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河北省 赵鹏老师《湖滩上，有一对天鹅》参赛设计与实录
河北省石家庄市石门小学 赵 鹏
赵鹏，女，1976年7月生人，石家庄市石门小学高级教师，教导主任，河北省“教学标兵”，石家庄市“有突出贡献的中青年专家”。
教学中以读润心，自然而然。获全国反馈教学法研究会第十二届年会一等奖；河北省中小学“百节优质课”奖；河北省第六届小语年会暨优质课教学观摩评比一等奖等；多篇教学论文获奖并发表。
参赛设计
冀教版实验教科书三年级上册第11课
湖滩上，有一对天鹅
一、教材分析
本课教学内容是儿童文学作家腾毓旭的一首意境优雅的小诗。诗人以淡定的心境、清新的语言描绘了一幅人类与自然融融共处的和谐画面。蓝天、湖滩、天鹅、孩子……诗中不仅流动着一幅幅色彩明丽的画面，更流淌着一股股温馨可人的爱意。这淡淡的爱意与诗中的自然美景相伴相随，融为一体，传达出一种令人心醉的神韵。
本课是冀教版实验教科书三年级上册第三单元──“珍爱家园” 文化主题中的一课。本单元包括《湖滩上，有一对天鹅》《“这条小鱼在乎！”》《特殊的葬礼》《狼和鹿》《会植树的鸟》六篇课文，还包括阅读链接《共有的家园》和一个综合学习。学习这一单元，是要培养学生尊重自然、热爱家园的一种生态意识，引导学生在生活中懂得怎样做才有利于家园的和谐、生态的平衡。本课作为“珍爱家园” 文化主题中的开篇一课，旨在让学生体味真爱是一种情感，更是一种行为,行为不计大小，以此唤起学生对自然的尊重与热爱。教学设计力求尊重学生年龄特点、认知规律，以学生为中心展开。
“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”是中年段阅读教学的重要目标。本课教学处于由低年段向中年段过渡时期，因此要在落实认读的基础上帮助学生逐步达到目标要求，循序渐进，不可急于求成。
本课诗文虽短，但生字、多音字较多，对刚刚升入三年级的学生而言，认读还是有一定的难度。教学中采用多种方式引领学生读书、识字、学词，给足时间，落实认读。再者，诗歌语言凝炼、情感浓郁，对三年级的小学生来讲，理解诗意有一定的难度；尤其在没有任何预习的情况下进行教学，理解内容，体验情感更是教学的重点和难点。因此，采用以读代讲、边读边想，在反复朗读中慢慢品味，步步感悟的教学方法，营造师生之间、生生之间平等对话的轻松愉快的学习氛围，来帮助学生理解诗意，体会诗情。
二、教学目标
1.正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。
2. 通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，
体会人与动物和谐相处的美好、可贵。
3.有感情地朗诵并试着背诵诗歌。
三、教学准备
制作相关课件。
四、教学过程
第一课时
一、谈话导入
（一）大家见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。
（调动学生已有生活经验，由生自然地走进文本。）
（二）播放课件，直观感受。
（在学生个体描述的基础上相机出示课件，让所有学生进一步了解天鹅，在头脑中形成优美的画面。）
（三）今天，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。
教师板书课题，学生齐读。
（实际教学中教师边写学生边读也可，不刻意强调齐读。）
二、初读感知
（一）认读
1.自读课文，读准字音，读通句子。
2.指名分小节读，正音解词。
（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。）
3.认读生词，质疑解疑。
（出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。）
4.再读课文，在读正确的基础上读流利。
（二）解读
1.捕捉直觉，把握大意。
喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？
（认读活动与感知课文同步，所以在认读的基础上要锻炼学生总揽大意、获得直觉、捕捉感受点的能力。对刚升入三年级的孩子要求不要过高，学生感受到天鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐即可。）
