人教小学四年级上册作文教学设计

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四年级上册第一组习作教学旅程（教师版）

──义务教育课程标准实验教材（人教版）空中作文课堂

安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



  武老师：四年级的青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册的作文教学。



现在，深吸一口气，让我们开始教学探讨的旅程吧！



教学旅程第一站──题目探究与备课思考

习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



本组的每一篇课文，都像瑰丽壮美的图画，使我们感到大自然是那样的奇妙。有人曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电，花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们来交流一下各自了解的自然奇观。要讲清楚奇观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。听的同学可以提问，可以补充还可以就共同感兴趣的话题进行讨论。



在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想象主要突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。希望通过你的习作，读者能够想象出画面，感受到大自然的奇妙。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



1．本次习作，安排了两个方面的内容，要求我们从中选择其中一个内容进行习作指导。



可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。



【本次教学设计的指导重点是写身边的景物】



2．两个题目的相同点：都是以写景为主的作文。



3．两个题目的不同点：第一是写游记，描述旅游景点，第二个是写身边的景物，可大可小。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



1．培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。



2．围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。



3． 练习修改习作。



习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1. 关于习作知识点的了解：



描写景物的静态



描写景物的动态



联想和想象的方法



2．关于口语交际课：



本次口语交际和习作的内容没有分开安排，是整合在一起以自然景观为主题展开的。



口语交际的话题是交流各自了解的自然奇观。在这组教学的过程中，要结合课文教学，事先布置学生观察自然奇观或搜集有关自然奇观的资料。通过这次交际活动，使学生有意识地去发现、去体验身边的自然美，进一步感受大自然的魅力，丰富热爱大自然的情感，并在相互交流的过程中，不断提高口语表达的能力。习作的要求是写一处自然景观，要写出自然景观的特点，按一定顺序写。





3．关于习作素材的搜集：



观察体验身边的一处景物。



搜集相关的作文，阅读体会别人的写作方法



备课策略思考
青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



四年级的作文教学是打基础的阶段。指导的要求应该做到细致具体。在作文教学中，应积极引导学生“留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。”



要从实际出发，教给孩子们写作的方法。可以从顺序、特点、重点、想象四个方面教给他们如何观察和表达；可以读写结合，实施习作教学单元整体备课，用课文作实例教给他们怎么样观察，怎么样把内容写清楚，把语句写通顺。



要注意先说后写。在弄清楚写哪方面的内容后，可以让学生想一想：我写什么内容？互相交流交流，只说写什么，不要求具体说，这是互相启发选材范围，使每位学生知道自己写什么，有话可写。在具体指导学生怎么写时，可以启发学生具体说一说，在交流中使每位学生知道怎样写。在学生动笔写时，强调“怎么说就怎么写”，进一步强化作文就是把自己想说的话写出来的认识。



在本次习作指导的过程中，要注意积极地拨动学生情感思维的琴弦，抓住秋天景物的特色，自主写作，抒写童真趣，放飞童心，表达童心，体味快乐。使学生自由表达热爱生活的感情，写出自己的独特感受和体验。要结合阅读教学以及习作的具体情况，做好“怎么写”的指导。没有写作技巧的指导，学生的习作兴趣也不会延续和加强的。当学生学习了某种技巧，会在自己的习作中运用，他一定有成就感，对习作更有兴趣。



写完后让学生读一读，看看话说明白了没有，语句通不通。这是初步学习修改，但要求一定要低，不要强调非要怎么怎么。读给同学听，也是互相交流，互相学习，是及时肯定他们的成功。

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教学旅程第二站──指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【指导流程仅供参考】



前作文，未成曲调先有情

1．话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



①同学们，秋天来了，一群群大雁向南飞，一朵朵白云天空飘，一片片树叶落下来。你喜欢秋天吗？说一说你喜欢秋天的什么？说一说你为什么喜欢？



②一个秋字，可以组成很多的词语，你谁能给秋字找个朋友？



③“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。谁能说出这句诗写出了什么季节的景色？你是怎样理解的。



