小学语文教后记《一株紫丁香》教学反思

网站工作室

       《一分钟》教学反思



    《一分钟》是一篇小学二年级语文课文。它的主要内容是小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。我们的目的是通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育。在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了较好的效果。

    首先用游戏吸引孩子注意力导入。上课铃响起后，让学生坐端正，不能发出丁点声音，维持1分钟左右，接着让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？在这个简单的小游戏中学生初步感知一分钟的长短，巧妙的从自己的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。

    接下来抓住重点词语体会人物的心理活动，为朗读打下基础。看一看课文，朗读的点真不少，哪一句都可以有滋有味地读。在仔细品读后，抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息，联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提，也是基础。因此，教学中我以帮元元找回２０分钟为线索，抓住元元在绿灯前的等待，在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦为阅读点，引导学生设身处地想象元元的心情。在朗读体会的过程中，落实到：“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”。“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了。”中的“眼看就”。“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等”“一直”这些重点词语中，先朗读后体会，再带着体会的感情朗读，在追赶公共汽车一幕时，结合插图，先引导学生观察，再抽学生表演。学生入情入境，体会到了元元的焦急、悔恨，在此基础上，学生读两次叹息时就轻松达成目标了。

    然后我引导学生结合实践，突出重点。在学生找到元元迟到２０分钟的原因后，让学生改编课文《元元的明天》，由于前面的阅读理解非常到位，所以在改变的课文中学生顺理成章地点出了中心：“元元想：昨天迟到了，今天一定要珍惜时间，一分钟也不能多睡。”紧接下来和学生交流一分钟能做些什么。练习大语课作业，我布置让孩子们测量与自己生活贴近的一分钟能跳几个绳，踢几个毽子，能写几个字，能做几道算术题。这时，我又告诉学生，一分钟能做很多事情，人们驾驶着汽车一分钟可以行使十几公里，印刷厂的工人借助先进的机器，一分钟可以印刷很多张报纸……学生的眼里放出惊异的目光，我趁机反问：“现在，你们觉得时间重要了吗？”

    最后结合一个关于“时间就是生命”的小故事展开课外延伸：

    在美丽的草原上，曙光刚刚划破夜空，一群羚羊从睡梦中惊醒。“新的一天开始了，我们得抓紧时间跑，如果被猎豹发现了，就可能被吃掉！”于是，羚羊群起身向着太阳升起的方向飞奔而去……

几乎在羚羊群奔向远方的同时，一只猎豹也惊醒了，它起身摇摆了几下，壮实的身躯以抖去身上的灰尘，“已经有两天没吃东西了，我得立即开始寻找昨晚没有追上的猎物，如果今天还追不上它，我可能会饿死！” 猎豹望着太阳升起的方向，大吼一声，狂奔而去……

　　就这样，每当一天刚刚开始，地球上便出现了一幅壮观的景象：

　　猎豹紧紧追赶着羚羊群，它们各自拼命地奔跑，在它们身后扬起滚滚黄尘……

　　这场追逐的结局只有两种情况——羚羊快，猎豹可能会饿死；猎豹快，羚羊就会被吃掉……但是，哪怕羚羊只比猎豹早跑上30秒，就有可能保全性命，这30秒就意味着羚羊或猎豹是活着还是死去……

