苏教版七年级上册语文优秀教案天上的街市

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天上的街市
   　　［教学设计A］
   　　创意说明：
   　　这首诗节奏和谐，音韵优美，读来琅琅上口；语言清新朴素，描绘出一幅浪漫温馨的天国乐图。因此可以围绕朗读来设计教学：在朗读中感受诗歌的韵律美，在朗读中想象诗歌的图画美，在朗读中品析诗歌的情感美。
   　　教学步骤：
   　　一、学读
   　　1学生听朗读带或老师的范读，然后自己试读，在书上标记节奏和重音。
   　　2指名读，教师评点、指导，要求读准字音，读出节奏和重音。
   　　3配钢琴曲《星空》，全班小声读，感受诗歌的音乐美。
   　　二、想读
   　　1在四人小组内交流课外收集的关于星空的想象的传说、故事、诗文。
   　　2教师示范：四月，是一年中最美好的时节，因为四月的夜空总是荡漾着一股浓浓的春的气息。我看见牛郎骑着牛儿，脸上写满了幸福温暖，他在想什么呢?在想织女今天又做的什么好吃的，还是在想织女昨天的新花样织出来没有?织女是个巧手的女子，也是个倔强的女子，什么事情不做到最好绝不罢休。不过牛郎今天给她带的这本《中国织染》一定可以帮助她的。天河浅浅的，眨眼工夫牛郎就望见那似锦的云霞和云霞中春花般的织女了。
   　　3学生交流自己“看到”的画面。
   　　4配乐，沉醉在想象中默读。
   　　三、析读
   　　1夜幕降临，刹那间，远远的街灯全亮了；而这时，夜空中的星星也一下子现出了它美丽的容颜。试着读这一节，读出你看到这幅流光溢彩的美景时的心情。
   　　①老师示范读，指导朗读技巧：怀着惊喜的心情去读，重读“明”“闪”“明星”“现”“点”“街灯”。②学生练习读。③学生演读。
   　　2①请学生读自己写的表现天街美丽富足的文字，其他学生闭目听。②作者在想象着这一切的时候，有着怎样的心思呢?试一试，把你的心思读出来。③指名说出朗读时的体会，教师点拨：有一点向往，有一点赞叹，有一点想飞的感觉。④女生齐读。
   　　3．①诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女的故事有什么不同，请用你的朗读表现出来。②学生轻声读。③指名学生读，在点评中引导学生总结：牛郎织女生活的幸福温馨是通过重读“浅浅的”“不甚”“来往”“闲游”“提着灯笼在走”表现出来的。④在注意重音的同时，尝试用语音语速来表现牛郎织女生活的幸福美好。⑤指名朗读好的女同学读。⑥师生交流听读时的感受。点拨引导学生明确读三、四节的要领：要读得轻柔舒缓，仿佛是坐着小船在微波荡漾的湖面上摇曳，有一种沉醉其中的感觉。
   　　四、说读
   　　①多么令人羡慕的天上街市啊!多么令人神往的幸福生活啊!可是，“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”!在半殖民地半封建的中国，处处是丑恶，处处是罪恶。诗人正是不满黑暗的现实，才在想象中热烈地憧憬着美好的未来。今天，诗人笔下的美好生活已经成为现实，那么你在仰望满天繁星时，会说些什么呢?
   　　②教师示范说：星星，我的朋友，牛郎织女全都回到人间来了，你一定很孤独吧?当我孤独的时候，就会上网，这样一来呀，我就有了无数的朋友，再也不孤单了!对了，不知你那里有没有互联网，如果没有，就到地球来安家吧，牛郎织女都很想你呢!
