人教小学四年级上册作文教学设计

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四年级上册第三组习作教学旅程（教师版）



安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



  
武老师：青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册第三组的作文教学。





教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



写童话。自己选择几种动物，或者几件物品，以它们为主人公，想象一下，它们之间可能会发生一些什么事，变成一个故事写下来。也可以写您续编的小木偶的故事。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



本次习作，安排了写童话方面的内容，要求我们进行习作指导。写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



教学目标：



1．了解童话故事的特点；感受童话故事给我们带来的乐趣；



2．激发学生喜欢读童话故事的兴趣，并养成边读边想的阅读习惯。



3．会抓住童话的特点编、写童话；



4．发挥自己的想象才能，展示自己在童话故事方面的收获。



教学重点：初步学习编写童话的方法。能展开丰富的想象，写一个童话故事。



教学难点：能合理编写童话故事，做到主题突出，语句通顺。



★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



童话故事的写法



2.关于口语交际课：



本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。



写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。



讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。



演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。



3.关于习作素材的搜集：



搜集有关的童话故事，阅读后体会别人的写法。



★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。



本次习作着重体现《新语文课程标准》中的新的理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”在教学时，让学生在宽松和谐的氛围中大胆想象、想说敢说、自由奔放地进入习作状态，同时充分发挥小组学习的作用，让学生在小组内充分展示自我、互相激励，并通过童话情境的创设，激发他们写作的激情。新课程积极倡导“自由表达：映日荷花别样红，真诚写作”的作文教学理念。教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是编写童话故事，重在发展学生的思维，提高学生的表达能力，使他们真正成为学习的主人。因此，在课堂中，创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，通过教师的组织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动，从而顺利地完成本次的习作教学任务。通过童话的创作，培养起儿童对作文的兴趣，从而练好用词造句的基本功，更重要的是发展儿童潜在创造性。

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教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨


青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】



一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



1．师：同学们，你们喜欢听童话故事吗？是的，老师和大家一样，都是童话故事伴随着长大的。在妈妈的怀抱中、在幼儿园里经常入迷的听着童话故事。我听过的童话故事有《白雪公主》、《皇帝的新装》、《神笔马良》等等，那你们都听过哪些童话故事，其中哪个主人公给你印象最深刻呢？谁愿意说说？



2．学生交流自己看过的童话故事。



3．师：同学们知道的童话故事可真多，童话故事中什么地方最吸引你？（情节精彩、内容新颖、给人展示美好的生活、人物活生生的……）师相机板书：构思新颖拟人手法具有意义（说明道理）



4．如果你是一位童话作家，有这么多人喜欢读你写的童话，你会有什么感受？（很幸福）原来当一位童话作家是这么愉快的一件事，那我们也亲身体验一下当童话作家的感觉，这节课我们就自由的编写童话故事，共同体验做童话作家的乐趣，怎么样？（板书：编写童话故事）



5．师：同学们，你们想不想也来试一试，编一个童话故事呢？比一比谁的想象力丰富，写的好的同学，我们要评选班级的“童话大王”称号。



设计意图：亲切的话语交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风，及时把学生带进课堂教学的情景中，以激发学生的习作情趣，引导学生乐写。



