二年级语文《秋天的图画》听课心得笔记评课稿

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2年级 《秋天的图画》
                                             执教：徐燕芸

【教学过程】

　　一、揭示课题，初读课文
　　　　板书课题，让学生自己读课文。
　　二、小组合作认读生字
　　　　出示“我会认”的词语，自由认读（可以下位置找伙伴合作完成）
　　三、感知课文内容
　　　1、自由读课文。要示：把生字读正确，把句子读通顺。
　　　2、教师检查读书情况，指导学生读正确。
　　　3、自读、齐读课文。要求：读得正确、流利。
　　　4、仔细观察课文插图，用自己的话说说秋天的图画是怎样的。
　　四、再读感悟
　　　1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
　　　2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
　　　3、点拨重点词句，体会文章描写的美景。
　　　4、比赛读，看谁读得美。
　　　5、学生选读。选出自己最喜欢的句子来读，并说说为什么喜欢。
　　　6、看着画面用自己的话说说秋天，再试着背诵。
　　五、集中识字
　　　1、展示“苹果”卡片，让学生自由读，自我检查。
　　　2、展示自我认读情况。


    评课：二年级的小朋友，天真烂漫、爱玩爱动，对自己的行为约束性差，注意力容易分散，课堂上总要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学把这些特征视为影响学习的特点加以约束，限制学生“动”，强制听课。而心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”实践活动就是让学生“动”起来，调动每个学生的感性经验。教师的任务则是设计富有情趣的、让学生亲自体验生活情境中教学问题，组织他们参与活动、参与学习。

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近来,我参加了一次教研活动,这一次教研活动的上课老师的素质不能说不好,在课堂上组织教学的能力非常强,学生的学习兴趣也非常高,整堂课听下来,让我们这些参加听课的老师很是佩服.

我听了这样的一堂课,对于我自己来说,我觉得自己很难上好这样的一堂课,可是在听了这堂课后,我对这堂课中的小组合作交流再进行反馈这个环节上,对这位教师的处理上我有一个不同的看法,

这是堂课是小学人教版第三册《秋天的图画》，整堂课的教学设计很不错，学生在教师的引导下,对课文的理解与学习层层深入。在课的后半部分，教师让学生们进行小组合作学习，在小组内采用一种适当的方法，来表现自己对秋天的理解。学生们在教师的引导下，纷纷开展小组合作学习，有的小组用合作创作的方法画了一幅表现秋天的田野的图画。有的小组用动作来表演，等，

师说：同学们，现在大家在小组内进行了积极的讨论和合作，采用了适合自己小组的学习方式来理解秋天的图画。下面我们一起来看看各个小组的同学是怎样学习的？

小组一：我们小组是采用画画的方式来学习这篇课文的，我们小组的各个同学在这张纸上画上了我们平时在田野上看到的秋天的景色。（小组里的各个同学分别介绍了自己画的景物）

小组二：我们小组是采用表演的方式来学习的。我们小组里的同学分别扮演了田野上的几种小动物，通过动物之间的对话和动作来体会秋天到了。（小组里的各个同学在组长的带领下，进行了表演）

这些小组的表演很精彩，受这些影响，于是各个小组的同学都纷纷举手，喊着：“老师，我们来！” “老师，我们来！” “老师，我们来！”要求上来表演汇报。老师看了一下手表，大概是时间快到了，来不及了，老师就说：“好了，这个汇报我们就结束了。下面我们继续学习新的内容……”其他小组的同学都失望的坐下了。有的同学说：“真没劲，又不让我们说了。”

下课后，我对这个环节进行了思索：这堂课上，当学生的交流反馈热情很高时，我们的教师能不能继续让学生说下去？从新课程的教学理念上来看，我们教师不让学生继续下去能行吗？如果不能，那我们应该怎样来引导学生呢？  

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     向青草更青处漫溯

                          ——评刘慧老师《秋天的图画》一课

                              巷子口中心小学    胡江

    今天我们学习了资福中心小学刘慧老师《秋天的图画》一课。伴随着刘老师灿烂的笑容和亲切的话语，我们一起欣赏了这幅艳丽多彩的秋景图，领略了新课程改革进程中农村青年教师的风采，也看到了玉潭中小学生良好的学习风貌。这堂课有以下特点：

    一是抓住教学目标，有条不紊地展开教学。语文教学有两个维度，第一个是教什么，第二个是怎么教，“教什么”始终是第一位的问题。在这堂课中，刘老师很清楚自己要教的内容，那就是识字写字。在明确的教学目标的指导下，刘老师的每个教学环节都是有效地开展的，没有浪费时间之嫌。由字到词，由词到句，由句到段，由认到写，过程清晰，且注意了儿童的认知特点。

二是渗透学习方法，“教会学习”的意识比较明显。刘老师在教学过程中自然地向学生渗透学习方法，如在教学生认字时，让学生谈谈怎样记住这个字；在读课文时，要求学生用“我好像看见了……”这个句式说话；在写字时，告诉学生“一看二写三描四评五改”，把字写正确、工整、美观。

三是调动学生学习积累，提高学生兴趣。任何一位学生的学习背景都不是一片空白，他们有一定的生活积累和学习积累。课堂上善于把他们的积累调出来，可以提高学习效率、给学生带来成就感。刘老师在导入时，请同学们用所学的好词好句来形容自己心目中的秋天，孩子们回答出来了“金秋时节、瓜果飘香、天高云淡”等好词语，在学习“梨”字时，让学生说说你还知道哪些木字旁的字，这都是典型的例子。

四是课堂气氛和谐，师生相处融洽。刘老师教态自然，笑容可亲。学生的题目答得充满稚气时，她和大家一起笑；答得不理想时，她轻轻地抚摸着孩子的脑袋……她还不时表扬学生，孩子们也大胆的和她展开互动。

