小学语文《伯牙绝弦》教学反思

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要上《伯牙绝弦》，真是担心啊，对于文言文，真是一点底都没有啊！它是小学六年级唯一的一篇文言文，故事感人至深，却只有5句话,77个字，而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。它是知音难求的人生写照，是人们在孤独中寻求温暖的见证，是心存美好、渴望美好、珍惜美好的心灵的呼唤。把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好……　　　　

本文是文言文，是学生第二次碰到文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此我把重点放在让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，先把课文的字词理解了,在此基础上记诵积累,再进行对“知音”的解读。　　

上课文之前，请教了办公室老师，抓住文章的重点与难点。古文教学，朗读是一大特点，因此，教学中，注重了朗读。理解课文我首先指导学生把文章读正确、流利，特别是对难读的三句话:“峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙/谓/世/再无知音”进行了指导，目的是为了学生在朗读古文时能注意停顿恰当，读出古文的韵味来。在理解课文时我把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，也注重了指导朗读。　　

一堂课下来，首先一点，觉得在对古文的朗读指导中，还欠缺教学方法，以后有待提高。　

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　赵　老师以己深厚的文学底蕴，面对学生突然要求的“请您背诵一篇古文”，对答如流，赢得满堂喝彩。　　

他摒弃支离破碎的讲解，紧扣一个“绝”字，以“绝”字层层递进：因为伯牙和钟子期都身怀绝技（伯牙有“弹”的绝技，钟子期有“听”的绝技），所以两人成为知音；因为钟子期死，伯牙为此感到绝望，因为再也没有人能听懂他的琴声；因为伯牙绝望，所以绝弦；因为绝弦，所以这份高雅的友谊只能成为千古绝唱了……　　

如此精妙绝伦的设计，真是把“现代”与“经典”绝佳地糅合在了一起：一篇如此经典的古文，又如此具有现代感，张力感，也许绝不会有第二个人能想到这种构思。这种“不走寻常路”却又能比别人“走得更远”的“绝路”（绝妙的路径），不正是我孜孜以求而未得的吗？　　

　          　　我最喜欢　赵志祥　老师的教学风格，趣味调侃、张扬顿挫中蕴含着知识、情感、态度的课程目标。　赵　老师先让学生组“绝”的词语，看似无心，实则用三个绝：“绝望”、“绝技”、“绝唱”，将这堂课串联起来，既读通古文、琅琅上口，又理解了古文意思、内容精要。在完成教学目标的基础上，　赵　老师立足学生，“保底教学，没有上限”，拓展出“绝唱”的意味。与其说　赵　老师给学生们上了一堂精妙的古文课，不如说他为我们老师和学生倡导古文教学的理念，熟读成诵，让学生自己去体味古文的韵律和意味，多体验少教授。课后，　赵　老师更向我们分享了教学的小技巧：1、抓住学生的逆反心理，逆向导入，激发学生激情；2、装猫扮狗，诸如发嗲、模拟等自毁形象的做法，当我们变笨的时候，学生反而将表现出更多的聪明智慧了。合理的心理学小技巧，让学生真正成为了课堂的主人，有了学的兴趣和自信。