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沙发
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发表于 2012-7-6 09:39:45
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一、揭示课题,初读课文
师:我们伟大祖国历史悠久,山青水秀,无数名山大川像一颗颗珍珠撒落在祖国土地上;景色绮丽的杭州西湖,水花飞溅、气势磅礴的黄果树瀑布,山水甲天下的桂林……请看这幅图(出示插图一),这儿的景色多么秀丽神奇!它在我国安徵省南路,是哪儿呢?
(生答后板书:黄山。)
师:今天咱们来学的一篇课文是──(板书:奇石,生齐读课题。)从课题你知道了什么?
生:课文要介绍的是黄山奇形怪状的石头。
(评:教师富有激情的导语调动了学生的认识积累和情感积累,看图让学生初步感知黄山美景,将学生带入情境,激发其积极学习的兴趣。)
师:让我们自由轻声朗读课文:
1、借助汉语拼音读通课文。
2、标出自然段番号。
3、边读边想,哪个句子告诉我们课文主要介绍黄山奇石,用波浪线勾画出来。
(生按上述要求自读课文;教师巡视,发现问题及时帮助解决。)
师:全文共几个自然段?
生:6个自然段。
师:找到说明介绍黄山奇石的句子了吗?
(一学生念出第一自然段的第2句话。)
师:找得准,读这个句子你抓住了哪个关键词?请读出重音来表示。
(生强调“尤其”一词。)
师:谁能换个词?
生:尤其就是特别,特别是那些怪石,有趣极了。
(评:以读为本,做到读有明确要求。给足阅读时间。读后检查,语文训练落到实处,以利良好新闻记者习惯的养成和阅读能力的培养。)
师:闻名中外、令人骄傲自豪的黄山风景区在哪儿?
生:在我国安徽省南部。
师:这就是课文第一自然段的内容。
(生轻声齐读第一自然。)
师:读到这儿,你迫切想知道什么?
生1:黄山有些什么奇石?那些怪石是什么样子?
生2:黄山奇石有多奇?奇在哪里?
(评:由质疑到解疑,在组织学生语文实践活动的过程中,尊重学生潜在的才能,尊重并充分发挥学生的主体作用。)
二、图文结合,想象、理解、体验
师:自读课文2至6自然段,边读边勾画出黄山奇石的名字。
(板书:名字;生按要求边读边勾画。)
师:课文介绍了哪些奇石?
(7个学生分别说出,教师板书。)
师:这么多的奇石,让我们来细细观赏吧。(出示图二)这是什么?(生兴奋地喊:仙桃石!)你怎么看出来的?
生1:上面尖尖的,下面又胖又圆,很像桃子。
生2:仙桃石两边有树,绿油油的,我想一定是仙桃的叶子;仙桃下面是一个大大的平平的盘子。
师:他把什么想象成盘子?
生:把山顶想象成了大盘子。
师:对!真会观察,还会想象。那么,课文是怎么描绘这奇石的?
(指名读第2自然段,其余的不出声地读。)
师:(出示写着第2自然段的小黑板)哪儿在写这块奇石的句字?它是什么样的?它在什么地方?(板书:地方;三名学生分别满面读出有关语句;教师勾画、 批注。)老师提问,你们用课文原句回答。(引读两遍)
师:既然像个大桃子,为什么不叫它大桃石而叫仙桃石呢?
生1:书上说,这好像从天下飞下来的桃子,天上飞下来的就是仙桃。
生2:我看到图上仙桃石的周围的一片白云,像天上神仙住的地方,那里的桃子就是仙桃。
师:是啊,远处群山起伏,近处云雾缭绕,就像仙境一般。你们的想象真奇妙,脑海里的仙桃石更是有趣。请用朗读来表现这奇妙的怪石。
(生有感情的朗读。)
(评:图文结合,展开想象;感情朗读、入情入境。精心设计训练步骤,充分展示思维过程。)
师:通过看图学文,我们明白了仙桃石的哪几点?
生:明白了仙桃石的名字、形状、在什么地方。
师:下面的内容也要弄懂哪几点?
生:弄懂三点,奇石的名字、形状、在哪里?
(评:引导学生总结学习方法,运用方法,培养自学能力。)
师:首先学第3自然段,像老师这样(指小黑板)勾画,把“名字”、“形状”、“地方”写在语句的下面。
(生运用方法自学,教师巡视、指导。)
师:(出示图三)这块奇石叫什么名字?
(生说出名字又读出第3自然段的第3句话。)
师:猴子观海在什么地方?
(生读出句子;师指图。)
师:这就是一座陡峭的山峰。认真看图,什么是“陡峭”?
生:山又高又直,好像直上直下的。
师:猴子在这陡峭的山峰上干什么?
生:猴子在陡峭的山峰上观海。
师:什么是“观”?
生:观就是看。
师:哪个句子中有“观”的意思?
(生念出有关句子后回答:“望”就是向远处看。)
师:把“望”换成“看”好吗?
生:不好。看得很近,只看见近处的白云;而猴子看着的云海。云海无边无际,大得很呢,就要这样望。
(学生以姿势助讲话,伸着脖子,举目四望。)
师:在这陡峭的山峰上,猴子怎样观海?(一学生读句,其余看图。)为什么猴子为什么狮子会这样望着翻滚的云海?
