北师大版三年级上册教案（全册）

余涛

学习目标：
　　1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
　　2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
　　3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
　　4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
　　学习重、难点：
　　重点：抓住重点句理解课文
　　难点：理解重点句的内涵
　　教学准备：录音
　　教学时间：二教时
　　学习过程：

　　　　　　　　　　　　　　　第一教时

　　学习要点：通过自学课文，做读书记号，通过理解重点词句从而理解乌汉娜的关心爱护学生的品格。
　　一、揭题：
　　1、读题。
　　二、听录音朗读课文。
　　1、听一听，课文主要讲什么事的呢？边听边在每个自然段前面标上标上序号。圈出生字、新词。
　　2、分段，按“发现、补课、护送”的思路把课文分成三大段。
　　3、教学生字：a.读一读，检查。
　　b.自己送一两个认为难写的字，写一写(誓、竭)
　　三、自读课文。
　　1、请同学自己再读一遍课文，用“——”划出不理解的词语和句子。平时在读书时遇到不理解的词语是怎么解决？(查字典，联系上下文)读完课文后，把不理解的地方运用这些方法解决，如果还不能解决，我们共同来研究。
　　2、讨论不理解的地方。
　　3、老师也有不理解的地方，课文主要写乌汉娜老师关心爱护学生，为什么要以《春天的雨点》为题目呢？不过这个问题等我们学了课文自然而然就明白了。
　　四、分学习小组。
　　1、分组。
　　2、分工(自己把课文读一遍，找出最能反映出乌汉娜老师关心学生的句子用“~~~~”划出，告诉组内的同学你为什么认为这是重点句，在共同讨论的基础上，重点选择一个重点句进行研究。)
　　3、组内推选一个同学朗读重点句，选一位同学做说明理由，另两位同学进行补充。)
　　4、汇报交流(抓住重点句进行探讨学习)。
　　例(一)乌汉娜老师从一双双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。
　　①说理由。
　　②说一说怎样理解“走神”“发现”说明了什么呢？
　　③从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师。
　　④指导朗读。
　　(二)“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。”
　　①说理由。
　　②你是从什么地方看出乌汉娜老师关心爱护学生的？
　　③朗读指导。
　　(三)乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
　　①说理由。
　　②从什么地方看出乌汉娜老师的疲劳？
　　③这两处的省略号表示什么意思？
　　④后一个省略号省略了什么？乌汉娜老师怎么想的？
　　⑤指导朗读。
　　(四)21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
　　①说理由。
　　②从哪些词语中体会到的。
　　③指导朗读。
　　五、总结。
　　六、作业：①抄写生字
　　②完成课堂作业1、2、3
　　七、板书：
　　　　　　　　　　　　　　　春天的雨点
　　　　　　　乌汉娜　　　发现　　　　补课　　　　护送
　　　　　　　　　　　　　　(关心爱护)
　　　　　　　达丽玛

余涛

第二教时

　　学习要点：运用学习记号，抓住重点句，深入理解感悟达丽玛知错就改的好品质。
　　学习过程：
　　一、复习：
　　1、说说乌汉娜是个怎样的老师？
　　2、你是怎样体会到的？
　　二、感悟达丽玛的品质。
　　1、朗读全文。
　　2、在学习小组内讨论交流：“达丽玛是个怎样的孩子？”（知错就改）
　　3、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。
　　例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
　　a. 从什么地方看出达丽玛知错了？
　　b. 达丽玛低着头走进办公室，她心里在想些什么？
　　c. 指导朗读。
　　②达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。
　　a. “发誓”什么意思？
　　b. 达丽玛的誓言是什么？
　　c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
　　d. 说说自己在什么时候发过什么誓？
　　e. 指导朗读。
　　③她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
　　a. 句式改变，给句子个说法。
　　b. 达丽玛只看见，没有看见。
　　c. 从这句中感悟到什么？
　　d. 指导朗读。
　　三、领悟题意。
　　1、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
　　2、怎样来理解“春天的雨点”？
　　3、为什么说春天的雨点会落在达丽玛的心里？
　　（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
　　四、指导全文有感情地朗读。
　　五、小结。
　　六、作业：1、读熟课文；
　　2、完成课堂作业4、5、6题。