2.潜心读书，品味感悟。
你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。
（引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。）
在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。
（本课取材真实而巧妙，语言自然而生动，不少文字妙笔生花、点石成金。但无论就文本体裁而言，还是就学生年龄特点而言，有些内容只能意会，一经解说，反而意境全无。此时，品滋咂味的朗读，由感情开启音韵，随之融入语气、声调之中，成为情与声和谐、完美的流动。让人体味到：真正能打动人心的情感，不仅仅是一种跃动，一种灵动，一种感动，也是可以看到的、听到的，甚至是可以触摸到的。朗读的指导与习练当是课上、课下的必务之事。指导学生的朗读，要在理解、感悟课文的过程中相机进行。因为朗读既是目的，又是理解与表达理解的手段。）
（三）赏读
配乐朗读全诗。
（在前面分段具体理解感悟的基础上回到整体，完整地欣赏全诗。在此创设氛围，使学生的情感得到升华，进而领悟人与动物，人与自然融融共处是多么的美好。）
（四）练笔
如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么？替天鹅把歌词写下来吧。
（由阅读自然而然地链接练笔，始于读而落于动笔，发散思维，锻炼能力。同时让学生再一次感受到动物也有情感，它们是人类的朋友。）
（五）课下拓展
继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。
（以多样化的活动作为课下作业，让学生在游戏中继续回味，感受语文学习的快乐。）
第二课时
一、识记字形 指导书写
1. 上节课大家一起美美地读了诗歌《湖滩上，有一对天鹅》，你打算怎样记住这课的生字朋友，看谁的办法好。
可以引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。
（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。例如：
有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的 “蝴”。
靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，双手帮忙是摊开的“摊”。
（2）总结相同偏旁的字
学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关？
你还知道那些字带足字旁： 踢 踩 跳……
同法比较“饮”──“饭”。
2.你觉得那个字容易写错？怎么记住它？
（重点分析易错字，如“舞”。可以课件出示“舞”字的草书书法作品，让学生观察联想像什么。板书楷书“舞”重点提示不要丢落笔画。）
3.指导书写
（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）
二、美读诗歌 指导背诵
1. 大家字写得棒，作者诗写得美，真是越读越喜欢，能试着把这首诗背诵下来吗？
2.想想看，怎样才能背得快，记得牢呢？
3.交流背诵心得。
（帮助学生总结背诵方法，如：背过一小节再背一小节，循序渐进，不贪多。弄清楚每一小节对天鹅的描写：飞翔──降落──疑问──起舞──欢歌，把握作者行文的线索，按照这样的顺序记忆就简单多了。）
三、举一反三 拓展延伸
1.课上赏读
著名儿童文学家腾毓旭用诗书写下自己心中的一幅幅美好画面，外国作家眼中的天鹅又是怎样的？一起欣赏“我的资料夹”中法国作家布封的作品。
（指导朗读《天鹅》片段，看谁读得好，能把文字描写的画面展现在大家面前。）
2.课下广读
像课堂上读到的这些描写动物，描写人与自然的美文佳作还有很多很多，课下收集相关的文章好好欣赏。学完这个单元我们开个读书会，把你最喜欢的文章推荐给大家，好吗？
（由点带面，拓展课外阅读。）
参赛实录
《海滩上，有一对天鹅》课堂实录
课前交流：
师：刚才你们已经听到了，我叫赵鹏，来自河北省会石家庄， 非常高兴和同学们一起上课，希望我们能成为好朋友，赵老师一到南昌我就发现南昌话非常有特点，而且还很好听，但听不懂，你们能教两句吗？
生：愿意。
师：好像有点勉强。