（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



1．读一读下面的词语，每一个词语都是一个故事呢。说一说你最喜欢哪一个？



汗马功劳走马观花杯弓蛇影对牛弹琴抱头鼠窜兔死狐悲



龙飞凤舞鹤立鸡群亡羊补牢龙飞凤舞狗急跳墙骑虎难下



鸦雀无声一鸟二石鼠肚鸡肠打草惊蛇飞蛾扑火虎头蛇尾



三羊开泰卧虎藏龙欢呼雀跃画蛇添足狼吞虎咽闻鸡起舞



井底之蛙 调虎离山叶公好龙青梅竹马 百鸟朝凤 快马加鞭



画龙点睛来龙去脉鸡飞狗跳守株待兔倚马千言 缘木求鱼



2．读一读下面的诗句，说说你的理解和感悟。



两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。



黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。



虎落平崖受犬欺，龙游浅滩遭虾欺。



稻花香里说丰年，听取蛙声一片



月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠



西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥



无可奈何花落去，似曾相识燕归来



虎踞龙盘今胜惜，天翻地覆慨而慷



设计意图：成语和诗句的引路，使学生进入一种文化情景中，强化可课堂的语言氛围，一方面为学生积累了语言的素材，另一方面可以引发学生习作的兴趣。



（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



1．下面我们表演一个大胆想象的小游戏。“狐假虎威”后传。自从上次老虎被狐狸耍了以后，一直要报复狐狸。有一天，老师在森林又遇到了狐狸——于是就发生了新故事：



2．指明学生表演老虎和狐狸的对话。（如果你是狐狸，你会想到什么办法跳掉？）



3．学生表演，其他人评价。



设计意图：小游戏既可以活跃课堂气氛，又能引发学生的创新思维，使学生及时跃进思维的最近发展区，还可以消除学生惧怕作文的心理。



二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．师：在编写童话故事之前，我们需要了解童话特点。回忆一下我们本单元学习的几篇课文《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》这些童话最突出的特点是什么？



2．学生交汇报流童话故事的特点。各小组代表汇报，教师点拨，达成共识（板书）：



①采用拟人的手法，把物当作人来写。



②采用夸张的手法，想象大胆有趣。



③童话里的事物都有象征意义。



事生动有趣，叙述有一定的顺序。（起因→经过→结果）

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（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．老师今天带来了几个童话故事，大家读一读，看一看是不是童话故事。谈一谈你体会到了什么？



童话故事一：



比长会



夏天的一个晚上，许多动物在草地上参加比长会。森林之王——老虎来当裁判。



比赛开始了，山羊问：“小兔，你的什么最长？”小兔说：“我的耳朵最长，能听见很远很远的声音。”小兔又问：“山羊，你的什么最长？”山羊说：“我的胡子最长，能当拖把拖地。”长颈鹿问：“仙鹤，你的什么最长？”仙鹤说：“我的嘴巴和腿最长，能站在小河里捉鱼。”仙鹤问：“长颈鹿，你的什么最长？”长颈鹿说：“我的脖子最长，能吃到大树上的树叶。”大象问：“松鼠，你的什么最长？”松鼠说：“我的尾巴最长，晚上睡觉能当被子。”松鼠问：“大象，你的什么最长？”大象说：“我的鼻子最长，能吸水洗澡，搬运木头。”蜈蚣问：“鳄鱼，你的什么最长？”鳄鱼说：“我的嘴巴最长，能一口把一条大鱼吃掉。”鳄鱼问：“蜈蚣，你的什么最长？”蜈蚣说：“我的身子最长，比其他小昆虫都长。”大老虎说：“别说了，你们各有所长，各有各的本领。以后你们要充分利用各自的长处，为大家多做好事！”小动物们点点头，依依不舍地离开了这青青的草地。



从此以后，大森林更美丽了，处处充满了团结友爱的气氛。



小动物们再也没有谁瞧不起谁的现象啦，小朋友，你知道这是为什么吗？



2．学生交流谈体会。



3．读一读童话故事二：



聪明的兔子



有一天，狐狸和狼商量着抓兔子的事。狼说：“你装死，我骗兔子来看你，你就趁机抓住它。”于是狼就来到兔子的门前，狼对兔子说：“亲爱的兔子先生，告诉您一件高兴的事，狐狸死了！”兔子听了，很高兴，想去看看。



他们来到狐狸家，只见狐狸直挺挺地躺在床上。兔子想试探一下狐狸是否真的死了。于是，故意说：“死了的狐狸是张着嘴的。”狐狸听了后，迅速把嘴张开。兔子见了撒腿就跑了。



狐狸和狼的阴谋被聪明的兔子识破了。



4．学生交流谈体会。



设计意图：佳作示例，引导学生读中学写，读中悟写，使学生能够加深对童话故事体裁的认识，从而激活学生的创造思维。



5．今天，就让我们在编写童话故事中圆自己的小作家梦。一起来看看这次习作的要求：（出示作文要求）生自由读



6．本次作文有什么要求？学生自由说。



（1）从下面几组事物中选择一组，想象编故事，先说再写。



（2）故事要有意义，叙述要清楚，语句要通顺。



（3）如果不想写提供的事物，另选其他的编也可以。



7．拓展思路，大胆想象：出示书上提供的三组事物图片：铅笔、橡皮、转笔刀；小溪、河流、大海；眼睛、耳朵、鼻子、嘴。



（1） 按要求小组活动：请各小组同学商量选择一组你们最感兴趣的事物，试着用两三句话，说说故事的题目、主要内容、意义（道理）。看看哪个小组会开动脑筋，能编出几个不同的故事。



