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小学班主任优秀教育叙事:孩子,让我说声谢谢你

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发表于 2012-6-25 09:49:35 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
班级工作  孩子,让我说声谢谢你
如皋市九华镇九华小学 吕小玲
一次在翻阅杂志时,这样一段话深深读吸引了我:“教育是一门艺术,上好晨会课要有一个好抓手,要有新鲜活泼的内容,教师精心的计划与设计会使晨会课生动、深刻起来,使学生在积极、互动、体验的旋律中养成良好习惯,感悟人生”。读着、读着,不由地让我想起这样一件事来:



案例:



一个暖洋洋的中午,我去食堂吃饭,同事的孩子招招我,神秘地对我说:“吕老师,你们班小明说他讨厌你!”我一听,愣了!啊!小明说讨厌我!有没有搞错?要知道小明可是我最得意的学生,最得力的助手呀!课堂上,总能看到他那一双充满灵气的双眼和高高举起的胖乎乎的小手。他怎么会说我!?我没有了吃饭的胃口,很想现在就去问个清楚。



午读时间,我走进教室,孩子们都在埋头看书。我来到小明身边,寻思着怎样开口。小明看见是我,礼貌地打了声招呼,继续埋下头看书了。欸!小明不像是讨厌我的样子呀?不行,我得问个清楚。我将小明喊出了教室,“小明,今天你有没有做什么不对的事?”“没有呀!”小明摇了摇头,一脸认真的样子。嗨!孩子就是孩子,刚说的可能已经忘了。我只好提醒他:“小明,今天你有没有说我什么?”这时,他不好意思地点点头,左手不自然地挠挠头,添了添嘴唇,“我说,我说讨厌你!”话刚说完,他有点急了,“老师,我不是说讨厌你,是说……我……我……!”他显得有点语无伦次。我拉着小明的手,轻轻地摸着他的头,亲切地说:“小明,别急,慢慢来,老师不会怪你的。”小明抬头看看我,可能发现我并没有生气,咽了咽口水,继续说道:“老师,我讨厌您每天晨会课都说一样的内容。”哦!小精灵,原来他所谓的讨厌我是这么一回事呀!我的心里稍微舒坦些,示意孩子回到座位。



反思:



仔细想想:确实是这样,每天的晨会课我都围绕安全呀卫生的,真的没有好好准备准备。孩子的话就像警钟提醒了我,虽然晨会课只是短短的十分钟,但它就像一首乐曲的前奏,为学生一天的学习生活奠定了主旋律。从那以后,我认真对待每次的晨会课,真正做到与学生面对面、心对心的交流。学生的心灵就像一扇窗户,我要用真诚打开这扇窗户,让所有的孩子在阳光下健康成长。



一、从小处入手



低年级学生注意力集中时间不是太长,如果内容过多过散,反而达不到预期的效果,因此,一堂晨会课我就明确一个教育目标,确定一个主题内容。比如教室内外清洁等等。记得有一次,我看到一个孩子吃完牛奶,顺手将牛奶瓶塞到花圃里。针对这件事,我就以“美丽的校园”为主题,让学生说说校园美在哪儿?学生说完后,我便深入提问:校园里出现哪些情况会影响环境?遇到这样的情况你会怎样做?通过学生的讨论交流,使学生明白,保护校园环境该怎样做,那个犯错的孩子默默不语,好像知道自己的错误了。



二、多种形式,规范品行



小学生天真可爱,喜欢模仿,晨会课上可以用榜样示范来进行教育“定位”,讲一个德育方面的好片断,叙述一个身边的好事例,读一篇好文章等,正面引导,让学生进行片断,事例的评价,形成心理品德定位,再进行自我评价延伸,在教育评价的比较中,强化学生的行为品德,使之形成良好的道德品质。



1.图文结合



比如刚开学,“班集体”的概念对刚入学的一年级孩子来说是陌生的、抽象的,只能形象地引导他们:你们有两个家,每天从第一个家里背上书包来到第二个“家”里上学,第二个“家”的名字叫“班集体”,然后我在黑板上写上这三个字,让学生跟着读,并画上一间漂亮的小屋,这激起了孩子们对“班集体”的亲切感,从而学生头脑中有了“班集体”的朦胧意识。既然我们已经有了一个新家,那么我们要为这个新家做些什么呢?如何来关心我们的家庭成员呢?这样通过一节两节课的讨论,学生会主动自觉的去寻找关心集体关心他人的方法,改变以往学生喜欢打“小报告”的方式,因为打“小报告”只会使小伙伴之间产生矛盾。当小伙伴开小差时,用手轻轻拍拍他,然后摆摆手,指指黑板,示意他专心听讲;当小伙伴在课间没有准备好上课前的准备时,过来告诉他,把书翻好,反放在课桌上,学生渐渐学会了关心小伙伴,这不仅提高了上课效率,而且培养了他们的责任心,增进了他们的友谊。



2.儿歌导行



刚入学不久的一年级新生,需要进行具体的学习行为训练。首先告诉学生为什么上课发言要先举手,再进行示范练习,要求人人掌握规范的举手姿势。发言的体态及声音的高低。其次,我采用编儿歌的形式让学生在轻松愉快中养成习惯。如在指导学生上课铃声响到老师进教室这段时间应该怎样做,按时上学和认真做作业时,我把要求和方法编成儿歌指导学生。儿歌的内容是:“上课铃声响,快步进课堂,安静坐端正,等着老师来。”“早上起床,穿衣叠被,洗脸刷牙,快吃早饭,背起书包进课堂。”“本子到,垫字板,拿起笔,细心做作业。”有了儿歌指导学生的行为学生很容易就掌握了,但是还是要非常注意良好习惯形成后的巩固。这是一项重要环节,从心理学的角度看,学生对技能的形成会产生遗忘,因此反复抓,抓反复,成为班主任的一项重要工作,可以通过比赛、竞争、夺红旗等方式来巩固学生的良好习惯。



3.游戏为主



低年级的学生游戏无疑是他们的最爱,利用晨会课短短的十分钟时间开展一些适合低年级学生的小游戏,如“大西瓜,小西瓜,爱的鼓励掌声游戏,雨点变奏曲”等等,这些游戏既开发大脑,又活跃身心,同时又增强了团结合作的意识。



三、把握好表扬与批评的尺度



晨会课上对班级学生进行必要的表扬或批评是应该的,但不能一味地训斥批评,要考虑到学生的自尊和心理承受能力,凡是都有一个分寸,表扬不能过滥过假,批评不能过激。也可以换一个角度,对于性格内向的孩子,不正面指出他们的不足,旁敲侧击,有目的进行暗示的教育。



晨会课是每天教育、教学生活的开始,相信只有认真对待每节晨会课,精心设计,形式多样,让学生在多姿多彩的活动中受到教育,真正做到晓之以理,动之以情,导之以行。总之,师生之间平等信任,民主交流,晨会课才能丰富多彩,生动感人,有所创新。

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