余涛

教学目标：
1 认识12个字，会写9个字，掌握“浩瀚、遨游、沐浴”等词。
2 学习诗歌，懂得小书橱中蕴含的知识，能使人眼界开阔，生活充实，体会作者对小书橱的喜爱之情。
3 体会关键此举在表达情感方面的作用，感受读书的乐趣。
4 有语气地朗读全诗。
课时安排：二课时

第一课时
课时目标：
1 初读诗歌，会认识中的生字词。
2 熟读诗歌，理解诗歌内容，体会作者对小书橱的喜爱。
3 正确流利地有感情地朗读诗歌。
导学过程：

一谈话激趣，导入课题。
同学们，你们有没有小书橱？说说你从中获取了那些知识。
今天，老师带领你们一起来学习一首诗歌，板书《小小的书橱》，看看小作者是怎样写他的小书橱的。
二自读课文，学习字词。
1 自由读书，花初步认识的字，用自己的认字方法认识它。
2至明看火车，检测识字情况。
三再读课文，理解内容，体会感情。
1 自读诗歌。
2 读完诗歌，说说你有什么感受？
3 你从那些地方感受到小作者喜爱读书？
作者为什么把书橱比作是“广阔的世界，浩瀚的海洋？”
采用多种不同的方式指导学生朗读、感悟2—5小节，体会读书的乐趣。
读最后一小节，面对书中的无穷的宝藏，我们应该怎样做？
四配乐朗读，放飞想想谈感受。
1 指名配乐朗读课文。
2 学完这一课，你有什么感受？可以结合自己读书的感受来谈。
3 生有感情地齐读全诗。
五总结评价，齐读课文。

余涛

第二课时
课时目标：
1 有感情地再读诗歌，进一步感受诗歌内容。
2 完成古诗《观书有感》。
3 会写本课生字。
导学过程：

一直揭课题
二感情朗读，回顾全文。
三完成读一读，背一背《观书有感》
1 自由读古诗。
2 再读古诗，结合插图，自悟诗意。
3 在理解诗意的基础上，背诵古诗。
四指导写生字
1 学生观察生字，提出不会写的字全班交流解决。
2 重点指导“瀚、尊”
五总结评价，布置作业
鼓励孩子积累好词好句，摘抄有关读书书的名言警句

余涛

一、教材说明
    《山沟里的孩子》介绍了大山里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，不怕吃苦，不怕山高路远刻苦学习的动人事迹。这篇散文，语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。

    二、学情分析
    本校远离城区，处山区边缘，属纯回民地区，贫困落后。这里的孩子们爱读书，不怕苦。有的学生家离学校四、五公里路，他们不怕严寒，不畏酷暑，日复一日，月复一月，年复一年，坚持到校求学。可是因多种原因，孩子们预习课文时困难较大，很多孩子连本《新华字典》都买不起。这对教学影响较大。

    三、设计理念
    《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。

    四、教学目标
    1、在预习时，通过学生自主努力，自己运用喜欢的方法学习本课13个生字的读音，会写9个生字。
    2、能正确、流利地朗读课文；能读出自己的情感来。
    3、通过对课文所描述的孩子上学、回家情景的段落的感情朗读，感悟山沟里的孩子热爱学习的可贵品质。
    4、能深入理解课文内容。
    5、背诵自己喜欢的段落。
    6、续写“孩子们是怎样学习的”。