（2）小 组汇报：鼓励学生自主构思，说出自己的故事，力求编法多样有意义。



例如：铅笔、橡皮、转笔刀，可以告诉人们只有团结合作才能发挥最大的功效；也可以向人们说明每个人都有长处和短处，要多看到他人的长处，取长补短。



（3） 刚才，我们一起大胆想象，编出了各种有趣又生动的故事，大家的想法很有创意。有的同学还想选其他的事物编故事。瞧，老师这也给你们提供了三累可爱的动画图片：“老鼠、小猫、小狗”，“草莓、葡萄、桃子”，“乒乓球、保龄球、篮球”。同学们可以参照老师提供的事物，也可以自己想象，看看还能编出哪些精彩的故事？



8．自选材料， 确定内容。老师提示两个要点：（1）写童话，可写的东西很多，大到自然万物，小到身边一事一物，请选择你感受最深的事物，通过大胆合理的想象，用童话的形式将自己的所见、所闻、所感表达出来。（2） 想一想，自己准备写一个什么样的故事，要说明一个什么道理或给人什么启发。



9．大胆想象 列出提纲。



10．把想好的故事互相说一说，交流评议。其他同学可以帮助补充、修改。



（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



1．听了你们精彩的故事，我已经被深深的吸引了，还等什么，让我们把他们都写下来吧！注意做到有意义，叙述要清楚，语句要通顺。下面，请大家拿起笔来，当一回童话大王吧。



2．学生习作。根据自己的生活经验，通过奇妙联想，赋予事物以人的思想感情、行动和语言，完成初稿，想怎么想就怎么写。



3．老师巡视指导，帮助有困难的同学。



设计意图：通过具体的示例，开启学生的习作思路，使学生有话可说，有法可循，有具体的例子可以模仿，这样可以降低习作的难度，引发学生的创新思维。



三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．把写好的文章读一读，划出自己认为是精彩的地方。



2．对照下面的要求自己修改。



投影出示：（1）有无错别字和病句。（2）童话故事是否完整。（3）想象是否合理有趣，故事是否具体生动。（4）、读了后是否能给人以启发。



3．四人小组按要求互批互改。



（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



1．挑选学生的两三篇习作，组织评议修改。评议标准：（1）、读一读，语句是否通顺。（2）、看一看，是否有错别字。（3）、评一评，想象是否丰富，故事是否有意义。



2．引导学生评价作文。



3．根据学生的评价，学习别人的有点，修改自己的习作，二次创新行文：二月春风似剪刀。



3．修改之后，读给同桌听，互提修改意见。



设计意图：在朗读中修改，既培养了学生的语感，又培养学生的修改习作的能力。朗读培养语感，良好的语感是修改能力的具体体现。读写结合，不仅体现在习作的指导环节，笔者认为在习作的讲评，引导学生从阅读中学习写作，领悟修改。



（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生



1．小组评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头、结尾、最佳故事、最佳细节、最佳书写等等，越多越好。



2．评选班级最佳。最佳越多越好



3．展示最佳习作。将习作整理、汇编成习作集。



设计意图：通过评选最佳：回眸一笑百媚生，激励学生的成功意识，根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。这样做，由于评价尺子的增加，评价过程的开放，人人都有被评为好学生的可能。增加评价的尺子，就是发挥评价的导向、激趣功能，可以使学生在欣赏评价的过程中体验到习作成功的乐趣，享受到习作成功的快乐。当学生一旦把写作这种富于创造性的劳动看作是一种乐趣，一种享受，就会乐此不疲地投入到新的写作实践中去，使习作的兴趣链更加牢固地延伸。



