《花钟》教学设计

与你同行

广东省佛山市铁军小学　何粤嫦



教学目标



1．随文认识8个生字，能认真书写“艳、娇、嫩”3个字。做到规范、整洁，力求美观。能联系上下文、生活经验理解“争奇斗艳、芬芳迷人、暮色、干燥、淡雅、昆虫、娇嫩、传播、吻合、大致、艳丽、欣然怒放、”等词的意思。



2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟文中表达方式的多样性、用词的科学性，渗透留心观察周围事物的意识。



3．引导学生把自己喜欢的句子抄下来，初步具有积累的意识。





教学重点、难点



重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。



难点：学生对课文中的许多花闻所未闻，见所未见，用不同的说法来表达鲜花开放是难点。



教具准备



课件、花钟





教学过程



一、导入，创设情境，释题



1．引入课题，释题。



师：刚才快上课时，有位老师问我“花钟”是什么东西？我说上课了我们班的学生会告诉你的。现在让我们来告诉在座的老师吧！



生：花钟是用花草做成的钟。



师：那今天，我们也来修建一座花钟吧！（出示“钟”图），板课题。



生：花钟（齐读）



师：那我们把它贴到黑板上，挂起来。（将钟贴到黑板上）在我们祖国的许多城市，都有这样用花草做成的——钟，（屏幕显示）这是台北市阳明公园里的一座花钟，许多游人都驻足观赏；这是南京市的花钟。许多国外的城市也有花钟这样的景观，这座花钟坐落在俄罗斯，在号称花园之国，钟表之乡的瑞士，花钟已经成为它的第二大城市日内瓦的象征。这些花钟，不仅美观，还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下，将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么，课文中的花钟又是什么样子的呢？这节课，我们一起到课文中去寻找答案。