2．成与点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



①秋天的诗句很多，秋天的成语更多。下面我们来读一读关于秋的成语。



暗送秋波 百岁千秋 冰壶秋月 冰壸秋月 春花秋实



春花秋月 春华秋实 春兰秋菊 春露秋霜 春秋笔法



秋波盈盈 秋风过耳 秋风落叶 秋风扫落叶 秋风扫叶



千秋人物 千秋万代 千秋万古 千秋万世 千秋万岁



秋风团扇 秋风纨扇 秋高马肥 秋高气和 秋高气爽



叶落知秋 一日不见，如隔三秋 一日三秋 一叶报秋



一叶知秋 一字千秋 盈盈秋水 有事之秋 一叶落知天下秋



②秋天的诗句也很多，读一读下面的描述秋天的诗句：



秋雨──高楼目尽欲黄昏，梧桐叶上萧萧雨。



秋夜──睡起秋声无觅处，满阶梧叶日明中。



秋声──未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。



秋叶──夜深风竹敲秋韵，万叶千声皆是恨。



秋色──树树皆秋色，山山唯落晖。（唐·王绩）



秋月──落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色（唐·王勃）



秋悟──人人解说悲秋事，不似诗人彻底知。



秋味──不似春光，胜似春光。战地黄花分外香（毛泽东）



秋风──秋风万里动，日暮黄云高 （唐·岑参）



③说说你最喜欢哪一句诗，为什么？



④秋天的诗也很多，读一读下面的描述秋天的诗：



山行（唐·杜牧）



远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。



枫桥夜泊（唐·张 继）



月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。



山居秋暝（唐·王维）



空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。



⑤说说你最喜欢那一句诗，为什么？



3．激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



猜一猜：下面的一首儿童诗会写哪些景色？



秋天在哪里/秋天在田野里/秋天在树林里/秋天在果园里/秋天在小溪里/秋天在校园里/秋天在……/ 我爱秋天。



②议一议：这首小诗有什么不足？



中作文，奇思妙想我能行

1．奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



（1）明确习作要求，自主选择习作内容。



①师： 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。



①小组交流：根据习作提示，让学会在无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。



（2）集体交流：各小组派代表交流。提醒：与其他组一样的不重复说。交流自己看到的情况。要求：一开始看到了什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。



（3）师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。



（4）学生交流。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序



（5）讨论如何写。师：想一想，你打算如何构思写作自己的看到的景点？或是如何写你身边的景物？



（6）学生交流。老师归纳。



写作顺序：按参观游览的顺序写，按时间变化的顺序写，按地点变化的顺序写，按静态动态变化的顺序写、按先总后分的顺序写……



写作方法：抓住特点写，写看到听到想到的，用比喻、拟人等修辞手法来具体描述……



2．佳作引路，章法导写：要把金针度与人



①读一读，想一想：下面这段话好在哪里？模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。



秋天在果园里。瞧，那一片柿树，红得多么好看，简直一片火似的。古今多少诗人画家都称道枫叶的颜色，然而，比起柿树来，那枫树却不知要逊色多少呢。还有苹果，那驰名中外的红香蕉苹果，也是那么红，那么鲜艳，那么这人喜爱。大金帅苹果则金光闪闪，呈现出一片黄澄澄的颜色。山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙似的果子。葡萄呢，就更加绚丽多彩，那种叫“水晶”的长得长长的，绿绿的、晶莹透明，真像是用水晶和玉石雕刻出来似的；而那种叫红玫瑰的，由紫中带亮，圆润可爱，活像一串串紫色的珍珠。



（写了什么景物，写出了什么特点，用了什么修辞手法？）



②读一读，议一议，下面这段话有什么启发？模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。



秋天在田野里。田野里庄稼成熟了：谷穗染黄，黄得像金；高粱泛红，红得似火；棉花吐絮，白得如雪；一大片一大片的，列成方阵，布满田野。尤其是那谷穗，沉甸甸的，像狼尾巴一样向下垂着；还有那高粱穗像红绣球，缀满着闪光的珍珠；玉米穗像大棒子，毗牙咧嘴地笑着；那满坡的豆子，浑身都结满了豆荚，微风中，像摇响了的铃裆似的，荡起了一层层的涟漪。农民们喜气洋洋地忙着收割，小伙子们穿着秋衣，姑娘们系着花裙，人们挥着银镰，一阵阵的笑声抖掉了各自脸上的汗珠。这秋色秋情多么让人耳目一新呀！



（你学会了什么修辞方法？你看到了这段文字的特色是什么？）



③读一读，悟一悟，下面这段话有什么启迪。模仿写一段话。然后选择两名同学的习作进行点评。



秋天在公园里。瞧，一簇簇菊花扑入眼帘。菊花的颜色各种各样：有红的，红的像火；有白的，白得似雪；有黄的，黄得如金。真是美不胜收、五彩缤纷。菊花的形状千姿百态：有的卷曲，像外国姑娘头上的卷发；有的洁白紧密，像老爷爷下巴上的胡须。各种颜色的各种形状的菊花混成一片，成了菊花的世界！菊花的海洋！