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



师：通过刚才的最佳评选，我发现咱们班级有好多写童话故事的天才。你想当一个童话作家吗，我要告诉你，写童话故事，应该注意一下几点：



谁愿意用学会的写作方法，重新再写一篇新的想象作文，写出自己的新童话故事来？

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特别建议



习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：



1．指导学生编写动物童话故事，必须根据动物的物性特点来写。也就是说，童话故事不能违背动物的物性。例如可以写小鸭子游泳，大白鹅游泳，就不能写小鸡游泳等。



2．编写动物童话，必须把动物人格化，即用拟人的方法来描述故事。在童话世界里，任何动物都可以具有人的行为、语言等等。



3．童话故事可长可短，但每一个童话故事都应该是一个完整的故事。即在一篇童话故事中，应该有开头、经过和结尾。



4．如果编写动物的知识童话，就应该全面地介绍动物的知识。这里的知识，可以是自己观察思考得来的，也可以是通过阅读获取的资料。



5．一篇童话中，可以只描述一种动物的特点或知识，也可以把两种或几种动物放在一起来写作。



6．要注意把故事的语言描述得生动有趣，浅显易懂。

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四年级上册第四组习作教学旅程（教师版）

义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



武老师：青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册第4单元的作文教学。





教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱、尽职的母鸡……在作家笔下，一个个小动物栩栩如生。你一定也想说说自己喜欢的动物吧？那就来试试。先说说自己最想说什么动物；想说同一种动物组成一组，分别说说这种动物的特点。可以讲它的外形、脾气，也可以讲它怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。然后各组推出代表在班上汇报。



在口语交际的基础上，写一写自己喜欢的动物。具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



1.本次习作，安排了写自己喜欢的小动物方面的内容，要求我们从中选择其中一个小动物进行习作指导。



2．具体地写出动物的特点，表达自己的真情实感。



3.完成初稿后，写同一种动物的同学一起交流，学习彼此的长处，提出修改意见，然后修改自己的习作。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



1．引导学生抓住动物特点进行口语交际，激发他们习作的兴趣和热情，培养良好的习作习惯。



2．学会描写小动物的方法。



3．学习修改自己的习作。



★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



A   描写动物外形的方法



A   描写动物习性的方法



A   如何表达自己对小动物喜爱之情



2.关于口语交际课：



ü 这次口语交际和习作，是让学生说、写自己喜欢的小动物，要求是能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。



ü 在学习本组课文的时候，应相机引导学生认真观察自己喜欢的小动物，注意发现它们的特点，并在口语交际和习作时，交流自己的发现。



ü 教师在教学时可以这样安排教学过程。



ü 利用课文导入：我们已经读了几篇写小动物的文章，你能简单地说说它们的特点吗？为什么我们如此了解它们的特点呢？就在于作者抓住了每一种动物的特点来写。你喜欢哪种小动物？能告诉大家它有什么特点吗？通过交流打开学生思路。



ü 学生各自说说自己喜欢的小动物是什么，然后让想说同一种小动物的学生组成一个小组，相互交流这种动物的特点。教师深入到各个小组内，引导学生从不同角度来说，可以说外形，可以说脾气，也可以说怎样进食、怎样嬉戏、怎样休息等。教师要拓展学生的思路，引导学生充分地说出自己的发现。



ü 小组推出代表在班上汇报，师生共同评价学生对动物特点的把握，还可以评价表达的方式、用词等。



3.关于习作素材的搜集：



观察一个自己喜欢的小动物。



搜集描写小动物的文章，阅读学习别人的写作方法。



★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 本设计尊重学生的主体地位，激发习作的兴趣和动机，让学生乐于表达。引导快乐地回忆童年的有趣的小动物，引导学生读中学写，使学生通过习作过程的练习，享受作文的愉悦。小动物的种类很多：小猫、小狗、小鸡、小鸭、小鱼、小龟、小熊猫、小松鼠、小刺猬……不管是水中的小动物，还是天上飞的小动物等。要注意引导学生在所接触的小动物中，选一种你喜欢的来写。



写之前，要指导学生按一定的顺序进行观察，好处有二。其一，不至于疏漏某一部分，有利于全面细致观察；其二，有序的观察为有序的描写打下基础，这样可使文章条理清楚。至于怎样有序观察，可根据小动物的不同情况而定。有时可从整体到部分，有时可由部分到整体，也可由头而颈，至身至尾至四肢。只要观察时有顺序就行。小动物的生活习性是指小动物在什么样的环境里生活，喜欢吃些什么。不过，观察了解小动物的生活习性不是一天两天的事情，而是要有一段时间，并且细心观察才行。只有更多地了解了小动物的生活习性，才能把它写好。动物是儿童的天使。喜爱小动物是每个孩子的天性。大人们每当回忆儿童时代的生活，总是忘不了小动物如何萌发他们的童心和爱心，忘不了那充满童稚和情趣的与小动物相处的美好时光。所以，描写小动物是小学生不可缺少的作文题目。