    时间就是生命。

    以此结尾使课堂氛围达到高潮，学生们纷纷惊叹，同时使学生能站在一个新的高度了解时间的重要意义。

网站工作室

《一分钟》教学反思
[ 这堂课是基于学生在第一课时扫清课文生字词，对事件前因后果有了整体感知的基础上而进行的教学
    我意在以学生自身的朗读体会为主线，以珍惜时间的情感领悟贯穿整堂课的教学。总的来说，针对每个自然段的学习我都设置了不同的重点。比如第二自然段的朗读知道以及对词语“要是”的理解；第三自然的“看图说话”，这也是整个低段教学的重点。还有学生的实践活动，演一演，让更多的学生参与到课堂中来。
    可是，整堂课下来，一切并没有自己预想得那么顺利，学生举手的积极性反而没有平时高涨，当初的构想、重点也并没有得到体现。现将问题总结如下，供今后参考鉴戒。
    首先，作为一名新教师，如何使自己的过渡，衔接更自然这是最难也是最应该学习的方面。从这节课下来，我感觉自己的语言不够简洁，有时候一个指令或者问题下去，学生并不能很好地理解我所要表达的意思，更不用说去完成布置的某项任务或者说是某个要求，尤其是针对低年级的孩子来说，简洁、活泼而有趣的儿童语言，抑扬顿挫的语调对于整堂课的氛围甚至是教学效果都是相当关键的，而这方面正是我非常欠缺的。
    其次，我认为所有问题的出现归根结底是由于在备课环节，我只是一味地备课，没有从真正意义上去备课堂，备学生。每节课都会有不同的状况出现，老师就应该预设各种不同的课堂突发情况，学生才是课堂学习的主人，不应该设置框架，牵着学生的鼻子走。而应该以学生为主体，课堂上的突发事件往往是有效的资源，而如何充分有效地利用这种课堂资源，使谬误成为教学亮点，这也是我在以后的教学中需要不断积累、学习的。
    第三，虽然我一直认为要在课堂中，要把更多的时间留给学生自己去读，自己去体会。可是课上下来之后，我发现留给学生读的时间还是少得可怜。教材中的课文都是精挑细选的，所以在以后的教学中，更要注意让学生在理解的基础上反复诵读，让教材鲜活的语言文字引起学生的兴趣，使他们主动投入到课文的学习中去。
    第四，评价语的欠缺以及评价方式的单调这个问题也是从这节课中体现出来的。我在评价的时候多次重复学生的回答，这一方面没有任何效果，另一方面更是浪费时间。在今后的课堂评价中，应该使评价不是形式上的“你真棒！”“你读得真流利！”等等，而应该具体到词语，句子中。到底棒在哪里，好在哪里，有个明确的指向性，使评价更有层次性，起到真正的促进作用。
第五，学生的动手能力没有得到锻炼。一节课下来，应该给时间让学生自己写作业或者去理解、巩固。满堂灌的方式，学生吸收不了，就不能起到良好的教学效果。
    总之，通过这节课，我发现自己在今后的教学中还有许多地方需要不断地改进，学习，实践和积累。

网站工作室

今天教学《一分钟》这一课。上课时，我掏出一块手表扬了扬，说：“同学们，你们知道一节课有多长吗？”孩子们齐声回答“４０分钟。”“那一分钟有多长呢？”孩子们你看我，我看你，不知怎么回答。我说“这样吧，你们闭上眼睛，我来计时，感觉一下一分钟的长短。”于是，孩子们都闭上了眼睛，等待一分钟的结束。

　　教室里静悄悄的，一分钟很快就过去了。我问孩子们对一分钟有什么感受。有的说一分钟有点长，有的说一分钟很短。我让大家选择一件事来做，看一分钟能做多少。

　　一分钟之后，有的写了十几个字，有的削了一支铅笔，有的读了一篇课文，有的什么也没做。这时，我再问孩子们：“你觉得一分钟很重要吗？”抓紧时间做事的学生说：“我觉得一分钟很重要，因为利用一分钟可以做很多事。”而那些没做事的就无话可说。我小结说：“孩子们，一分钟并不长，但对我们来说非常重要；在一分钟里，你珍惜时间，可以做很多事；你不珍惜时间，就可能误很多事。不信请你读课文《一分钟》，看看一分钟引出的故事吧。”我的话音刚落，孩子们便饶有兴趣地读起课文来。

网站工作室

今天我执教了《一分钟》一课。这篇课文讲述了小朋友元元多睡了一分钟，迟到二十分钟的故事。一分钟可以说很长，也可以说很短。一分钟可以做很多事情，在某种情况下，要把握安排好一分钟也是很不容易的。为了让学生很好的理解课文内容，懂得珍惜时间，我在上课之前设计了几个游戏：让学生睁大眼睛静坐一分钟，写一分钟的字，看一分钟的书，看着屏幕上的时钟倒计时一起从60数到0，让学生在游戏中感知一分钟的长短，再从学生们的切身感受迁移到课文中元元的感受，自然地引入到课文的学习中去。在课堂的结尾，我把自己收集的几条关于时间的名人名言送给学生。这样的课堂结尾，使学生愉快地从课文中走到生活中，实实在在地体会到了时间的重要，从而在生活中严格要求自己，珍惜每一分钟。

网站工作室

《一分钟》教后反思

仓山小学   刘颖

《一分钟》是小学二年级上册中的一篇课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，内容较为通俗。由于学生小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性认识。本文正是一篇十分优秀的文章。教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训，促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。

1、由一 = 20的数学题入手，引发争论，再要求从课文中寻求答案，我相信一定会有很多小朋友认为“一等于是正确的。激发学生的探究兴趣，使读书成为一种需要。聪明的小朋友现在一定能说出来为什么在这一课里一等于20了。（元元多睡了一分钟，导致他迟到了20分钟。）巧妙的导入，在这里有了收获，学生收获的是思考的成果，是对课文整体的把握。