生;愿意。(大声)
师：那南昌说“小孩子”怎么讲？
生：细伢子
师：细伢子，我还学得挺快。读书怎么讲？
师：你们好怎么说，教教我。
生：你们好
师：南昌的同学们你们好，怎么说，用家乡话说说看。
生：你们好。
师：一句话，南昌的同学们你们好，怎么说，你们在家里说南昌话吗
生：不说
师：真抱歉，我不了解情况，还难为你们了。我们来做个游戏，看过李咏主持的幸运五十二吗？
生：看过。
师：我们也来做个猜词的游戏。一会儿大屏幕上出项一组词当中的某一个，自己看。老师请两位同学背着屏幕来猜，其他同学做提示你可以用语言做提示，也可以用动作做提示，但千万不能说出这个词语中任何一个字，明白了吗？
师：出示词语：跳舞
生：一 学生做动作
生：跳舞
师：出示词语：天鹅
生：做天鹅飞翔动作
师：能用语言描述吗
生：脖子长长的，嘴巴红红的，一身白毛，两个翅膀能飞。
师：这是什么？
生：天鹅。
师：出示词语：寻找。什么情况下你这样呀
师：一起告诉他，这个词语是
生：寻找
师：出示词语：金鸡独立。你可以模仿动作，也可以模仿叫声四字词语
生：做动作
生：金鸡独立。
师：出示词语：垂头丧气
生：表示很累的意思
生：垂头丧气。
师：谁能垂头丧气地读读这个词。
生：垂头丧气。
师：还笑眯眯地垂头丧气。一起读
生：垂头丧气。
师：不过老师可不希望你们这样上课。
上课：
师：赵老师不仅带来了有趣的游戏，还给大家带来一首我特别喜欢的小诗，和大家一起分享。教师板书课题。
诗：这首诗的题目就叫——
生：《海滩上，有一对天鹅》。
师：刚才做游戏的时候同学们已经描述了天鹅的样子了，我们一起看看好吗？
屏幕放天鹅图片。
生：专注观看。
师：湖滩上就有这样一对美丽的天鹅，我们一起看看课文里怎么描述的，先自己读读课文，如果遇到不认识的字请看看拼音，遇到读不通的句子，就请你反复地多练习一遍，停下来，把字音读准，句子读通顺。
生：读书
师：自己读自己的，孩子们，用你自己舒服的方式读。
生：自由读课文
师：大家读完了。请同学每个人读一个小节好吗？知道什么叫小节吗？
那就请你拿起笔来在每个小节上做上记号。这小节挺像我们课文里的自然段，课文是用空一行分开的。
师：又快又准。请这个组读，其他同学认真听，如果听到有问题，请等她读完再帮她纠正好不好？
生：分节读诗。
生：她把“饮水（第四声）的小河”读成了“饮水（第三声）”的小河了。哦，我们平时啊，都说饮水（第三声），这个字在这里读什么呢？
生：饮水（第四声）
师：这是怎么回事，我不明白了，遇到这样的问题怎么办？谁有办法？
生：多读几遍，把它读熟了。
师：音我读准了，不明白意思怎么办？
生：查字典
师;可以查查字典，还有别的办法是吧。赵老师用音序法查了字典，当这个字读饮（第四声）时，它的意思是给牲口喝水，也就是给动物喝水。赵老师这会口渴了，能不能说：老师，我带你饮水（第四声）去。能行吗？为什么？
生：人是饮水
师：啊，人喝水是饮水，饮水（第四声）是指的——
生：动物。
师：课文里饮水是给谁水喝。
生：天鹅。
师：你看，这单个的字我们不理解，把它放到课文里就理解了，前后练习起来读，就明白了，这就是练习上下文理解词语，你们已经会了，很好。那么这个小节还有什么问题吗？你说说看。
生：“鸟窠” 它读成了“鸟ge”
师；一起读“鸟窠”，搭起“鸟窠”就是搭起什么呀？哦，我听到了，就是鸟巢。
接着往下读
生：接着往下读书
师：你读得真准，这里有一个词可能市方言问题，眼睛一闪一闪，你再读
生：一闪一闪（还是读不准）
师：这个问题可能不是短时间能解决的，没关系，咱们慢慢来。
师：这个词读得特别准：踏着乐点。踏着什么？这个乐指什么？
生：音乐。
生：接着读第五节。
师：你也读得很准。这个方格的格，当它在形容笑声的时候，它读格格
大家一起读
生：格格
师：还有这个词语“乐点”在这里读“乐（四声）”，你们看这些都是多音字，同一个字，在不同的词语里意思不同，读音也不同。我们祖国的语言文字多奇妙呀。
师：请同学们自己再试着读课文，注意我们刚才纠正的那些容易出错地方，看谁能一字不差地读正确。
生：学生自己读书
师：请同学们自己读自己的，不齐读。
师：课文我们都会读了，课文那些带着生字的词语能读得对，读得响吗？请同学当小老师，如果读得对大家就跟着他们读一遍。
生：读词语：（按顺序带音节）湖滩 天鹅 鸟巢 降落 吊着 饮水 小盒 寻觅 有线广播 翩翩起舞 踏着 衔着
师：要是赵老师把拼音去掉，再打乱顺序还能读吗？如果你认识就大声读出来
出示词语：