   　　③学生七嘴八舌说。
   　　五、背读
   　　激情竞背全诗。

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［教学设计B］
   　　创意说明：
   　　诗歌的特点是讲究韵律美、图画美和情感美，而这“三美”可以通过一种手段表现出来，那就是朗读。而《天上的街市》诗句匀称，音韵和谐，是一首非常适合朗读的诗歌，因此应通过本课的教学把“美读”这一学诗的重要手段深深地根植到学生心里去，让学生爱上诗歌，爱上“美读”。
   　　教学步骤：
   　　一、导入
   　　1播放濮存昕的朗诵VCD导入，调动学生对朗读的兴趣。
   　　2点示：像濮存昕这样来朗读诗歌就叫“美读”，因为他读出了诗歌的韵律美、图画美、情感美。今天这节课我们就用《天上的街市》作为训练材料来学习“美读”。
   　　二、学习“美读”
   　　1学生自己先在老师提供的背景音乐下小声地读，初步感受一下。
   　　2听朗读带或老师的范读，说说自己读的感觉，再说说听读的感觉。
   　　3明确“美读”的第一步是读出节奏。
   　　4诗题为“天上的”街市，所以这街市必定存在于作者的想象中。抓住课文标题来把握重点是一个好方法。这样边朗读边在脑海中想象“天上的街市”的模样，你也就和作者一样完成了一次创造——只不过作者是用文字，而你是用图画。这一遍读时，你会惊喜地发现，你的朗读有了抑扬顿挫，重音处理得很好了。明确：“美读”的第二步是读好重音，传达出画面。
   　　5眼前的这一幅幅画面会激起你怎样的情感呢?仔细想一想，在下一次朗读时把这种情感带进去，你就会达到“声情并茂”的朗读境界了。好了，让我们调匀呼吸，开始朗读吧!
   　　［教学设计C］
   　　创意说明：
   　　《天上的街市》借想象世界的美好来反衬人间的黑暗，从而寄托了作者对现实的不满，对美好未来的憧憬。其实在中国文化中，“天”是一个很有意蕴的文化现象。在教这课时我们不妨带领孩子们闯一闯这片“天”，探究一下传统文化中人们对“天”的崇拜原因、情感寄托，同时也是一个极好的锻炼学生想象力的机会。因此可以设计一节名为“问天”的语文实践活动课。
   　　教学步骤：
   　　1．课前分好小组，分配好任务，任务是：
   　　①从不同的历史时期即原始社会、封建社会、现代中国、当代中国确定一位文学家，从他的作品中选出一段关于“天”的想象文字，并思考一下他的这种想象寄托着他怎样的情感。提示：如“原始社会”可选《山海经》中“女娲补天”的故事；封建社会有很多，如《西游记》中“孙悟空大闹天宫”一节；“现代中国”就以郭沫若《天上的街市》为代表；“当代中国”更多，可从自己喜欢看的动画片中选取。要充分发挥每个同学的特长，争取和别的小组找的材料不一样。
   　　②根据材料创编文章。小组同学分别扮演不同时期的文学家，跨越时空，编演在郭沫若的“天上的街市”上相遇的故事。
   　　③课前检查学生们的准备情况，确定四至五个小组在全班展示。
   　　2．学生优秀文章展示，所有小组的材料在全班交流。
   　　3．另外安排作文课完成作文：以“太空的故事”为话题，自拟题目，运用想象作文。
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   　　课文扩读材料
   　　①《宇宙里有些什么》（见原人教版教材，文章略）。教学建议：和本文对比阅读。一为诗歌，一为科技小品文；一为想象世界，一为科学世界；一为表现对理想生活的向往，一为传播科学知识；语言风格一清新雅致，一平实严谨。宜在比较中抓住对“银河”的想象和介绍，引导学生体会想象的作用，理解主题，同时还可以激发学生探究宇宙、观察星空。可介绍朱长超的《月亮上的足迹》课外阅读。
   　　②毛泽东《蝶恋花•答李淑一》（文章略）。教学建议：和本诗比较阅读。一为诗人的诗，一为领袖的词。两者都有想象：前者想象星空，后者想象月宫；前者表现了对理想生活的向往，后者表现了对为理想而献身的先烈的颂扬；语言风格一为低吟浅唱，一为豪放雄浑。宜通过朗读让学生感受不同的风格和韵味。（此材料取自余映潮老师的教例）（新疆／梁吴芬）