（体会哪些句子写的好，为什么好？）



④总评：比较这三段话的异同。



教学策略：读中学写，读写结合，使学生较容易地进行模仿练习；分段练习，降低了习作的难度；读、议、写三位一体，有机融合，使作文的过程变成了一个生动有趣的过程。

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⑤看表格，明章法，导写作。

题目	我爱秋天
开头	总写对秋天的喜爱
分写一	具体描写秋天在田野里
分写二	具体描写秋天在花园里
分写三	具体描写秋天在树林里
分写四	具体描写秋天在……
结尾	总结全文、抒发感情、赞美秋天

⑥读例文，学方法，品文意。

A 教师出示范文，指导学生阅读。（把上面的三段合成一篇文章，加上开头和结尾。提示两至三种开头和结尾方法。）

B 出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）你认为这篇文章哪些地方写的好？说说你的理解？

（2）范文中是按什么顺序来描写秋天的景色的？那些地方值得你借鉴和学习？

（3）文章的开头和结尾有什么特点和作用？请谈一谈你的启发和感受。

3．教师学生集体点评和小结：从内容和体裁两方面交流评价习作。

4．快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

引言：指导学生写出一个新颖的开头和结尾。然后指导学生把刚才写的三段连起来，组合成一篇文章。有针对性地指导有困难的学生进行习作。鼓励学生快速习作，在30分钟内能完成习作初稿。

后作文：快乐体验更新颖

（引言：传统的作文教学是学生习作老是批改。关住的是结果，忽视的是过程。本案例把开放评价引入作文课堂，使习作评价这一环节变得生动有趣。通过自评、互评，二次习作，定格写法。）

1．自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘

（1）把自己写的这篇作文认真地读几遍，把错别字改正过来，把不通顺的地方改通顺，把需要增加的内容加上去，需要删除的地方划掉。

（2）把自己最满意的句子或词语划出来，写出自己得意评点。说明自己这样写的好处。

（3）相互修改。自己修改满意了，把作文读给同桌听听，征求一下别人的意见；或同桌交流批改。

（4）学生自评。学生自我评价，说说自己的进步，体验习作给自己带来的快乐。

2．集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀

（1）选择有代表性的习作，让学生读自己的习作，其他同学注意听，明白哪些地方写得好？哪些地方还需要修改？

（2）师生评价。教师的评点要有特色；一段只评一点。具体说要注意以下三点：①有利于学生听了后能“一文能得一点”，对学生的帮助是实实在在的。②有利于学生从感性认识上升到理性认识。或从作文特色切入，从而揭示主旨。或直奔主旨，分析此文特色对揭示主旨的作用。“评点”务必抓住作文特色。“评点”抓特色的途径是：从作文的字里行间去发掘。“评点”写的是“文章中有，字面上无”的内容。

（3）二次生成作文。根据同学、老师的意见各自修改习作。

教学策略：在学生自改、互评的基础上评议习作，目的就是引领学生在“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”的过程中，逐步养成“终身受用”的“自改能力”。自改之后，让学生把自己的作文读给别人听，可以征询别人的意见，把作文修改得更好。通过互评，可以学习他人的写作方法，借鉴他人的优美词句。教师与学生一道参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作快乐。作者作文有感性体验，但不一定上升到理性认识──“评点”给作者以再培养。有利于学生不仅学会作文，而且学会阅读评价别人的习作。

3．佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生

①小组内互评、交流，推荐“最佳”在全班交流。教师随机点评，提修改建议。

②鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。

③优秀习作、有进步的习作贴在班级“佳作角”，供大家赏析。

④特别优秀的有个性的习作推荐在校文学社刊物发表。

教学策略：此环节意在帮助学生书里写作信心，激励学生体验到成功的快乐，变“要我写”为“我爱写”，“我写作，我快乐”，从而培养学生的习作兴趣，逐步使学生认识到习作是一种生活的需要。

4．变格创新，自由表达：映日荷花别样红

引言：写作的好方法是练出来的，习作灵感是悟出来的，习作既能是创新实践后得到提高的。此环节的拓展延伸，引导学生变化格式，“跳一跳摘桃子”，及早跃进思维的最近发展区。

