小学语文课堂学习资源拓展

红烛

廖沫沙谈读书







  
廖沫沙认为，提倡多读书，无疑是一件好事。不少人以为，读书就是读文学方面的书，读语文、读历史方面的书，廖沫沙认为这种看法有片面性。他主张要有目的地读书，把读书同自己的本职工作结合起来。比如，农民科学种田，需要多读点农业技术方面的书；工厂企业要改善经营管理，厂长、经理需要多看点现代管理的A、B 、C。他自己在读书方面，也是从不自学到比较自学，从学会读书到比较会读的。

廖沫沙从小酷爱文学方面的书。小学三年级，他便读了《东周列国志》、《三国演义》、《水浒传》一类小说。到了高小，除读完了《儒林外史》、《红楼梦》等一些古典小说外，还背诵了大量古体诗词，也读过谢冰心、詹大悲的小说集，以及沈雁冰、郑振铎等人编的《新的小说》、《小说月报》等刊物，接触了外国的一些优秀文学作品。1922年，即廖沫沙15岁那年，他考上了徐特立创办的湖南长沙师范学校。从此，他开始阅读创造社、文学研究会出版的书，鲁迅先生编的《语丝》以及鲁迅先生本人的文集，他都逐字逐句阅读。25岁那年，他在《自由谈》上发表了几篇杂文，于是，他同杂文结下了不解之缘。他觉得鲁迅先生的杂文写得好，富有战斗性，便处处留心研究、学习。由于杂文无所不谈，这就要求作者有广泛的知识。从此，他读书的范围突破了文学的藩篱，进入到天文、地理、社会、历史、政治、军事等领域。

1936年至1949年，廖沫沙曾经先后在《抗战日报》、《救亡日报》、《华商报》、《新华日报》等报社从事新闻编辑工作。抗日战争爆发后，报纸上刊载的战报占有主要的版面。一切政论、时评，三句话离不开抗日战争。军事问题成了一切文章的主题。为了适应时局发展的需要，他不得不担当起谈军事、写军事的任务来。

不是军人，却来写军事论文，从何谈起、怎么个写法？这虽然是迫于形势，却也使他在学习、工作和写作上开辟了一条新路：过去，读到什么写什么；后来便改成了要写什么，就去读什么、学什么。过去是先学后做，以后是一边写作，一边读书。他读的头一本军事著作是毛泽东同志1938抻6月发表在武汉《新华日报》上的《抗日游击战争的战略问题》。后来，他又连贯读了毛泽东的《论持久战》和《论新阶段》，同时阅读了中外的一些军事名著：中国古代的《孙子》和《吴子》，德国军事家克劳塞维茨的《战争论》、鲁登道夫的《全民战争论》。读了这些书以后他不但懂得了“战争是政治的继续”，军事离不开政治等原理，而且对军事学中的许多名词、术语，搞得比较清楚，且能运用这些概念分析与综合当时报纸上所反映的战争情况，探索它的发展规律，估计它的发展形势，并且预测它的发展动向、前途和结局。

这个边写边学的方法，是符合唯物主义认识论的。就靠这种方法，仅1947到1949的两年间，在香港《华商报》和《群众》半月刊上，发表的军事论文多达六十余篇，几乎每周都写一篇。去年1月，广东花城出版社将它们汇集成册，定名为《纸上谈兵录》出版了。

廖沫沙认为好的读书方法，可以加快青年人自学成才的进程。“读书破万卷，自学必成才。”这即是他学习经验的总结，也是对青年一代的鼓励!(张朝阳)

廖沫沙(1907年生)，现代作家。湖南长沙人。先后任中国新闻协会理事及北京市委宣传部副部长等职。著有《三家村札记》(与邓拓、吴晗合作)、《分阴集》等。

红烛

“飞奔”的“奔”读何音？







  


问： 第五课月光曲关于贝多芬“飞奔”回自己的屋子，“奔”在这读何种音？（一声还是四声？）


答：飞奔的“奔”在这里是直奔目的地的意思，所以应读四声。

红烛

《少年闰土》的开头之妙

──《少年闰土》导读





  

《少年闰土》一文的开头：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地……那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”这段对少年闰土看瓜刺猹的景物和人物的细致描写，在全文起了特殊作用。

一、以景烘托人物形象。在“蓝”天与“碧绿”的西瓜地之间，勾画出一轮“金黄”的圆月，作者生动地描绘了“蓝”、“绿”、“黄”三色交相辉映的一幅彩图，对描写勇敢、机智的少年的出场起了烘托作用。

