了一分钟而迟到20分钟的故事，从而使学生明白要珍惜时间。

在课的一开始，我设计了这样一个环节，让学生静静地坐一分钟。到时间之后让学生说说感受“你觉得这一分钟长不长？”有的孩子说：“这一分钟太长了。”有的说：“就感觉有一个小时那么长。”接着我又用一分钟让孩子玩了一个小游戏，再让他们说说这一分钟长不长。这下孩子们又觉得一分钟很短。在学生初步感受一分钟的长短后，我趁机引出课题《一分钟》。

在教学过程中，我抓住了“元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟？”进行展开，孩子们对此都非常好奇，想要一探究竟。在朗读过程中，我又抓住元元的两次叹息进行重点指导，让学生体会到元元的后悔、自责。在找出原因后，我让学生发挥想象，说说第二天早上，元元又会怎么做呢？有的说：“第二天早上，元元一听到闹钟响，马上从床上跳起来。有的说：“元元知道了要珍惜时间，所以第二天他没有迟到。”……

相信孩子们学了这篇课文以后，都认识到了时间的重要性，也希望他们能珍惜时间，做时间的主人！

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《一分钟》课后反思

本周周五，我作为低部组成员，上了校级行政课《一分钟》。课后，通过行政组各位老师的评课和自己的反思，发觉最大的问题是：课堂气氛不够活泼轻松，不能调动所有孩子思考的积极性，发言的积极性。

为什么会这样呢？

首先，出在我的习惯上。就我个人而言，我属于那种认真矜持的人，不会幽默。因此我在课堂上，缺少幽默、活泼。尤其是领导老师们来听课的时候，我的缺点会暴露的明显。我的严肃传递给孩子们的是“紧绷神经”，这就导致学生们没有宽松的课堂心理氛围。

其次，我在课堂上比较注重学生的课堂细节管理，例如：学生端书姿势的提示，学生发言口齿清楚的引导等，但是缺少自然而然的那种指导提示，致使师生间缺少心心相映，导致课堂学习内容被冲淡，学习思维不连贯，从而出现学习热情不高涨。

第三，最重要的问题是“课堂依然不放手，依然喜欢牵着学生学习。”本学期，我最大的决心是“课堂上我一定要少说话，每节语文课上都要落实写字指导，都要让学生多读书，背书。把我说话的时间减掉，留给学生读书。”特别是开学前看“全国优秀课例录像《称赞》一课”后，更加明确到“语文教学一定要落实读”，只有让孩子们多多去读了，学生才可能理解语言的意思。但是，就《一分钟》一课来说，“怎样教学生读书”依然没有做好。这与我的教学水平有关，我抛出了问题“一 = 20”你认为读不读，不对，为什么？对，为什么？我却没有让学生去读书，找答案，还是自己 “牵”着学生走自己的教学设计。结果师生间没有探讨的过程，只一味强调读，反而导致学生没有思考的点。由此我深刻明白，读好读懂，一定需要“理解”做基础的。没有内心的真正体验，怎么可能读出情感呢？读好书，会读出句子的情感，一定是从内心发出的声音，绝不是“靠读书技巧”完成的。“读说”结合到什么程度，才能激发学生积极的思维，从而读出文章的含义，是我的教学方向。这也正是我读书的方向。

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《一分钟》反思

李琴



《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文。它讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。  
    一、从课题入手，游戏导入。

正式上课以前，在与学生问候以后，让学生两手前平举，坚持站好一分钟，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在学生各抒己见之后，我语重心长地说：“是啊，一分钟可以说很长，也可以说很短。在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。今天课文中的元元，他认为一分钟长吗？一起来学习课文的第一自然段。

在游戏初步感知一分钟的长短后，巧妙的从同学们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。
    二，抓住重点词体会人物的心理活动，为朗读打下基础。
    咋一看，朗读的点还真不少，哪一句都可以有滋有味地读上一番。在仔细品读后，我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈为阅读点，引导学生设身处地想象元元当时的心情，语言。在朗读体会的过程中，具体落实到“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”这些重点词语中。先朗读后体会，再带着体会到的感情朗读。在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察、想象，再抽学生表演，学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上，学生读两次叹息时，可以说是水到渠成。
    三，结合实践，课外延伸，突出中心，突破难点。
     在学生找到元元迟到1分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》。由于前面的阅读理解非常到位，所以在改编的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”我趁机和学生交流汇报一分钟能做些什么。孩子们只是二年级的学生，所以课前我布置让爸爸妈妈测量与学生生活贴近的一分钟能跳( )个绳，能踢（）个毽子，能写( )个字的文章等。这时，我又告诉孩子们，一分钟可以做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行驶11公里，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸，在北方农民伯伯能用收割机一分钟完成一百平方的麦地收割，……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”“古今中外许多名人志士写下了许多诗句谚语来警示人们，把你们收集的关于时间的名人名言在小组里交流交流吧。”在课堂的结尾，我把自己收集的几条，送给学生。
    时间就是金钱——富兰克林（美）
    一年之季在于春，一日之季在于晨。——萧绎（中）
    今天的事不要拖到明天。——富兰克林（美）
    合理安排时间就是节约时间。——培根
    这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。