生：自由读：吊着 翩翩起舞 鸟窠 天鹅 小盒 衔着 有线广播 湖滩 降落 寻觅 饮水
师：把这些词语送回课文，争取做到读得正确而且流利。自己试试看。
生：学生再读课文
师：谁愿意站起来试一试，读给大家听。
生：读诗歌
师：最后一行再读读看，你说给她听。
生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……没有“了”
师：再读一读。
生：天鹅跟着唱起欢乐的歌……
师：挺有进步，已经做到正确流利了。
生：（有不同意见要发表）天鹅踏着乐点……（学生没表示清楚）
师：我听人家读得挺好的，有问题我们下来再交流，好不好？
师：赵老师觉得读我们在读这篇课文的时候，，如果能把自己内心的感受也读出来，就更好了。那接下来，就让我们再一次走进这首小诗，用心聆听，用心感受。请你边听边想：你喜欢诗里的谁，为什么？
师：配乐范读
师：同学们，喜欢这首小诗吗？
生：喜欢
师：那你们喜欢诗里的谁，为什么？
生：我喜欢诗里的天鹅
师：为什么？孩子
生：因为天鹅很美丽
师：别的同学有不同的想法吗
生：我喜欢诗里的孩子
师：为什么
生：因为他很关心动物。
师：这些孩子们呀，太可爱了。
师：同学们觉得天鹅美丽，孩子们很可爱，那你从诗当中哪些小节哪些句子感受到的，请你呀静下心来读读一读，想一想。
生：默读课文
师：我看有的同学还拿起笔来，把自己找到的句子画下来，这是一种很好的读书方法。
师：赵老师看到有的同学在抄黑板上的字，这可能是你们很好的学习习惯， 现在不着急，把你的笔记本放在一边，想一想，读一读。
师：大家是不是想好了，我们一齐来聊聊吧。谁喜欢天鹅，你从哪里感到天鹅美丽了。好，你说吧。
生：我从“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
师：从这里感受到什么？
生：感受到天鹅美丽。
师：你是不是在读诗的时侯，脑子里看到一幅画，你能不能跟大家说一说，这画美在哪？
生：美在湖心里飘着两片美丽的白云。
师：别的同学，有人也觉得这儿美吗？你说说。
生：我觉得天上飘着雪一样白的天鹅，湖心里飘着她们美丽的影子。
师：说的真好，天上飞着雪白雪白的鸟，那颜色多亮丽，多好看呀，云朵照到湖心里面，是怎么回事，你们都明白吗？
生：是天鹅雪白的美丽的影子。
师：天鹅飞到哪儿，它的 美丽的影子就跟着在湖心里飘到哪儿，多么美的一幅画。谁愿意把这句话读给大家听。
生：蓝天上飞着
一对雪白的天鹅；
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
师：体会得真好，那漂亮的颜色让我们看到了。同学们，读书是一件非常有趣的事，因为你一边读脑子里会浮现出一幅幅生动的画面，就像看电视、看电影一样。
请你闭上眼睛，跟赵老师一起想，一块儿看。
师：读“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
生：看见了。
师：看见了吗？自己有滋有味读读这小节。自己读自己的。孩子们。
生：“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
师：我看你摇头晃脑的样子真投入，你愿意读给大家听吗？
生：愿意。“蓝天上飞着，一对雪白的天鹅；湖心里飘着，两片美丽的云朵。”
师：我们好像看到白天鹅飞过来了，他把天鹅读活了，真好。同学们，这天鹅在蓝天上自由自在飞翔，真美。那还能从哪些地方感受到天鹅的美丽呢？别的小朋友说说看。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：你觉得这儿美在哪？
生：天鹅跳着舞，摇动着很长很美丽的脖子，圆亮的眼睛一闪一闪的，很美丽
师：你都看到天鹅跳舞的样子了。你觉得天鹅跳舞的姿态怎么啊？
生：美。
师：诗当中用了一个词来形容，那叫什么——
生：翩翩起舞。
师：哦，翩翩起舞，谁愿意读读这一小节。让我们再看看天鹅怎么跳舞的。请你来。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：恩，已经感受到了，孩子们，天鹅跳舞的姿态也这么美。还有吗？
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地，在湖滩上降落。
师：美在哪儿？说说看。
生：在湖滩上降落。
师：哦，它降落的姿态很美，是吗？别的同学/，你说。