二、生动勾画人物形象。用项“带”银圈，手“捏”钢叉“向“一匹猹”刺去的外貌形象，给读者以人物形象优美的感受。

三、营造气氛，设下悬念。文章开头营造一种气氛，留下悬念：这十一二岁的少年是谁？家住在何处？“我”怎样和他相识的？他为什么见识那么广？吸引读者迫不及待地把故事读完。

四、埋下伏笔，照应后文。开头细致描写，表明了闰土是个海边长大的农村孩子，见多识广、知识丰富，他的生活经历是“只看见院子高墙上的四角的天空”的“我”所闻所未闻的。这为后文闰土丰富的农村生活经验，知道无穷无尽的希奇事埋下了伏笔。文章前后照应，结构严谨，给人以深刻的印象

红烛

吴晗青年时代的读书学习







  
吴晗小时候很爱看书，特别爱看历史书和历史小说。还在上小学的时候，他就读了《三国演义》、《水浒传》、《西游记》等古典小说。家里找不到要看的书，就到处去借。有时为借一本书，他能跑几十里地。遇到人家不肯借走，他就蹲在人家门口看；能借走的，他就边走边看。经常是回到家，书已经看完了，然后又立即去还书。书的主人怀疑他是否看过，就问他书的内容，他都能马上讲出来。因为他看书又多又快，当地人称他为“蛀书虫”。吴晗也很喜欢买书，但是没有钱。在金华上中学时，有一次假期回家的路上，他为了买一部书，把自己的铺盖卷全卖了。中学期间，吴晗靠自己的节俭和妹妹的帮助，买了前四史——《史记》、《前汉书》、《后汉书》和《三国志》。这些历史书，在童年时代的吴晗心上留下了深刻的印象。他在读有关明史著作时，很佩服海瑞、于谦等刚直不阿的性格，他们对吴晗的都产生了深远的影响。他在中学里读过梁启超的《饮冰室文集》，很受影响，从这些书里接受了维新思想，年轻的吴晗，还读过许多宋明人的笔记和旧小说，对历史的兴趣愈来愈浓厚。

1934年夏天，吴晗以优异的成绩毕业于清华大学史学系。三年大学生活，勤奋、艰辛和他相伴始终。他学习很刻苦，除了读书、抄卡片之外，几乎不能有什么爱好。他的研究工作，基本上是靠自己探索。他说：那时“我自己找书读，没有人指点，读了很多好书，也读了不少坏书。我自己抄书，没有人帮助，向人千方百计地借书，有些书求了人家还是不肯借。有的书一些地方不懂，只好自己摸索，拿这个书对，拿那个书互证。……自己读目录书，学目录学，自己校勘，自己研究历史地理，自己研究方言，自己试着标点，自己写卡片”。因此，在学生时代，吴晗的古汉语就有很深的造诣。他读的书很广泛，考虑问题也很多。他主张读书要眼勤、手勤，把书中有用的段落抄下来，随读随抄，抄的资料多了，多看几遍，就可以巩固记忆，也容易发现问题。知识总是靠逐渐积累的，从无到有，从少到多，从片面到比较全面。这种刻苦、勤奋和惊人的毅力，使他取得了不寻常的成就，很为前辈学者赏识，也得到同学们的尊重，有人给他起了个绰号，称他为“太史公”。

吴晗在阅读浩瀚的明史资料时，搜集和寻找清朝大批焚毁书籍后遗留下来的蛛丝马迹，终于发现朝鲜的《李朝实录》，这部书共有800多本，记载了李氏朝鲜27个朝代的编年史，其中记载建州初期的史实极为详尽。吴晗决心把这部书里的有关中国的史料都抄录下来。那时，《本朝实录》还是影印本，只有北平图书馆有。吴晗以坚强的毅力把其中有关建州都摘抄下来，从1932年开始，每逢星期六和星期日都往图书馆跑，一直跑了几年，足足抄了80本。仅这项摘抄《李朝实录》中的有关中国史持续了好几年，这些史料一共300多万字。吴晗把它装订成线装书，笔迹工工整整，一丝不苟。(苏双碧)

吴晗(1909-1969)，中国现代史学家。浙江义乌人。曾任清华大学教授、北京市副市长等职。主要著作有《朱元璋传》、《投枪集》等。

红烛

“擂鼓”的“擂”读二声对吗？







  


问：关于第十课“擂鼓”一词中的“擂”的音，教科书注音为二声察字典却为四声，孰是孰非？


答：“擂鼓”在这里读二声是对的，因为“擂”做四声时作“打擂、擂台”是名词，而“擂鼓”的擂在这里含有“敲、打”的意思，所以应读二声。

红烛

围绕中心句展开思路

──《詹天佑》导读

孟彩



  