2、引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感知。认认图中的哪个小朋友是元元？看着元元的这个样子，大家能用什么词语来形容一下吗？这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。

3、以读代讲。低年级的阅读教学是很难把握的，弄不好，就会“高段化”，也会陷入“讲解”、“分析”的泥潭。低年级阅读教学要“以读代讲”是许多专家的主张，也是课标的一个重要理念，因为它符合低年级儿童的认知规律。我们说的朗读不是傻读，是在老师指导下的、兴趣盎然的、有效的朗读，即有“意义”的朗读。本环节主要是引导学生抓具体语句来说说自己的感受，通过朗读、想象、品味，感受元元“要是早一分钟就好了”的叹息和心情，读出叹息、自责的语气。一路焦急的等待合不停的叹息、步行的辛苦和脸红的尴尬、深深的后悔和宝贵的教训，从而感悟要“珍惜时间，分秒必争”的道理。

4、创设情境，引导学生展开想象。本课设计能“拓想象”。抓住文本的空白处，以劝慰者角度、主人公的角度进行想象说话，并且配合演、读等形式，让学生插上想象的翅膀，和主人公一起经历情感的旅行。边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。

5、注重双基的训练。在精读感悟以后，通过有感情地朗读课文，让学生从整体上进一步加深对课文内容和情感的感悟。同时，给学生创设展示能力与表达情感的机会。读写结合是学好语文的规律，阅读教学一定要把“写“挤进去。于是设计了续编故事《第二天的元元》想想看，今天元元还会迟到吗？

网站工作室

《一分钟》教学反思：

《一分钟》讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。
    通过教学，我有以下几点体会。
　　1.创设读的情境，增强读的趣味性。要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。
    2、珍视学生的独特感受、体验和理解。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。如，学生对“他很快地洗了脸，吃了早点，就背着书包上学去了”这句话的理解是这样的：我认为元元做事很麻利，他很爱学习；对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规则的好学生，他的安全意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想办法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。
　　3.实实在在地进行情感与价值观的引导。根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

网站工作室

《一分钟》教学反思（2011-1-04）

《一分钟》是第三册第二组课文中的一篇课文。主要讲了元元因为多睡了一分钟，导致迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习，使学生受到严格要求自己，珍惜时间的教育教学时，我从以下几个方面着手，取得较好的教学效果。



一、            游戏导入 激发兴趣

上课时，在与同学们问候以后，我让全体同学一动不动坚持站好一分钟，，再请同学们坐下，让同学们谈谈自己的感受，你觉得一分钟长吗？在一分钟内你能做什么事情？接着设计几个游戏：一：一分钟能写多少个字？二：请小朋友做自己喜欢的事情，时间一分钟。三：学生、老师展示课前调查的有关“一分钟能做什么”的真实事例，使学生更深刻地认识到：一分钟的作用可真大，使学生体会到：原来短短的一分钟能做这么多事情。这样通过游戏让学生初步感知一分钟的长短，同学们从亲身感受中巧妙地迁移到课文中元元的感受，自然地思考元元迟到的原因是什么？



二、            结合文本，指导朗读

　　阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，增强阅读乐趣。教学中，我以“元元一共说了几句话？”让学生很快找到了文章的中心，也就是元元的两次叹气：“要是早一分钟就好了。”要读好这两次叹气，还要联系上下文体会主人公的心理活动。首先，抓住元元在绿灯前和在公共汽车站的等待，步行到校的辛苦无奈，引导学生设身处地想象元元当时的心情。接着，注意抓住重要字词，如“刚想走过去，红灯亮了。”中的“刚”；“他向停在车站的公共汽车跑去，眼看就跑到车站了，车子开了”中的“眼看就”；“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校去。”中的“等啊等，一直”，引导学生想象体会元元当时的心情，感悟后再指导朗读，自然就能读出其中滋味。

   

三、设计写话，拓展思维

   本课的最后一个教学环节我安排的是写话练习，结合课堂练习，让学生想想元元通过这次教训，第二天会怎样做？请大家写一写。”有的学生写道：丁零零，闹钟响了。元元睁开眼睛，心想：今天我可不能再迟到，否则不仅上学要迟到，还要挨老师的骂。于是，元元很快地起床了。也有的写道：第二天，丁零零，清脆的闹钟声把元元从梦中惊醒，元元马上起床，快速地洗脸刷牙，吃好早饭就奔向学校。结果，元元是第一个到教室的同学，他高兴地拿出语文书，大声地朗读起来。