①总结所学的章法模式。

②点拨学生变化创新。换一种方式描述秋天的景色，抒发自己热爱生活的感情。

题目：我爱秋天的××，秋天在哪里……

开头：总写（变格1）	开头：总写 （变格2）
分写：秋天来到田野里 秋天来到果园里 秋天来到校园里 秋天来到小山上 秋天来到……	分写：我爱秋天的田野 我爱秋天的树林 我爱秋天的校园 我爱秋天的公园 秋天来到……
结尾总写：	结尾总写：

③学生选择上面的一个习题，课外练习。

教学策略：“后作文”的变格练习是创新、是提高、是飞跃，是由技巧形成技能的过程。通过变格的练习，做到熟练地掌握所学的写作方法，掌握布局谋篇的章法模式。通过这一章法模式的练习，掌握描述秋天景色的一种写作模式。拓展因为是拓展练习，学生可以自由选材，自主习作，自鸣天籁，“我手写我口，我口言我心”。

特别建议

本次习作指导教学，建议老师在操作中注意以下几点：

（1）作前指导。可在本次口语交际的基础上，启发学生说一说，准备写什么景物，这个景物有什么奇妙的地方，打算分几方面写，先写什么，后写什么，考虑好习作的内容和顺序。

（2）作中指导。教师在学生中间巡视，对有困难的学生进行个别指导，帮助他们开拓思路；及时发现共性的问题，并随机点拨。

（3）作后指导。完稿后，选几名学生把习作读给同学听，大家共同评议，然后分头修改自己的习作。学生完成习作后，可以办一期以“神奇的大自然”为主题的习作展览。过去作文教学的三部曲：作文指导──教师评改──作文讲评。老师是唯一的主体，学生只能是按老师讲的去做。这种被动式的学习，造成了学生怕写作文、写不了作文。新课程小学习作教学的课程目标特别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。”这是一条十分重要过程与方法目标，也是一条情感态度与价值观目标，更是一条知识与能力的目标。作文是做什么用的？叶圣陶先生说得好：“作文与说话本是同一目的，只是所用的工具不同而已。”“作文原是说话的延续，用来济说话之穷，在说话所及不到的场合，就作文。”作文和说话一样，是交际的工具。在口语交际中，说话者很自然地在交际中得到了反馈，分享了表达的快乐。作为说话延续的作文，为什么不应该“将自己的习作读给别人听”，从而得到反馈，“与他人分享习作的快乐”？过去的作文教学尽管在作文将平时也有学生的活动，但是从总体上来说还是老师的反馈、老师的评价，学生分享的多是老师指挥棒下的那点点部分人的快乐。这就违背了作文的本意。所以说，写后交流、分享习作的快乐决不能少！

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四年级上册第二组习作教学旅程（教师版）



安徽省阜阳市铁路学校特级教师　武宏钧



  
武老师：青年教师朋友们，你们好，欢迎你们来到人教网小学语文栏目的空中作文课堂。我是安徽的特级教师武宏钧老师，从今天开始，我将做为一个知心朋友和你们一起探讨义务教育课程标准实验教材（人教版）教材四年级上册第二组的作文教学。





教学旅程第一站——题目探究与备课思考

★习作内容解读

武老师：老师们，首先让我们一起来看看本次习作的内容。



近来，你留心观察了什么事物？是怎么观察？有什么新发现？在观察的过程中发生过什么有趣的事情？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写下来。题目自己定。



如果你在进行连续观察时，坚持写观察日记，可以选几则自己满意的日记，认真进行修改加工，成为一篇习作，题目可以用《观察日记×则》，要注意日记的格式。



武老师：老师们，看完习作内容我们来试着分析一下本次习作内容透露了哪些信息？



本次习作，安排了写日记方面的内容，要求我们行习作指导。



武老师：老师们，本次习作指导的教学目标是什么呢？



1．留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。



2．练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。让学生学会按一定的顺序，有条理地学写作文。



3. 学习写日记，掌握日记的格式。



4．让学生沉浸在观察和发现的喜悦中，点燃思维的火花。



教学难、重点：



重点：把自己最感兴趣的写下来。



难点：写出观察中的新发现。



★习作备课准备

青年教师朋友：教学之前，我们应该做好什么准备呢？



武老师：教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：



1.关于习作知识点的了解：



日记的格式



观察新事物的方法



2.关于口语交际课：



这次口语交际趣味性较强，通过比眼力，交流观察感受，学生可以充分体验到观察带来的乐趣。



教学时，可以按照教材提示的步骤安排交际活动，重点放在交流“想到的内容”和“观察的感受”。教材中的左图，可以从树上找到隐藏着的10个头像。右上图，从黑白两色中可以分辨出，中间白色的部分是一个杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像。右下图，通过对画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一个是小女孩，另一个是老妇人。