    五、教学流程

    （一）谈话导入，创境激情。
    同学们，两年多来，咱们班的同学不怕酷暑严寒，不顾雨雪风霜，每天要走十几公里的路到学校上课，有的人中午连家都不能回，常年吃不上热乎的午饭，老师很感动。那么生活在大山里的孩子每天又是怎样上学的呢？今天，我们学习《山沟里的孩子》。
    [点评：引导学生和山沟里的孩子作比较，激发学生情感参与。]
    板书：山沟里的孩子
    读课题，想问题：看到这个课题，你想知道什么呢？（学生可能会提出各种各样的想法，比如：山沟里的孩子每天上学要走多少路？他们在路上要走多少时间？冬天下大雪，山里的道路多难走呀！夏天下大雨后，山沟里有洪水怎么办？）
    师：同学们提的这些问题也正是老师想知道的，那咱们就一块儿学习这篇课文，看能不能解答这些问题呢？
    [点评：从课题入手，带着问题学习课文，是整体入手，整体把握课文内容的一种好方法。]
    （二）多种形式读文，巩固识字。
    1、请同学们自由轻声读课文，自己先检查一下生字都会读了没有，字音读得正确不正确。
    2、同桌共读一本书，互相检查生字认读情况，看看课文读得是否正确，是否基本流利。
    3、小组检查生字的认读情况（采用什么方法由各小组自己来决定）。
    4、指名朗读课文，重点检查课文读得是否正确、流利。
    [点评：农村三年级学生在预习时能自学生字，但课堂上必须为他们安排巩固复习的学习活动和时间。]
    （三）自由读文，整体把握课文内容。
    1、学生采用自己喜欢的方式读课文，想想课文主要写了什么？
    2、同桌互相说一说。3、指名说。
    [点评：整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。]
    （四）再读课文，初步理解课文内容。
    过渡语：刚才同学们说得很对，这篇课文就是写山沟里的孩子上学的情景。请同学们认真读课文，看看他们是怎样上学的，他们为什么而学习？
    划分层次
    默读课文，看看课文中写了几方面的内容？根据这些内容，你认为课文可以分成几部分？(1)边看边思考。
    (2)试着分一分，想一想，为什么这样分？
    (3)和同学们交换一下意见。商量一下，还能有别的分法吗？
    学习第一部分
    1、找一找，画一画，读一读，想一想，说一说。
    (1)轻声读课文中具体描写山沟里的孩子们每天上学情景的段落，找一找具体描写孩子们上学的词句画出来，再读一读。
    (2)想一想山沟里的路会是什么样的，想想孩子们上学、放学路上的样子和心情。
    (3)把自己想象的情况跟同桌说一说。
    [点评：引导学生学习，教给学生阅读的一些方法：找一找、画一画、读一读、比一比、想一想、说一说。]
    2、默读课文第一部分（1-5自然段），认真想一想，你具体读懂了什么？
    3、在四人小组中讨论一下，你们是怎么读懂这些意思的？
    4、先试着感情朗读第一部分，再和同学比一比。[点评：有感情地朗读课文，促使学生角色移位，情感参与，是理解课文内容的很好方法。]

余涛

5、讨论：这一部分的大意是什么？
    学习课文第二部分，读懂内容。
    1、默读，思考、讨论：(1)“金钥匙”指什么。(2)课文最后一个自然段说的什么意思。
    2、感情朗读这一部分内容。
    3、概括这一部分的主要意思。
    4、联系自己想一想：
    (1)山沟里的孩子为什么读书不怕困难？我们自己呢？
    (2)山沟里的孩子能找到“金钥匙”吗？为什么？
    （五）重点精读，深入理解
    过渡语：同学们，刚才大家通过认真阅读、思考、讨论，读懂了课文内容。知道了这篇课文主要描写了山沟里的孩子为改变家乡贫穷落后面貌起早贪黑上学的情景。那么课文中是怎样具体描写上学情景的，山沟里的孩子每天上学的路上到底会遇到哪些困难呢？
    1、认真读课文第一部分，想一想，课文是从几方面具体写山沟里的孩子们上学的困难的。(1)读一读，找一找：哪一个表示颜色的词语用得最多，画出来，想想为什么。
    (2)看图，联系自己是怎样上学的，想一想，山沟里的孩子上学会遇到哪些困难。
    (3)议一议(同桌交流)。
    时间长：“天还没有亮”、“天黑洞洞的”……
    路远不好走：“走过这座山、翻过那座山”、“脚步匆匆”……
    不安全：高山一座连一座、天黑、远处有狼……
    [点评：精读重点段落，不但可以帮助学生深入理解课文内容，学生也可以从中学习怎样把事物描写得生动、具体形象。]
    2、和自己作对比，有什么感受。（小组交流，比一比，说一说）
    山里的孩子不怕困难，乐观：“远远近近，脚步匆匆”“远远近近，说说笑笑”。
    自己怎样对待学习上的困难？
   （六）品味赏读，背诵积累
    1、选择自己喜欢的段落，找同类意见的伙伴交流一下为什么喜欢。
    2、和同学互相比一比，看谁读得有感情。3、试着背一背。4、抽查。
    [点评：品赏文章能激发学生热爱语文、喜爱阅读的激情，促使学生加强语言积累。]
  （七）、检查写字情况（略）
  （八）续写结尾，课外延伸
    过渡语：山沟里的孩子们为了寻找改变山沟贫穷面貌的“金钥匙”，不怕山高路远，每天起早贪黑去上学。可是课文却没有写他们是怎样学习的。你能不能想象出他们学习时的情景，再写一两段话呢？（作为家庭作业，第二天交流）
    [点评：续写课文是培养学生思维能力，创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。]
   六 案例点评
    “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”本课设计遵循这一理念，突出了以下几点：
    1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本文语言优美，情感动人，尤其适宜于学生朗读。本课设计自始至终把朗读作为学生学习活动的重要内容之一，或自由读，或同桌读，或对比读，或感情朗读。学生通过多种形式的朗读，整体把握、正确理解课文内容，感悟课文的深刻内涵。感情朗读也促进了学生的情感参与，加深对课文的理解，有利于情感态度价值观的落实。
    2、从学生的实际学情出发。偏远山乡的孩子虽然也爱学习，但由于种种原因，基础知识和能力都较差。老师从这一实际出发，教学开始首先安排了多种学习活动复习巩固生字的学习，让学生正确、流利读课文，为理解课文内容打好基础。
在理解课文的学习活动中，老师让学生跟山沟里的孩子作对比，促使他们“角色移位”，能够设身处地地想象山沟里的孩子学习所遇到的重重困难，学习这些孩子不怕困难，刻苦学习的精神。
    3、注意教给方法，注重培养能力。为使学生早日掌握阅读的方法，老师在设计中，十分重视学法指导，引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品味赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文的内涵，力求学生的感情与作者之情，作品之情产生共鸣。
    4、以自主学习为基础，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力。课程改革“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，本设计在各个教学环节除了注重安排学生自主学习的活动，还安排了很多同桌、同类、小组等形式的学习活动，培养学生的合作意识、合作习惯、合作能力，努力使合作学习成为学生的一种学习需求。  