抓住特点，要注意写出不同点，写出家畜的品质特点，通过文章能给人以启迪或联想。例如，写一只小猫，可以写它的淘气或可爱，或者是淘气中包含着可爱。这既是小猫本身的特点，又包含着作者对小猫思想感情，也是作者写小猫的目的所在。如若在写出小猫“淘气”“可爱”或“淘气得可爱”特点时，作者开展联想、想象，产生了新的认识，如写小猫“淘气得可爱”，能跌打滚爬，蕴藏着一种不甘失败、百折不挠的气质。很显然，作者写小猫的目的，主要不是表现小猫的“可爱”、“淘气”或“淘气得可爱”而是要表现小猫“不甘失败、百折不拢”的气质，给人们以启示或教育的作用。



写小动物要内容具体，写出真情实感我们生活中的许许多多小动物确实很可爱，很惹人喜欢。小动物讨人喜欢的地方到底是什么，一定要通过具体的内容写出来。写具体内容的同时，还要表达自己的真情实感。

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教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】



一、前作文：未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



（1）师：小动物是我们小朋友的好朋友。说一说你喜欢哪些小动物，你愿意和哪些小动物交朋友？生：自由发言。



（2）谁能说一说你知道的十二生肖的动物名称。



2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



（1）读一读，说一说你最喜欢哪一个成语。



汗马功劳走马观花快马加鞭一马平川狐朋狗友为虎作伥



杯弓蛇影猴年马月狗急跳墙对牛弹琴抱头鼠窜兔死狐悲



龙飞凤舞鹤立鸡群亡羊补牢龙飞凤舞狗急跳墙骑虎难下



鸦雀无声一鸟二石鼠肚鸡肠打草惊蛇飞蛾扑火虎头蛇尾



三羊开泰卧虎藏龙欢呼雀跃狼狈不堪画蛇添足狼吞虎咽



鸡犬不宁闻鸡起舞井底之蛙调虎离山 叶公好龙青梅竹马



伤家之犬百鸟朝凤虎视眈眈画龙点睛鼠目寸光鸡飞狗跳



马不停蹄快马加鞭来龙去脉守株待兔缘木求鱼倚马千言



金蝉脱壳鱼目混珠指鹿为马狼烟四起鸟语花香兔死狐悲



人怕出名猪怕壮鹬蚌相争，渔翁得利



不入虎穴，焉得虎子城门失火，殃及池鱼



（2）读一读描述小动物的诗句，说一说你最喜欢那一句。



白毛浮绿水，红掌拨清波。



春眠不觉晓，处处闻啼鸟。



泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。



小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。



两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。



天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。



两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。



无可奈何花落去，似曾相识燕归来。



春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。



3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



（1）猜一猜，下面描写的是哪一种小动物。



①远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。



②小时着黑衣，长大穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。



③尾巴一根钉，眼睛两粒豆，有翅没有毛，有脚不会走。



④一把刀，水里漂，有眼睛，没眉毛。



⑤年纪并不大，胡子一大把，不论遇见谁，总爱喊妈妈。



⑥凸眼睛，阔嘴巴，尾马要比身体大，碧绿水草衬着它，好象一朵大红花。



谜底：①蚂蚁②青蛙③蜻蜓④鱼⑤羊⑥金鱼



设计思考：这一环节的教学，引导学生感知小动物的语言信息，既活化了学生的知识经验，又激发了小学生对小动物的兴趣。一下子拉近了小学生与小动物之间的距离。未上课，先动情，从而点燃了学生情感思维的火花，激发了小学生的生活情趣，做到了“未成曲调先有情”。



二、中作文：奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



师：刚才，我们已经和小动物交上了朋友。下面，我们一起研究如何来描写自己喜欢的一种小动物。大家讨论一下， 写小动物应该抓住哪些特点来具体描写？



学生自由发言，教师归纳：



形成板书：名称→外形→习性→感情。

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设计思考：引导学生从生活体验入手，整理归纳自己的生活体验，初步形成一种写作理念，使学生从整体上感知写小动物基本方法和章法模式。为下面的具体指导习作，作好了铺垫。