可以采取在小组内开展竞赛的方法进行教学，看谁发现得快，发现得多，然后在班上交流各自的发现。在交流时，要引导学生说一说：一开始看到的是什么？后来又发现了什么？是怎样发现的？并由此说出观察的感受。最后，教师和学生共同总结观察的方法和习惯：观察要仔细，要反复地看，多个角度看。



3.关于习作素材的搜集：



A   注意观察身边的事物，学会在观察中思考，争取有新的发现。



A   搜集相关的观察日记，学习别人的写法。



★备课策略思考

青年教师朋友：本次习作教学，我们应该采取什么样的策略呢？



武老师：教学指导策略预设如下：



语文课程标准要求我们，在习作教学中，要积极地引导学生在写话中说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。“写自己想说的话”，“写出自己对周围事物的认识和感想”。鉴与此，本设计力求从入生活入手，引导学生走进生活发现美，描述生活展示美，观察感悟生活理解美。



本组习作的内容和要求与刚刚学过的课文密切相关，要求学生写下平时观察中新的发现，或是观察中发生的事。有两种习作的形式供学生选择，一是自己拟题目，写一篇记叙文；二是用《观察日记×则》为题，把自己对某一事物进行连续观察的情况以日记的形式整理出来。

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教学旅程第二站——指导预设兼方法点拨

青年教师朋友：本次习作指导，我们应该安排哪些教学环节呢？



武老师：本次习作指导，我们可以设计以下教学思路【仅供参考】



一、前作文：未成曲调先有情

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风



1．同学们，你们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲述一个《胸有成竹》的故事。



2．老师讲述故事：



宋代画家文与可，擅长水画写生，他尤其喜欢画竹子。



为了画竹子，他每天都细心观察、研究竹叶和竹枝在每一个季节、每一种天气里形态的变化。有一天骄阳似火。他偏偏在人家午休的当儿，跑到朝阳的山坡上去观察盛夏中午时分的竹子。一会儿摇晃一下那直插云霄的细竹，一会儿又弯下腰去抚摸那低低的水竹，全神贯注，观察入微。脸晒红了，衣服湿透了，他都没有任何感觉。突然，乌云密布，狂风大作。文与可没有跑下山坡，反而疾步直上，登上高高的山顶，继续观察在狂风暴雨中的竹林。惊雷过后，倾盆大雨，他不顾山高路滑，向竹林跑去，去看竹叶上那晶莹滚动的水珠。残竹尖石划破了他的衣服、皮肤，他毫无所知。他完全溶入了竹海之中。



无论阴晴雨雪，春夏秋冬，他年复一年地细心观察竹子的各种形态和不同变化。时间长了，他闭上眼睛也能把竹子的叶和它的枝干在心里细致地描绘出来。后来，他画的每幅竹子都那么逼真而生气勃勃。因此，他的好朋友晁补之称赞说：“与可画竹时，胸中有成竹啊！”《胸有成竹》这个成语就出于此。



3．同学们讨论：这个成语给我们什么启发呢？



4．教师总结：文与可之所以胸有成竹，是因为长期观察的结果。小学生写作文，道理不也一样吗？没有观察，就无法写作，更谈不上什么具体与生动。只有观察才能使我们获得大量的第一手材料，使我们在作文时可以依据文章主题精心选择。积累的原始材料越丰富，观察细节越具体，就越有利于我们在作文中选择与提炼。



画画需要观察，写作更需要观察。小朋友们要想把文章写好，就应该像文与可画竹子那样，认真地观察。只有你要写的人物在你的心里活蹦乱跳，你才能把人物写活；只有你要描写的景物在你心里清清楚楚，你笔下景物才会形态逼真；只有你描写的动物在你的脑海里活灵活现，你笔下的动物才会栩栩如生；只有你要描述的事件在你的脑海里印象深刻，你的笔下才能叙述的生动有趣……



设计意图：从故事入手，引导学生了解观察的重要性。很巧妙地切入了新课，引爆了学生的情感思维，为下面的教学指导做好了铺垫。在上作文指导课之前，教师善于巧妙地组织一个有趣的话题，选择一个能够引爆学生情感思维的切入点，通过3～5分钟的亲情对话，引导学生激情澎湃，跃跃欲试。随着情感的蓄积、情势的加剧，学生会涌现急于喷发的情感动机，即出现“情满而溢发”“胸中有丘壑”，“下笔如有神”的现象。