余涛

教学目标
　　　1．通过学习，了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。
　　　2．学习本课生字，通过查字典，读准字音，了解词意，并有感情地读出人物的对话。
　　　3．默读课文，找准重点段，试着总结每段的主要内容。
　　教学重点、难点
　　　1．通过阅读课文中爸爸给“我”买书经过这部分，懂得《皇帝的悲哀》这本书的来之不易和读书的乐趣。
　　　2．找准重点段，训练给课文分段及归纳段意。
　　　3．感受“走这么长的路是很累的……”爸爸说这番话时的思想感情。
　　教学思路
　　　1．以读为主，读中悟，悟中读。
　　　2．训练学生思维的深刻性，从而体会“父亲希望子女成为热爱学习的人”的思想感情。
　　教学时间　一课时
　　教学设计

　　一、教学目标
　　　（一）了解《皇帝的悲哀》这本书珍贵的原因，使学生更加喜欢读书，热爱学习。
　　　（二）查字典，了解字音词义，有感情地朗读人物对话。
　　　（三）找准重点段，总结每段主要内容。
　　二、教学重点、难点
　　　（一）懂得并体会《皇帝的悲哀》这本书为什么珍贵。
　　　（二）体会“走这么长的路是很累的…”爸爸说的这番话的意思及思想感情。
　　　（三）试给课文分段。
　　三、教学过程

　　（一）课前准备。
　　　1．布置学生利用课余时间读《皇帝的悲哀》这本书。
　　　2．预习课文，自学生字新词。
　　　3．把不懂或不明白的问题记下来。
　　（二）板书课题：爸爸和书。
　　　　　导入新课：看到课题，你想到了什么？（爸爸和书有什么关系？）是啊，爸爸和书有什么关系呢？学习课文后就知道了。
　　（三）自学课文。
　　　　　布置预习要求，由学生预习。
　　　1．边读书边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的用“△△”作上记号。
　　　2．标出序号，找准重点段，试写各段主要内容。
　　　3．画出课后思考的句子，想想你是怎样理解的？
　　（四）指导阅读。
　　　1．汇报自学情况：
　　　　（1）先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，作进一步检查。
　　　　　　学生可按自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如懂得题目的意思；知道哪些部分是写买《皇帝的悲哀》这本书的经过。又如学会了哪些生字，学懂了哪些新词，还有哪些词不理解等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的？也可以补充一些学生没有讲到的问题。
　　　　　　总之，教师以指导、点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。
　　　　（2）在字的教学中，要特别注意字的读音和字形。
　　　　　①注意下面字的读音，区分多音字。
　　　　　②注意下面字的字形。
　　　　　　　缠（ch2n）：容易少一笔为“緾”。
　　　　　　　晰（x9）：容易多一笔为“”。
　　　　　　　裹（gu%）：“果”字最后一笔不要写成奈。