农村课程资源的有效开发和利用

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吉林省集安市财源中学　苏海波



新课程标准指出：“生物教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在生活中用生物知识的意识，多方面提高学生的生物科学素养。”生物教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，丰富学生的生物实践活动、拓宽生物学习空间，提高学生的生物学科的综合素养是农村生物教师课改中一个值得研究的课题。



一、开发、利用好学校的课程资源



学校的课程资源包括：教材、教师用书、教学挂图、工具书、报刊和实验室等，这些课程资源，一般农村学校都有，做为教师必须利用好这些资源。除此之外，开发、利用学校的课程资源还应做到：



1．以教材为蓝本，开发课程资源



以前，人们常常把教材当作唯一的课程资源。认为学生只能通过教材来学习这知识，使学习与生活脱节。本次课改，虽然还把教材作为生物课程资源，仍要利用，但不是唯一，因此，我们要以教材为蓝本，开发新的课程资源，使生物教学向课外拓展延伸。如人教版新课标实验教材八年级生物（下）其中围绕生物技术这一主题组织教学，分别向学生介绍了扦插、嫁接等生物技术，学习了这些内容之后，学生的知识积累不能仅局限在课本里，而要做课外延伸。教师可让学生们去实践如菊花、葡萄嫁接，杨柳树的扦插等实践活动，把课上的知识拓展、延伸到生活生产实践中。充分利用好班级的生物角，如人教版新课标当学生走进生活、生产后，教师要及时组织学生进行展示，并积极推荐参入科技竞赛，如集安、通化等科技博览节。经过这些有趣的活动，不仅仅是为了增强学生学习生物的兴趣，而且是为了培养学生的生物学习观，让学生感受到：学习生物可以是多渠道、多角度、多方位。



2．以课前演讲为载体，开发课程资源



开展丰富多彩的实践活动，如课前两分钟演讲，是开发利用课程资源的又一有效途径。教师要根据学生好胜心切的心理特点，活动要让学生充分参与，让学生有足够的准备时间，在准备的过程中，学生的内驱力正体现在开发、利用课程资源上。如“每节课收集一条与生物有关的信息”；“每节课介绍一种自己感兴趣的生物”；“每周收集一项生物技术”等活动。这样，日积月累，一个学年下来，积累的生物知识就多了。还可开展讲科学家故事比赛，选出故事大王。从而增加学生的生物信息，提高生物科学素质。



3．以教师的多角色为导向，开发、利用课程资源



在农村，教师是最主要的课程资源。教师的专业水平，学科综合素质，乃至教师的一言一行都能给学生留下深刻的印象，因此教师的角色是多种角色的组合，即多元角色，教师要开发好自身的课程资源，充分利用自己的角色对学生进行多元化教育，使学生的生物素养在各方面都得到提升。教师的课程资源不仅在课内，更在课外，平时专业知识的积累，新闻的采集等都利于开发自身的课程资源。



4、以校园、班级的生物角为基地，开发利用课程资源



生物课有它得天独厚的优势，我们研究的是活活生生的物体，校园就是一个好的实践基地，当我们学习生物与环境、生物圈中的植物时，不妨就来到我们校园这个特定的大教室；除此而外，我们应充分利用班级的生物角、窗台等可利用的空间，如养几盆菊花、几瓶鱼，当我们探究嫁接等生物技术时，完全可以在班级边操作、边观察，在探究鱼鳍作用时，也不会受时节限制，信手拿来。同时也能让学生真正体会到生物就在我们身边，调动兴趣，利于教学。



二、开发和利用家庭的课程资源



每个学生都有自己的家庭，每个家庭里都有可开发利用的课程资源。开发家庭的课程资源尤为重要。要让学生感到：家庭有生物，生物在家庭。



1．利用好家中生物，开发利用课程资源



农村有它得天独厚的条件：家畜家禽几乎家家都有，花花草草随处可见，为美化家庭环境，家里或多或少都有几盆花。教师利用好这些课程资源，尤其是家养的动植物，启发学生观察、管理，在观察和管理过程中，就会逐渐了解他们的形态结构、生活习性、生长规律及其作用等等。如八年级（上）陆地上的动物，其代表动物就有家兔，有饲养经验的学生就会知道：家兔生产前要喝足够的水，否则它会把幼仔吃掉的等等活活生生的知识。如此以来，既增长了知识，又陶冶了情操。同时培养了动手动脑的能力，提高了学生生物科学素质。



2．调动家长，开发利用课程资源



农村的家长虽然见识不广，学识不深，但他们有丰富的生活生产经验，加之，家长人数众多，分别从事着不同的行业，教师充分调动和最大限度地发挥家长的作用，可达事半功杯之效。一个家长精通一行，十个家长、二十个家长，资源共享，我们的学生就会精通好多行。由此可见，调动家长，是开发、利用课程资源的一个不可缺少的渠道。



3.利用农田、菜园，开发利用课程资源



农田、菜园是农业生产的重要基地，这里蕴涵着丰富的课程资源，从种子的萌发，作物的生长，开花、传粉，生物防治，到果实成熟，可以说应有尽有，除此，我们还可以引导学生科学种田，科学小实验：‘土豆丰产的田间管理’；‘萝卜丰产的田间管理’；‘玉米的人工受粉’等活动，从而，充分开发、利用农田、菜园里的课程资源。让我们的学生在黑土地上学习、学习再学习。



三、开发利用村镇的课程资源



社会是人类的大家庭，关心社会是人类关心的一大主题，教师要让学生从小走进社会，了解社会，关注社会，维护社会，开发、利用社会的课程资源。



1．深入村镇环境，开发利用课程资源



在农村，孩子们除了学校之外，还可以去爬山，去淌河……看尽青山绿水，果实累累，感受着生态平衡；同时也感受荒山秃岭，水土流失；小河污染，鱼虾减少……深入村镇环境，引发学生思考、探究和行动。



2．参加社会活动，开发利用课程资源



利用各种节日、参加社会活动，使学生在活动中受到感染，获得启发，提高生物素养。一月最后一个周日国际麻风日，二月四日世界抗癌日，三月三日中国爱耳日等等，教师组织学生查阅、宣传，让学生了解相关内容，力争做到爱护生命从我做起。有位老师告诉我，她组织学生开展‘全国爱国卫生月’活动，一位学生动情地告诉她说：“老师，讲究卫生这么重要！”不难看出，学生对此，体会甚深。



3、启动站所，开发利用课程资源



开发、利用课程资源，医院、农科站、畜牧站等站所也不容忽视，学生从这里能了解疾病的防治；能了解细菌、病毒的危害及防治……经学生的实地调查、学习，我们的学生都可以当小医生了，尤其是可以当自己的保健医了。



总之，农村课程资源，无处不在、无时不有，只要广大教师善于引导孩子们有效地开发和利用，学生物、用生物，学生的生物科学素养就一定会全面提高。

桂馥兰香

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