（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹



1．下面的词语都与观察有关，读一读，说说你最喜欢哪一个？



看盯瞥瞪见视瞟瞧瞅眺瞰



瞄观望盼顾窥觑睹白扫察



打量端详注视凝视斜视目送巡视环顾眺望展望



撩望张望观望会见接见看望探望探视瞻仰扫视



顾盼后顾旁观浏览眺望环顾瞻仰仰望展望回望



鸟瞰俯视察看查看观赏探望省视视察参观打量



极目远望放眼四望 翘首远望 登高远眺聚精会神目不转睛



全神贯注一心一意 一目了然 一目十行走马观花目不暇接



眼花缭乱虎视眈眈 横眉冷对 面面相觑有目共睹定睛一看



熟视无睹视而不见 目睹一切 睹物思人怵目惊心 瞠目结舌



面面相觑察言观色 袖手旁观 暗递眼色一眼看穿挤眉弄眼



登高远眺极目四望 引颈嘹望 凝神注视挤眉弄眼左右顾盼



2．读一读下面的诗句，说说你对诗句的理解和感悟。



题西林壁 苏轼



横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中 。



讨论：作者怎样看庐山的，作者有什么感想？你受到了什么启发？



设计意图：引导学生感受关于看的词语，感悟关于观察的故事，这样就会使作文富有语文味儿。为下面的教学指导做好了铺垫。



（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情



师：下面我们一起来做一个小游戏：鸡蛋飘起来。，大家喜欢不喜欢？



1．展示鸡蛋，请学生仔细观察，说说特征。



2．捧起量杯水（一样的），问：这两杯水有什么特点？



3．学生回答后，教师引导学生观察时光看看还不行，请两个学生验证一下，来尝一尝这两杯水，证实这是两杯白开水。



4．实验：



A、将两个鸡蛋放进水杯，鸡蛋都沉在了水底。将盐放进其中的一个杯子，让学生猜猜，会有什么变化？



学生议论、交流。



B、教师将盐放入其中的一个杯子。



3．学生说说观察中的发现。



5．教师小结：①表扬学生真会动脑筋，不但看得仔细，还思考出了盐水的浮力比淡水的大。②总结观察过程中用到的方法：用眼睛仔细看、用耳朵仔细听、用手去感觉、用舌头去尝、用脑袋去思考等。



设计意图： 从小实验入手，引导学生观察的重要性和基本方法。引导学生快乐地体验生活、感悟生活，从生活中获取新颖的情感素材。很巧妙地切入了新课，引爆了学生的情感思维，为下面的教学指导做好了铺垫。

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二、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新



1．师：同学们，我们身边的许多事物，都有着无穷的奥秘，科学史上许多重大科学发现源于细致的观察。如贝尔纳观察到兔子尿液的异常，发现了胰液对食物的消化作用。魏格纳在对地图的仔细观察中提出了大陆漂移学说。你们又有哪些发现呢？



生：我发现鱼它没有眼皮，睡觉时是也是睁着眼睛的。



生：我发现我家买来的花盆底下有个孔，我给花儿浇了水后，第二天一看，水总是会渗出来，开始的时候，我还以为花盆是劣质产品，后来听大人的解说后，我才知道那是排水孔，花草的根部也需要呼吸。



生：乌龟胆小如鼠，就是用手在它眼前晃动一下，它就把头缩进壳里，久久不愿现身。……



2．师：从你们的汇报中，我发现了你们在生活中留心观察，也善于动脑。是的，只要你留心观察，就会有许许多多的发现。但是要把观察日记写好的话，还需要注意这几点：首先要抓住事物的特点进行仔细的观察。进行仔细的观察是积累作文材料的重要途径，观察得越细致，写出的文章也就越真实，越具体。比如要写一样物体，我们应该仔细观察它的外表，什么形状？什么颜色？古代中医有“望、闻、听、切”，其实我们也对观察的物体来一番“诊断”，摸一摸，闻一闻，甚至可以品一品，可以写它的颜色、形状、图案等。其次，要从不同的角度去观察事物。比如有位同学在描写湖时，首先是近距离观察：“微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶……”，然后登上山顶俯视：湖犹如少女脸上一双亮丽的眼睛镶嵌在青山绿树之间。同一事物从不同角度观察，看到的是不同的。我们只有多角度去观察事物，才能全面了解事物。写出的景物就不仅全面而且立体化了。