生：云朵正驮着天鹅，感觉天鹅在水里飞一样。天鹅衔着云朵，它关爱云朵。云朵在水里面，很像她们在飞。
师：那云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵是什么样子的？那半球的同学们，你们想象到了吗？是什么样子呀？
生：天鹅的影子就像白云一样跟着她，她到哪里，影子就跟在哪里。
师：我好像美听太明白，你能再说一遍吗？云朵驮着天鹅，天鹅怎么样？
生：天鹅的影子像白云一样跟着它，所以驮着它。
师：哦，你是说，云朵在湖里面，好像驮着天鹅飞翔是吗？有不同的想法吗？
生：天鹅在湖面上飞，倒映着天鹅的影子，天鹅的影子在天鹅身下，天鹅的影子就像云朵一样，天鹅衔着云朵，低下头看自己的影子，衔着云朵紧着不放。
师：你真是个有心的孩子，他把天鹅在湖滩上降落的那一瞬间情景描述给我们，讲得那么清楚，真好。那谁愿意读读这小节，让我们看看天鹅是怎么降落的？
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
师：轻轻地在湖滩上降落，就已经很轻了，课文里说“轻轻地轻轻地”就更轻了，自己再试试，自己读读试试。别着急，先练一练，这样你会更出色。
生：练读。
师：你刚才手举那么高，你试试。
生：云朵驮着天鹅，天鹅衔着云朵，轻轻地，轻轻地在湖滩上降落。
师：哎呀，轻盈中透着优雅，真好看，这天鹅，无论是在空中飞翔，还是在湖面上降落，或是舞蹈，真的很美。诶，有喜欢孩子的吗？你从什么地方感受到孩子的可爱呢？你说。
生：──孩子格格地笑了，
师：你喜欢孩子天真的笑声，孩子为什么这么开心？谁知道？
生：就是……我想不出来
师：一下子太激动了。那个小女孩。
生：因为天鹅很美丽，所以孩子们格格地笑了
师，有道理，还有吗，看到那么好看的天鹅他们笑了。你说。
生：是谁在滩上搭起鸟窠，窠旁还吊着饮水的小盒？是谁架起有线广播，喇叭里传出动听的音乐?
师：从这而感受到到孩子们可爱是吗？为什么？大声说，没关系。
生：因为孩子们很有爱心。
师：孩子们为天鹅做了什么事？用自己的话说说。
生：给她们吊着饮水的小盒。
师：还有吗？
生：为它们搭起了有线广播。
师：哎呀，这搭有线广播不是一件简单的事。可能是在大人帮助下一起为天鹅搭起了有线广播。
师：你们现在指导为什么美丽的天鹅会踏着乐点翩翩起舞了吗？你说。
生：孩子们为天鹅做了很多事。
师：做了那么多的事，天鹅不仅姿态很美，心里面也美滋滋的呢。如果你们就是湖滩上的天鹅，看到孩子们搭起的新家，你会是什么心情？
生：激动
生：高兴。
师：那就让我们体会天鹅的心情再读读。
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：请你跟老师试一试 四处
生：四处
师;没关系，还有谁想读吗？
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞……
师：等一下，你就是那白衣天使，（师示范）天鹅踏着乐点翩翩起舞……
生：天鹅踏着乐点翩翩起舞，摇动起苗条美丽的长脖，圆亮的眼睛一闪一闪，四处寻觅着什么?
师：同学们，可爱的孩子们啊喜欢这美丽的天鹅，为它做了许多的事情，天鹅很开心，还唱起了欢乐的歌儿。关爱天鹅的孩子们也非常开心，和天鹅一起分享着这份欢乐。
下课以后，我们不妨再次走进蓝天碧水之中，好好地美美地读读这首小诗，老师还有格建议，你可以想一想，如果你就是无拘无束，你会在歌里唱些什么？试着把天鹅的歌写一写
，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成一幅好看的画儿。
下课。
（本实录是现场即时整理，与实际课堂有一定出入，仅供参考，请以录像和录音资料为准。由小语论坛彭州冰雁、曲曲、阿远、微笑如花、罗良建、ligu报道）
课文
11 湖滩上，有一对天鹅
蓝天上飞着
一对雪白的天鹅；
湖心里飘着
两片美丽的云朵。
云朵驮着天鹅，
天鹅衔着云朵，
轻轻地，轻轻地
在湖滩上降落。
是谁在滩上搭起鸟窠，
窠旁还吊着饮水的小盒?
是谁架起有线广播，
喇叭里传出动听的音乐?
天鹅踏着乐点翩翩起舞，
摇动起苗条美丽的长脖，
圆亮的眼睛一闪一闪，
四处寻觅着什么?
──孩子格格地笑了，
天鹅跟着唱起欢乐的歌……
本文作者：滕毓旭
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