“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”这句话是《詹天佑》这篇课文的中心句。课文是怎样体现詹天佑的“杰出”和“爱国”的呢？同学们阅读课文时要围绕中心句展开思路。

一、“爱国”的体现

由于清朝政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。“当时，清朝政府刚提出修筑的计划，一些帝国主义国家就出来阻挠，他们都要争夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国的北部。”“刚”、“就”等词语充分暴露了帝国主义虎视眈眈的强盗野心。他们千方白计出来阻挠和要挟，认为中国要修铁路“最后还得求助于他们”，多么狂妄啊！甚至“有一家外国报纸轻蔑地说：‘能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。’”这是对中国的极端蔑视！中国真的没有这样的人才吗？不！“帝国主义者完全想错了，中国那时候已经有了自己的工程师，詹天佑就是他们中间的一个。”消息一传开，“全国都轰动了”。詹天佑受命于危难之际，能否完成任务，关系到民族的尊严和荣辱。虽然顶着沉重的压力，但是詹天佑毅然接受了任务。没有强烈的爱国之心，是绝对做不到的！

二、“杰出”的体现

詹天佑是如何主持修筑铁路的呢？勘测线路时，他说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”他还亲自带领学生和工人，“扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点测绘”，夜以继日地工作。“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。”从詹天佑的所言、所行和所想中，可以看出他严格要求、以身作则的高贵品质。

开凿隧道和设计“人”字形线路，进一步反映了他杰出的才能。

“居庸关山势高，岩层厚，詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法。”八达岭隧道长1100多米，他“决定采用中部凿井法”。因地制宜，节约时间。“铁路经过青龙桥附近，坡度特别大。”怎么办呢？詹天佑巧妙地设计了“人”字形线路，“这样一来，火车上山就容易得多了。”

强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提早两年完成了任务，“给了蔑视中国的帝国主义一个有力的回击”，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一个杰出的爱国工程师。

红烛

卢鹤绂教授谈读书







  
年逾七旬的复旦大学物理系教授卢鹤绂，豁达爽健。他告诉我，他的读书宗旨是博学多识，融会贯通。他忆起青少年时代的读书经历，侃侃而谈，那已经流逝的岁月，那几本儿时读过的书像浪花一般翻涌了起来。

给卢老留下印象最深的是一套二十年代出版的小丛书，每种书都以“一瞥”为名，涉及各行各业、各文化领域。这些书像一个个窗口，向卢老展开了一个多元化整体性的知识领域，强烈的求知欲使他读完了这套有几十个种类的丛书。使卢老记忆犹新的另一套书是王云五主编的《万有文库》，他感概地说：“这两套书的意义不仅仅是深入浅出地介绍了一些知识，更主要的是让它的小读者们从单一的课堂基础教材中跳了出来。

那时候，卢老一方面的课堂上专心听课，力求使听课效率达到最高点；一方面又广泛地接触各类书籍，融会贯通。他曾经细读了《汽车学》从上驾驶室，找开油门，车开动了——尽管几乎撞倒了一堵墙，但毕竟学会了开车；他还根据商务印书馆出版的《无线电学》所提供的有关知识，爬上自己家的屋顶，自制了一架矿石收音机。

卢老偏爱自然科学，在他的读书天地里却保留着阅读历史小说这一角，《三国演义》、《水浒传》、《东周列国志》等一一读来，觉得《三国》尤难忘怀。“这部巨著好就好在不说废话，寥寥几笔能使一个个人物栩栩如生，扼要几段描写能使情节跌宕起伏，真绝!“他坦诚地笑道：”我之所以致力于物理学研究，固然与少年时代的阅读有关；然而能得心应手地将自己的研究成果形诸文字，却得益于《三国》酣畅淋漓的文字表达功力。“这不禁使我想起卢老的那几部力作：《受控热核反应》；《高能粒子物理学漫谈》；《哥本哈根学派量子论考释》……这些论著由于见解独特，持论平实，逻辑严密，在物理界独树一帜。

当我问起应该如何指导青年人读书治学时，卢老的回答很是独特：“我曾经对我儿子说过，千万不要盲目地学习你的父亲。你们的时代与父辈的时代不同，父辈们做得对的，也许在儿子们做来并不适宜。

卢老主张：让年青人在借鉴前人经验的基础上，自己闯出一条路来。(郑逸文)

卢鹤绂(1914年生)，中国现代物理学家。山东掖县人。担任中国科学院学部委员等职。著有《高能粒子物理学》等。