设计意图：从生活现象入手，引导学生探讨观察的话题。很巧妙地切入了新的环节，恰到好处地指导学生观察的方法，为下面的习作指导做好了铺垫。



（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人



1．今天，老师给大家带来了一篇观察日记的佳作，你们愿意欣赏一下吗？



展示观察佳作，大家欣赏：



洗手帕



今天，刘老师从包里拿出一块皱巴巴的小手帕。手帕上有几只小白兔，看样子，它一点也不高兴。原来，手帕上沾满了灰尘，脏乎乎的。老师问：“能不能用这块手帕揩鼻子？”同学们都喊起来了：“不行，不行！要洗一洗。”刘老师从讲台里拿了一个花脸盆，请两个同学打来一盆水，又拿出一块小肥皂，就开始洗手帕了。



“啪！”老师把手帕丢进了水里。但小手帕没有沉下去，刘老师连忙用手按了按，又来回摆了摆。等手帕全浸湿了，就捞出来打肥皂。打完了肥皂，刘老师就用劲地搓起来。搓呀搓，搓出了好多肥皂泡。可能是太脏了吧，连搓出来的肥皂泡也变成黑乎乎的了。刘老师放在水里清了清，水一下子也变黑了。刘老师连忙叫同学换来了一盆清水，又把手帕洗了一遍。



等老师拧干给我们看时，呀，洗得真干净呀！这时，我才看清了手帕上的全部东西，原来是一只可爱的小白兔和她的妈妈。它们全露出了甜甜的笑容，好像在感谢刘老师哩！



2．师：这是一个三年级学生的获奖作文，写的全是上课前10分钟观察到的事情，老师洗手帕。这里有看，有听，有想。通过看、听、想，知道了为什么要洗手帕、怎样洗手帕以及洗的结果怎样。总之，了解了洗手帕的过程。所以，这种观察，就是全程观察。运用全程观察，写出来的事情就很完整。



3．通过上面的观察日记的学习，老师和大家一样，渐渐发觉了观察带给我们的快乐。这节课老师想让大家共同分享这份快乐。谁愿意把自己在学习观察日记过程中的新方法新体会告诉大家？



4．指名试说，师生共同点评。着重从以下几点入手：



（1）观察了什么事物，怎样观察的？



（2）有什么新的发现？



（3）在观察过程中，什么事给你留下了深刻的印象？



5．师：同学们总结的很好。尽管洗手帕是一件非常简单的事情，要看清它的全过程也比较容易，我们的观察还是不能马虎，我们得很注意地看，尤其是事情的重点→洗，要观察仔细。老师怎么洗的呢？“丢→按→摆→捞→打（涂抹肥皂）→搓→清→换→清。从小作者的文章看，她观察得非常仔细，非常有条理，给我们留下的印象更深。像这样，截取其中最重要的一部分，进行细致观察，我们通常将其称为重点观察。



6．每个人根据这位同学讲过的内容各取一个题目。



（1）学生说题目，师整理。（2）你喜欢哪个题目，为什么。



7．每个人都有自己的观察，若把它写下来，肯定很有意思，写时的注意什么呢？讨论明确：



（1）注意把自己觉得新奇有趣的或印象深刻、深受感动的内容写下来。



（2）能不拘形式的写下来，如果进行连续观察，坚持写日记。可以选几则自己觉得满意的日记，认真的进行修改加工。作为一篇习作，题目可以用《观察日记——》，要注意日记的格式。



（3）选自己喜欢的方式精心拟题。



设计意图：从小观察日记入手，引导学生掌握观察的基本方法和观察日记的写作方法。为下面的写作做好了铺垫。



（三）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山



俗话说，好记性不如烂笔头。下面请同学们赶快拿起笔来，写一篇又去的观察日记吧。注意要快速写，不要停。不会的字可以用拼音代替。（学生习作，教师尊师指导，帮助有困难的同学。）



三、后作文：快乐体验更新颖

（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘



1．学生完成习作。



2．小组内交流习作。



屏幕出示修改习作时的注意点：(1)语句是否通顺，词语是否使用准确。(2)叙述的语言是不是表达得清楚、生动。(3)有没有说出自己的观察感受。



3．赏析交流，体验成功乐趣。选择部分优秀的习作让学生自己上台朗读。可以采取一个人读，其他同学听后提出自己的意见的方式。



设计意图：引导学生交流自己的习作，互相学习，互相评价，能够及时反馈习作的信息，便于学生趁热打铁修改自己的习作。



（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀



1．指导修改：选出典型的作文集体评议。



2．将一学生的“成品”通过实物投影展现出来，师生从字、词、句是否正确，叙述事情是否完整、感人，细节描写是否生动等方面进行评议、修改，并要求学生触类旁通，自读自改，完成习作。