2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人



（1）写动物外形。读一读，下面这三段话有什么启发？议一议，你学会了什么写作方法？然后模仿写一段话。选择两名同学的习作进行点评。



[小白猫]小白猫全身长满了雪白雪白的毛。一对亮闪闪的黄眼睛，灵活透亮。白天，猫怕光，眼睛就眯成一条缝；晚上，眼睛睁得又大又圆，活像两颗发光的水晶石。小猫的耳朵尖尖的，耳孔朝前，周围长着毛。它的嘴很小，舌头鲜红鲜红的，牙齿锋利，四颗门牙较长。小白猫四肢发达，特别是后肢强健有力。平时，猫的爪子蜷缩着，爪子下面有肉垫，走起路来一点声音也没有。小猫的尾巴毛茸茸的，尾尖向上翘着，像只小老虎，显得很威风。



[大公鸡]姥姥家有一只可爱的大公鸡。它长着红红的冠子，像一朵盛开的鸡冠花；它那一身五颜六色的羽毛，像一道美丽的彩虹；金黄色的腿再加上高翘的大尾巴，更显得美丽动人。姥姥给它取了一个名字叫“花大将”。可能是因为它漂亮又神气吧！你看它走路或站在那里，都像是一位名副其实的“将军”呢！威风极了！



[小鸭子]外婆家养了一群小鸭子，它们真惹人喜爱。小鸭子浑身上下都长着浅黄色的羽毛。圆圆的头上长着一对又圆又大的眼睛。它们那桔黄色的嘴巴扁扁的，嘴上还长着两个小孔，这就是它们的小鼻子。小鸭子背上长春一对翅膀。尾巴向上微微跷起，就像小木船的船尾。它们的脚掌是红色的，上面还有纹路儿，脚趾之间还有一层蹼。



（2）写小动物习性。读一读，下面这两段话有什么启发？议一议，你学会了什么写作方法？然后模仿写一段话。选择两名同学的习作进行点评。



【雄鸡吃食】在我的精心照料下，“白马王子”比那几个兄弟都健壮，而且有一点儿通晓人意，只要我唤一声，它就冲过来，斜着身子，歪着头，好像在说：“小主人，又要给我吃什么好东西？”我把食物放下，它便迅速地啄开了，还不时扇动着翅膀驱赶来吃食的兄弟，这个小机灵鬼真有点霸道。有一次，我拿了一条蚯蚓悬在一米高的空中，小鸡都扇着翅膀向上跳，展开了一场跳高比赛，可都相差十多厘米，就是扑不到，急得围着我团团转。突然，“白马王子”跳上我的膝盖借势再跳，从我手中啄走了蚯蚓。“真是个小调皮鬼！我摇摇头，开心地笑了。



【小白兔吃草】从那以后，我每天放学回来都采一些嫩草喂它们。有一天放学后，我照例去喂兔子，发现它们闹矛盾了，原因是妈妈买回一些红萝卜，拿了几根给兔子吃。吃到只剩最后一根时，两只兔子争抢起来，小白兔抢不过大白兔，急得围着大白兔团团转。我连忙把它们抱开，把嫩草分给它们吃。小白兔的三瓣嘴一动一动的，好像在说：“真香。”



（3）写自己对小动物的感情。读一读，下面这几段表达了小作者怎样的感情？议一议，你学会了什么写作方法？然后模仿写一段话。选择两名同学的习作进行点评。



【赞美雄鸡】四个月过去了，一天清晨，几声“喔喔喔”的长鸣把我从梦中唤醒，我顺着窗户望去，只见“白马王子”通红的冠子上衬上雪白的羽毛，像是白雪中熊熊燃烧的一团火苗，又似雪山顶上熠熠生辉的一颗玛瑙，十分鲜艳夺目。它昂首站立，正在引吭高歌，犹如一位初次登台的男高音歌唱家，神采飞扬，虽然不算老练，但那蓬勃的朝气，嘹亮的歌声使人昂奋。望着这只由我养大的雄鸡，我可自豪啦！从此，“白马王子”每天清晨准时叫我起床。它像一个促人上进的朋友，声声猛唱，都是鞭策，使我闻鸡起舞，不误晨光！



【想念小鸡】我已有一年没去姥姥家了，也没再见到花大将，可是我连做梦都想它呢！



【赞美小狗】小雪儿陪我度过了金色的童年，我爱我家的小雪儿。



【怀念兔子】虽然兔子已经送给表姐了，可它那可爱的样子经常浮现在我脑海之中。



（4）综述指导，开启心路：一语天然万古新。



开头→具体特点（外形→习性）→结尾



①开头，先交待所写的小动物的名称，在什么地方，什么时间，看到什么动物的等等。开头的语言要简捷明白。当然，也可以用抒情的方法直接点题，写出要描写的动物的名称。



②具体特点：这里是文章的重点段落了，要具体地了描述了。这一段可从两方面来具体描写动物的特点。



外形特点：这里是的在文章的重点段落了，应该具体描写一下所的动物的外形特点，如大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面的特点。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。