这堂课的成功之处还有很多，就不一一列举了。但这堂课也有一些问题，值得进一步思考。

首先是教学资源的合理利用问题。刘老师采用了多媒体教学，但利用不够充分。她带来了喜羊羊与同学们比赛识字，但一直没有赛的过程，只是以一句“同学们表现这么好，喜羊羊都不敢跟大家比了”来牵强地判定比赛的结局。孩子们重视过程，重视比赛带来的干劲和快乐。既然老师设置这环节，就不能把它架空。其实喜羊羊如何来与大家比，可以用多媒体来解决。另外，在写字部分，学生没有动笔写的时间，老师的指导也并不是很扎实。其实可以动用两个部分的资源。可以用多媒体动态演示笔画、笔顺，呈现字在田字格中的间架结构。老师自身也是资源，老师可以事先画好田字格，工工整整带大家写。老师尽管也写了一个“波”字，但看得出准备不充分，字的颜色也没有与格子线条的颜色区分，示范效果不得而知。

其次是教师的语言有点随意，不够严谨。这里有一个矛盾：教师语言自然、生活化、口语话是当下老师应该追求的方向，但往往又带来一个毛病，那就是少那么点语文味。怎么找到那份味道呢？除了老师自身的底蕴之外，我想还要避免过于随意。语文教师的语言本身就是语文，在无形之中影响着学生的语文素养。在语音语调方面，刘老师也没有完全摆脱方言的影响。

    对我们而言，语文教学就如一条小河，我们要“撑一支长篙，向青草更青处漫溯”。  

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听评《秋天的图画》   作为姚丽琴老师的徒弟是一种幸福，亲切的语言，循循善诱的教学，每次都听她的课都是一种享受，所以特别的喜欢她的课。
     《秋天的图画》通过姚老师的演绎，不仅让每位学生感受到了秋天的美丽，脑海中画出了秋天的世界，也让我走入了秋的家园，温暖了自己的心。
      姚老师首先以描写秋的诗句作为导入，不落声色而且增加了学生的知识面。第二、作为低段，学习新的字词是课堂教学的重点，姚老师利用各种方式，轻松、有趣的让学生掌握了。如：编字谜、小老师领读、放入句子中读。第三、由于学生一堂课下来，特别是二年级的学生，要其始终保持高度集中做不到，课堂中间姚老师还和学生做做课间操，当然这个操的口诀也是生字词组成的。

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《秋天的图画》教后感《秋天的图画》这篇小短文描写了秋天的美丽景色。语言优美，结构严谨，最后点明中心——是勤劳的人们画出了美丽的图画。
　　学完生字，我让学生拿出笔来，看看课文中写了哪几种景物把它们找出来，在下面画上小圆圈。我在教室里巡视，发现有的学生不知画什么？有的画出一整句话。我叫大家暂停，对他们说：“课文中写了哪些秋天的景物呢？有梨树。”我转身在黑板上写下“梨树”然后在下面画上小圆圈。这下，同学们懂了，快速地画出了“苹果”、“稻海”、“高粱”。“把这些景物在图上找出来，标上小红旗好不好啊？”我提出了第  
二个要求。这个任务同学们都爱完成，很快就画完了，看着图，让他们感觉秋天真得像幅画。第三个要求提出来了：“同学们读书，看到‘挂起’这个词了没有？梨树后面是挂着，苹果、稻海、高粱后面都是什么词呢？能不能用曲线画出来呢？”“能——”学生们兴高采烈。画完了，我紧跟着追问：“梨树上挂起了什么？”“灯笼——”“在灯笼下面也画上曲线，后面的同学们自己就能找出来，我看谁找得快，别忘了画上小曲线啊！”看着一只只小手在书上认真地画着，我说不出地高兴。“同学们画得真好，下面轻松轻松，做个小游戏。老师说一个词，你们接一个词好吗？游戏开始了。挂起——”“灯笼——”“露出——”“脸颊——”……“真好，现在这样，男同学说前边的，女同学说后边的。”一声淘教案网不会忘记这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画此文转自淘.教。 出最美的画图。一年级我培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，一年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在学第二册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？

　　在这个片断的教学中，我也是注重了学生的学习过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的习惯。古人说的好：不动笔墨不读书。我们的学生如果从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。
不会忘记这句话：孩子是一张白纸，就看你在上边画什么图画了，我们要在这张白纸上画出最美的图画。去年教一年级，面对着天真可爱、什么都不懂的孩子们，我时常想起这句话。因此我立志在孩子们的头脑里画此文转自淘.教。案网 taojiaoan.com出最美的画图。一年级我培养了孩子们预习的习惯，曾有人说，一年级的孩子们不能课下预习，但是我觉得只要不给家长增加负担，教给孩子们方法，他们会做好的。实践证明，我成功了。在学第二册的时候，我的孩子们都能自己完成预习任务了。他们在课下熟读课文，圈出生字，勾出生词，然后认读生字，不会了，翻开课文找到那个生字读课文，在句子中就能认识这字，他们还主动地用各种方法去识字，好到课堂上大显身手——告诉同学们我是用什么方法认识这个字的！遇到有的同学没有学会，小老师们可就要发挥作用了，他们教得很真。由于有了课下预习做基础，我们的课还不算太赶，在课还可以培养孩子们说话、朗读、写字等能力，重要的是，学生们已经把预习当成了必需要进行的一项活动，他们觉得必须要做。这不就是一种好的习惯吗？这个好习惯的养成，不就是学习过程吗？

　　在这个片断的教学中，我也是注重了学生的学习过程，让他们在这个过程中学到读书的方法，养成好的习惯。古人说的好：不动笔墨不读书。我们的学生如果从小就养成这样的习惯，收获会何其多啊。