3．鼓励学生根据学会的方法，借鉴别人的佳作，修改自己的文章，二次创新成文。



设计意图：在教师的指导下学生自己修改作文，引导学生积极参与，发挥主体作用。通过集体评议的方式，找出这次习作中存在的共性问题，最后再指导学生进行习作修改。本环节实施民主教学，师生共同营造一种理解信任、情感融洽、轻松愉快、生动活泼的教学气氛，建构出了习作课堂上人文化的和谐环境。

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（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生



1．小组内评选最佳：回眸一笑百媚生，如最佳开头、最佳结尾、最佳句子、最佳段落等等。总之是最佳越多越好。



2．下面，我们召开一个“小小作家笔会”，学生逐个展示自己作文的精彩之处，哪怕是一个精美的词语或者一个生动的句子皆可。



3．推选出优秀的作品，然后可以在班级的“学习园地”或者“写话专栏”里张贴这些优秀习作。引导学生给观察日记配上插图。



4．鼓励获得最佳的优秀观察日记向报刊社投稿。



设计意图：通过评选最佳：回眸一笑百媚生，以激励学生成功的自信心，激发学生的习作兴趣。使学生尽快地获取习作的成功体验，获得习作过程的快乐。这一环节的设计，树立发展的评价观，引导学生张扬个性，看到进步；引导学生日有所进，看到成绩；引导学生树立信心，尝试成功；引导学生体验成功，体验乐趣；引导学生会发展地看待自己，会看到自己的发展状态。哪怕是一词一句的妙用，一点一滴的进步，一个好开头，一个好结尾，一个好比喻，一个好细节，只要有进步，有发展，就是好文章。从而鼓舞信心，积极地“跳一跳，摘桃子”，从而使学生提高习作质量和兴趣。



（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红



同学们，我们这次学会了观察日记的入门写作方法，如何写好观察日记，课外，我们还要继续练习。我在这里再次告诉大家三点注意事项，希望大家能够重视：



首先，什么是日记，格式怎样？



日记是应用文的一种，它的格式比较简单。一般是空一行后写清╳月╳日，星期和天气情况（在行中）。然后再空一行写正文。正文的格式如同我们平时的作文一样，每个自然段前面空　两格。如内容较集中的，可用标题，可加在日期前两行中或后两行中间。如：



小白兔吃草



11月12日　　　星期二　　晴



其次，材料从哪里来？



第一：从日常生活中来。日记不同于平时的命题作文，它不受命题和内容的限制。因此，生活中有许多很好的素材值得写。如：逮知了，玩沙堆，甚至在家挨了一顿打，都是你写日记的内容。第二、从学校生活中去找。我们每天早上到学校，升旗、做操、上课、课间、课外活动等，这些有意义、有趣的事情是你写日记的内容。第三、从家庭生活中去找。大家每天都有很长一段时间在家中度过，家庭生活中有许多材料也值得写，如：和妈妈逛街；在家学做饭等。第四、从社会生活中去找。同学们年龄小，与社会的接触不多但只要留心，就能从中发现很多的材料。如参加社区劳动或活动；看望福利院老人；上街清涂牛皮癣等。等五、可以写大自然景物。一年四季不同的景色，名胜古迹、湖光山色等都可以成为日记的材料。总之，生活是七彩的，学校、家庭、社会都会有时代的浪花飞溅，只要我们留心观察周围的人、事、物，就会有源源而来取之不尽的材料。



再次，日记的几种写法：



写日记就是把自己一天中比较有意义的事情记下来。它的写法和平时的作文有许多相同的要求，都要求层次清楚，句子通顺，标点正确。但它不用审题，表达方式不论，篇幅可长可短，形式比较自由。一般日记的写法有这样几种：第一、感想日记，它是就生活中某一件事情，抒发自己的感想。第二、观察日记，它最适宜我们小学生记。是专门记录我们对生活观察的一种日记，把看到的人物、事物、景物记下来加以感受，最好每篇日记一般只记叙一件事，反映一个中心。它的表达方式是叙述描写，也可以议论、抒情。第三、活动日记，就是记下参观访问活动和学校少先队组织的各项活动，写一次参观或开展的活动，要抓住要点写。



小学生写观察日记，坚持下去养成习惯，会提高观察能力和写作水平。



同学们，大家不妨用写日记的方法去试试。谁愿意课外再练习写一篇观察日记？