(带着问题读书、看图、思考。)
生1:猴子从没见过上下翻滚的云海,简直入迷了,所以它一动不动地蹲在山头看。
生2:猴子一直看啊,望啊,脖子都酸了,腿也站软了,还想看这美丽的云海,不知不觉它就蹲了下来;它从早晨看到傍晚,天黑了,有点凉了,猴子两只胳膊抱着腿,好暖和一点,再多看一会翻滚的云海。
师:多么奇妙的想象,太有趣了。再读读这个段。(分小组读,引导看图说话)按照刚才的方法自己来学第4、5自然段行吗?
(学生兴致勃勃地开始了自读、勾画、批注。)
师:第4自然段介绍什么奇石?
生:仙人指路。
师:读出有关句子仙人指路是什么样子,谁来学学?
(一生伸着手臂指向前方。)
师:是这样的吗?根据什么?
(生在文中找出答案。)
师:真会读书。仙人指路在什么地方?
生:仙人站在高高的山峰上给我们指路,好像在说:“小朋友,顺着这条路往前走,还可以看到好多好多奇石啊!”
师:第5自然段呢?
生:介绍金鸡叫天都。
师:天都指什么?
生:天都是一座山峰的名字。
师:你从哪儿知道的?
生:书上说“天都峰,”我就知道了这是山峰的名字。
师:对,如果要把“金鸡叫天都”画成一幅画,你要画些什么?画成什么样儿?注意:要有根据。
生1:我要画一座高山,一只公鸡,公鸡伸着脖子叫。
生2:还要画太阳。书上说,“每当太阳升起,有座山峰上的几块巨石,就变成了一只金光闪闪的雄鸡。”太阳升起才变成鸡的。不是画一只鸡,是几块大石头,样子像鸡。
生3:不是画一座山,是画两座山。
师:为什么?你的根据是什么?
生:念书“它伸着脖子,对着天都峰不住地啼叫”,对着就是向着。
师:那么能变成雄鸡的几块巨石在哪座山峰上?
(生在天都峰对面的山上,鸡才会对着天都峰叫。)
师:太好了,就要这样读书。让我们用朗读把这块奇特的石头描绘出来。
(生有感情地朗读第5自然段。)
师:我们细细地观赏了仙桃石、猴子观海、金鸡叫天都……小朋友的疑问解答了吗?黄山奇石到底奇在哪里?
生1:我的疑问解决了,黄山奇石奇形怪状,各不相同。
生2:黄山奇石形状很奇特,看了它的形状,我们就能想象出有趣的故事来。
师:是啊,黄山奇石不仅形状奇特,还引起我们神奇的想象。(板书:奇特、神奇。)黄山奇石还有很多很多,课文还怎说?(引读第6自然段。)
(评:指导学生运用方法解词、析句、明段的过程是教师的导和学生的语言实践相结合的过程,加深了学生对学习方法的领悟。针对学生实际,各段采用不同的方式检查,使学生会学、乐学,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练、熟记性语言训练结合起来,促进语言发展,培养观察能力、新闻记者能力和语言表达能力。)
三、深入体验,升华情感
师:课文读到这儿结束了,但从你们的眼神里我知道你们还有许多心里话,老师帮助你们说出来,出示练习题:
( )的奇石真( )呀,有( ),有( ),还有( )……我最喜欢( ),多么想( )!
生1:黄山的奇石真多呀,有仙桃石,有猴子观海,还有金鸡叫天都……我最喜欢仙人指路,多么想去黄山玩一玩啊!
生2:黄山的奇石真怪呀,……我最喜欢猴子观海,多么想跟猴子一块儿在陡峭的山峰上观海!
师:说得好,说出了自己的想法,继续。
生1:黄山的奇石真美呀,……我最喜欢仙女弹琴,多么想听听悦耳的琴声!
生2:黄山的奇石真有趣呀,……多么想和狮子一起去抢球玩!
生3:黄山的奇石真妙呀,……我多么想去摸一摸、闻一闻仙桃石!
师:如果你背着画夹、带着照相机、扛着摄像机呢?
生1:我多么想把黄山风景区的美景画下来!
生2:我多么想把黄山奇形怪状的岩石都拍下来,永久保存,让没去过黄山的同学都来看!
生3:我还要把黄山奇石、云海都摄下来,随时放出来,使更多的人欣赏到黄山秀丽神奇的景色。
生4:我多想写一篇作文啊,把我看到的黄山奇石写出来!
(评:一个练习题,训练学生我口说我心,既加深了对课文内容的理解,又倾吐了内心的感受,抒发真情实感。融情于语文训练,使语言训练与情感熏陶有机结合,相得益彰。)
师:你们的心里话真使人激动!秀丽神奇的黄山风景区不仅有玲珑奇特的怪石,而且有飞涌而下的瀑布,生长在怪石绝辟上的松树,无边无际翻滚的云海。到黄山去吧,用你们的笔,描绘出黄山怪石、黄山奇松、黄山飞瀑、黄山云海,歌颂我们伟大祖国的锦绣河山。
四、总评
本课教学体现了教学思想正,教学方法活,语言训练实等特点,反映在:
第一,重视自学能力培养。从小学低年级起严格训练,狠抓阅读能力的培养,在掌握学习内容的同时指导学生领悟学习方法,使其获得新闻记者的“钥匙”
第二,引导学生把阅读过程真正变成主动探索的过程,将感知性语言训练、理解性语言训练、运用性语言训练有机结合,训练非常落实;在发展语言的同时发展了思维。
第三,重视良好学习惯的训练,如认真读书,边读边想的习惯,质疑问难的习惯,勾画批注的习惯等。
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