苏教版七年级上册语文公开课教案《梦溪笔谈》二则

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《以虫治虫》教学设计
   　　［教学设计A］
   　　教学目标：
   　　1.了解古代的科学成就。
   　　2.培养学生自主、合作、探究的学习方法。
   　　3.《以虫治虫》所给予我们的“环保”等方面的启示。
   　　教学重点：
   　　1.古代科学成就。
   　　2.文言实词、虚词的用法。
   　　教学方法：
   　　文言文十步探究学习法
   　　教学过程：
   　　一、导入设计
   　　我们已经享受了“想象艺术大师”沈复的《幼时记趣》，刚刚尝到学习文言文的乐趣。
   　　我们刚叫了“三声夸克”，挥手告别了当代物质结构的微观世界，远处我们又看到了那“千古不灭的科技巨星”沈括正在向我们招手……
   　　当我们打开他那标志“中国科学史上的里程碑”——《梦溪笔谈》时，仿佛打开了巨大的百宝箱，里面装满了世上的珍宝，光辉夺目，粲然辉煌。其中有两颗无比美丽的珍珠，灿烂地眨起眼睛。让我们走进它的迷人世界——《梦溪笔谈》二则之《以虫治虫》好吗?（板书或投影）
   　　二、检查学生预习情况和查阅资料情况
   　　1.你读了《以虫治虫》之后感受如何?随意谈谈。
   　　2.你查阅资料了吗?你眼中的《梦溪笔谈》和作者沈括如何?
   　　3.你又识记了哪些字词，请讲给我们听!
   　　三、读知课文，感悟课文
   　　引导学生利用“十步探究学习法”读知感悟课文。
   　　（一）引导学生对照注释，正确地用普通话朗读课文，力求了解课文大意。
   　　（二）将全班学生分成两组，互相质疑问难，小组学习活动开始。
   　　提示：这一部分主要是让学生从整体上认识课文，熟悉它的大概意思，从中找出自己的不明之处，为活动提供讨论依据。
   　　（三）讨论读法。
   　　如：“庆州界生子方虫”的朗读节奏应该是什么?为什么把这一句读成这样的节奏?等等。
   　　提示：因为这是按意义划分的节奏。
   　　（四）把读法确定后，教师用普通话正确地范读课文。
   　　提示：让学生在听的过程中感知课文大意。
   　　（五）读猜文意。
   　　提示：同学们读完之后静想：这个短文写了一件什么事?有哪些句子明白了，还有哪些地方不明白，让同学们勾画出来，准备好讨论突破。
   　　学法提示：甲组向乙组质疑问难，乙组进行解答。如果解答不准确，就由他们猜，如果再猜不中，最后由老师予以纠正。
   　　如“旬日子方皆尽，岁以大穰”。
   　　根据老师的提示同学们就可以把这句话弄明白了。
   　　提示：旬日：十天。虚词：“以”：因为，因此。
   　　（六）分组讨论，欣赏分析。
   　　1.请同学们试一试用现代汉语翻译这篇短文。
   　　2.先猜后讨论，再明确如下词语：“之”“其”“谓”“傍不肯”等。
   　　（七）师生互动，共同解疑。
   　　提示：学生向学生发问，学生答不出，再向老师发问；师生讨论共同解决所有疑难，达到理解欣赏的目的。
   　　（八）请同学们再朗读一遍课文，想一想“岁以大穰”的原因是什么?还可以有哪些消灭“子方虫”的方法，比较起来，哪一种最合乎“绿色环保”理念。“傍不肯”制服了“子方虫”使农业生产获得大丰收，给我们的启示是什么?
   　　学生讨论后明确：如何有效地保护自然环境，积极开展生物防治，充分发挥某些农作物害虫天敌的作用，是降低农业生产成本、促进农业增产、保护生态环境的一项重要措施。
   　　（九）讨论发挥：现代的农业生产中为什么有“粮食增产了，把人也害惨了”之说，请根据你所知道的知识来谈谈。
   　　（十）完成“探究•练习”一、三、四。
   　　四、师生总结
   　　提示：由学生回答，教师纠正补充。
   　　五、布置作业
   　　1.对着课文把《以虫治虫》说成现代白话文。
   　　2.学了这篇课文后，你对提倡“绿色环保”的理念有何深刻的感想?

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［教学设计B］
   　　创意说明：新课标倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，勤于动脑和勤于动口。科学的新课标更是把探究作为科学学习的核心。为此，我就新课标准下的“文言文学习”进行了思考，发现了“十步文言文探究学习法”，实践证明它非常有效。它通过小组学习、师生互动的学习途径，把“文言文十步探究学习法”贯穿于整个教学过程之中，大大地提高了师生的有效学习和有效教学。
   　　教学步骤：
   　　“文言文十步探究学习法”本着以学生自学自议为主，以教师点拨师生互动为辅，二者相辅相承，互为补充。它主要分为学生自学、教师设疑、师生互动、学生欣赏、师生合作共同解决五部分。
   　　“十步文言文探究学习法”具体操作及实施如下：
   　　第一部分为两步：第一步：先让学生认真自读，利用工具和注释清除字词障碍。第二步：学习讨论读法，小组开始活动。这一部分主要是让学生先整体上认识课文，为活动提供讨论依据，目的在于“入门”。
   　　第二部分教学设疑，指点迷津。因为文言文的学习入门关键在于是否能读好课文，这就要求学生找好读的节奏、读的轻重缓急，在教师的指导下读得心情舒畅，为下边的其他活动打好基础。第三步：教师设疑：为什么把这个字读成重音，而把那个字读成轻音?为什么这个节奏这样划分等。第四步：师生共同把上步的问题解决后由教师标准地范读一遍课文。
   　　第三部分根据学生的疑问，师生互动。它又分两步：第五步：教师让学生们讨论。可以在组内，也可以在组与组之间展开。最后师生共同解决。接着第六步：学生们再读。读感受，谈理解，之后边看注释，边查工具书或查找资料，逐渐进入理解性的朗读。旨在让学生自主探究，摸索着学习，通过实践学得。这是学习文言文的关键。
   　　第四部分是学生欣赏，这种学习也得需要教师的指导，出现问题还要师生共同解决。这一部分也分两步：第七步：主动参与，欣赏分析。这一步中小组学习必须扎实，活动要井然有序，小组长要组织调控，组织学生当好“小老师”，做好记录，组员先独立思考再发问；最后找疑点。第八步：师生互动，解决疑难。这一步教师和学生互相答题，共同解决悬而未决的问题，达到欣赏的目的。
   　　第五部分师生合作，共同解决。即第九步：在学生都理解了，达到了欣赏文言文的目的，然后再读，再想一想，让学生明白这样学习的原因，只要言之有理即可。第十步：师生共读，争取成诵。这一步其实是水到渠成的一步，师生的合作探究成果已被证实，师生享受到学习的快乐，满足感特强。
   　　“十步文言文探究学习法”共五大部分，十个步骤，每个步骤无所谓轻重，重要的是必须要让学生充分参与，主动探究。
   　　［教学设计C］
   引导学生对照注释，仔细阅读课文；让学生猜想课文的主要意思，然后在讨论的基础上，师生共同欣赏理解课文。以表演课本剧的方式，让学生深刻理解生物防治、保护生态、提倡绿色生活的重要意义。