习性特点：描写动物的习性特点，是指描述动物的吃食、睡觉、玩耍、鸣叫等方面的特点。在具体描述的时候，要注意通过具体的事例来表现动物的习性。最好要抓住生活中的富有情趣的细节来描写。要结合着自己的活动来描写动物的习性，注意写出自己对动物的思想感情来。



③结尾。当然要抒发一下自己的思想感情，赞美一下所写的动物的特点来。如果能通过一个生活细节来表达自己的喜爱之情，就更好了。



设计思考：引导学生通过感知感悟范文，学会了写作方法。同时，示范的段落，也为学生提供的可以模仿的范例。这样读中学写，贴船下篙，读写结合。同时提供了习作的基本章法模式，消除了学生思维的障碍，活化了学生的思维通道，学生较容易根据章法模式提供写作的思路来练笔，不会因有东西而写不出而发愁。



3．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



师：想一想，你最喜欢的是哪一种小动物，有什么特点，练习自己的生活经验，按照上面的方法，快速写一篇作文。比一比，谁写的好，写的快。



学生动笔习作，教师巡视指导。要求学生30分钟内完成初稿。不会写的字可以用拼音代替。



设计思考：引导学生联系自己的生活体验写自己喜欢的小动物，在学会写作方法的基础上，挖掘生活体验，追寻生活回忆，学生就会高兴地动笔；学生有了可以模仿的方法，就容易动笔。此环节没有指导写某一种小动物，给学生以选材的自由，学生尽可能地写“自己喜欢”的。



三、后作文：快乐体验更新颖

引言：刚才，大家已经写出了初稿。现在我们来交流一下。在交流之前，自己先自我欣赏一下。



1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



①自己读自己的作文，找出自己最满意的地方，画出来。



②同桌互相交流，评改。找出自己值得学习的地方，找出自己认为不满意的地方。可以帮助别人修改一下。



2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



①选择典型的佳作，集体评议。重点找出哪里写的好，写的具体，弄明白为什么写的好。必要时可以让作者介绍自己的写作体验。



②提出自己的改进建议。你认为哪里还应该写的更好些。



③总结写的好的作文经验和方法。自己修改自己的习作。二次成文。



3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生



①同伴互相交流，评选小组最佳。写出评价意见。指出几条优点。



②划出文章中的优美句子或段落。在旁边写上评语。



③评选最佳：回眸一笑百媚生。最佳开头人，最佳结尾人，最佳段落、最佳书写，最佳描写奖，最佳感情奖等等。



④获奖的同学把自己的作文抄写出了，在班级展览，或给校报，或给报刊社投稿。



4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红



①拓展练习，研究一种小动物。



a、认识动物：包括动物的名称、特性、所属的科目等。



b、探究动物：动物的生存环境、生理构造及生物圈平衡等。



c、亲近动物：有选择地对一些可爱的动物进行抚一抚、亲一亲、喂一喂……



d、夸夸动物：多角度夸赞自己所喜爱的动物，包括有关描写动物的诗句、成语谒后语、谜语等。



d. 画画动物：设计一幅动物图案，体现绿色、生态、环境、发展、人与自然和谐的主题。



②用学会的写作方法，练习写另一种小动物，争取掌握这种写作方法。



设计思考：本环节强调的是变格，是在入格、定格练习之后的创新练习，用所学的格式来自由选材，写周围熟悉的小动物，从而使形成的技能变为技巧，重在创新实践练习，发展技能。照此练习，学生的习作能力一定能够得到发展和提高。



? 特别建议



本次的习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：



A   在充分交流的基础上，学生写写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。

   

A   可以引导学生回顾本组几篇课文的表达特点，如，《白鹅》《白公鹅》《猫》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，几篇课文中明贬实褒的表达方法，以及前后对比的方法。



A   习作欣赏评价。学生写完后，组织学生读自己的习作，师生一起欣赏评价，然后进行修改完善。



A   为了更好地学习、借鉴本组几篇课文的表达特点，也可以把口语交际和习作安排在“我的发现”后面进行教学。