二、初读，感知大意



1．师范读课文。



师：轻轻地把书翻到第十三课，听老师来读课文。看课文都向我们介绍了些什么。你也可以试着轻声地跟老师读，注意生字的读音。（师配乐朗读课文）



2．初步了解课文内容。



师：读了课文，谁来说一说，你都知道了些什么？知道什么就说什么。



生：各抒己见。



师：这篇文章的生字新词特别的多，下面同学们自由地读读课文，别忘了拿好铅笔，边读边画出课文中的生字新词，把它们读准确。开始吧。



生：自由读课文。



3．认读生字新词。



A、看书自由读新词。



师：好了，我们先读到这里。刚才同学们都读得很认真。下面，请你认真地看着书，把刚才划出来的带有拼音的词语读一读。



生：读生词。



B、看书齐读新词。



师：好，我们先读到这儿。下面我们看着拼音，看准了，我们一起来读一读这些带有拼音的词语。找到第一个了吗？



生：找到了。



师：好，起——



生：凌晨……



C、看演示，去掉拼音读生词。（自由读、小组开火车读）



师：读得很准确，我们看屏幕。（屏幕出现生词），离开课文中的这些拼音，还能把这些字词读准吗？



生：能！



师：嗯，有信心了。我想请你们自由的读一读，试一试。



（生自由练读）



师：好，我想请这一组的同学读给大家听，每个人读一个词，开始。



生：读词语。



师：我们就读到这里，同学们都读得很好。我们一起把这些词读一遍，看好屏幕，起——



生（齐）：争奇斗艳……



4．理解词语。



师：后面两个词也读得很准确，那看一看，这些词有哪几个在课文中是用来描写花的，谁找到了？



生：争奇斗艳。



师：哦，看，有“争”有“斗”，花在比美呢！



生：芬芳怡人。



师：嗯，闻一闻，好——



生：——香啊！



生：欣然怒放。



师：噢，好！我问你们，过年的时候放过烟花没有？



生：放过。



师：那个礼花绽放的样子也就是这样，是不是？



生：是。



生：艳丽。



生：娇嫩。



师：我听见了，你说娇嫩。还有吗？



生：淡雅。



师：哦，还有啊？



生：暮色。



师：他说暮色是说花的，大家赶快读一读带有“暮色”的句子。找到了吗？



生：找到了。



师：那我问问你，（面对刚才答错的那个同学）读了课文你认为这个词是描写花的吗？



生：不是。



师：那你知道暮色是什么时候的天色吗？你再读读那句话。



生（默读后）：晚上。



师：几点钟？



生无语。



师：谁告诉他？周围的人谁读到那句话了？



生：六点。



师：傍晚的时候，那个时候的天色就是暮色中了。



5．用词造句。



师：用你最喜欢的两个词语说一句话。



生：讨论回答。



6．找一找，课文写了哪些花？认一认。比较淡雅——艳丽。



师：我们刚才找到了这些词语，在课文当中有描写花色的，有描写花香的，还有描写花开放的样子。这里面有两个词正好是一对，都是描写花色的，看（屏幕显示）。



生：找淡雅——艳丽



师：对了，淡雅，淡淡的；艳丽，艳艳的。两种色彩，两种不同的美。下面我们看一看，这些词在课文中都写了那些花呢？赶快到课文中去找一找，把花的名字划下来。



生：勾画。（牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花）



师：好，我们看，课文中为我们展示了这么多的花，（课件出示）叫叫他们的名字吧！



生：伴随课件出示的花认“花”（“花”下附有花名，最后9种花一齐显示）。



师：这么多的花真是——鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人啦！我们看看，这些花，哪一种可以说是淡雅呢？哪一种可以说是艳丽呢？



生：个别学生说。

与你同行

7．过渡。



师：看来，大家已经理解了淡雅和艳丽的意思了。欣然怒放在课文中是描写哪一种花开放的样子？（万寿菊）（出示各种开放的万寿菊，理解欣然怒放。）



能把那个句子找出来，读一读吗？请你来读。



生：读“下午三点，万寿菊欣然怒放。”（演示）



师：它在非常适宜的条件下开放了。



师：想一想，它此时的心情怎么样？



生：兴奋、激动。



师：你们看看，在适宜的条件下，万寿菊兴奋地、激动地开放了！你看，它开得多有气势。这就是——



生：欣然怒放。



师：我们一起读一读这个句子。



生齐读。





三、学习第一段，体会多种的表达方式



1．描写花开，学习不同的表达方式，并指导读。



师：我们要想记住哪一个生词，就可以像刚才这样，把这个词放在句子里，多读几遍，你一定会记得很牢的。我们看看，除了说欣然怒放，课文中描写花开，还有哪些不同的说法呢？默读课文，划一划描写花开的语句。



生：默读课文，划语句。



师：谁先来读？（演示写花开的句子。）



生：个别学生读。



生1：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（师：你也来吹吹看。生边做动作再读。）



生2：蔷薇绽开了笑脸。（师：读得真好，你看同样都是写花儿开放，用的词一样吗？谁再读一读？让我们看到蔷薇绽开了笑脸。生：齐读。）



生3：昙花含笑一现。烟草花在暮色中苏醒。（师：这么大声，把它惊醒了可不好。应该怎么读？）



生4：月光花在七点左右舒展开自己的花辫。



师：你把想读的哪一句读给你的同桌听一听。



生：同桌互读。



2．抄写“艳丽、娇嫩”。



A、过渡。



师：好，我们先读到这，刚才我们看到了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情，就像你们一样可爱。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法，表达同一个意思，这篇课文给你们做了一个很好的例子。要想把这个本领学到手，除了用读来记住，你还有其它办法吗？（摘抄、背诵）在摘抄之前，老师要提醒一下大家，这里面有三个字是需要大家会写。（出示：艳、娇、嫩）



生：艳、娇嫩。



B、我想你们应该把这两个词抄在积累本上。要看清田字格中这个字的结构和在田字格中的位置。看好书。



C、生摘抄，师巡视。



3．认识花开时间，体会理解“左右、大致”。



A、过渡。



师：（示意写字暂停。）刚才的学习中，同学们的收获可真不少，我们把课文中要求学的生字新词，还有一些句子都读好了，也读懂了，还积累了那么多描写花的词语和句子。那，这一朵朵美丽的花，是不是都给你们留下了深刻的印象？花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花组成的，课文里那座花钟的秘密，也就在这鲜花之中。下面，老师和同学们配合来读一读，我带你们一起去探寻这座花钟里的奥秘。拿好书。一天之内，不同的花开放的时间是不同的。凌晨四点，读——



B、齐读课文第一自然段。



生跟读。（师继续引读课文第一自然段。）



C、同桌对读。



师：好，现在，同桌的同学之间也这样来读读课文吧。



生：自读课文。



D、认识开花时间，体会理解“左右、大致。”



师：好了，现在老师来说什么时间，你们说什么花开。我来考考你们课文读懂了没有。凌晨四点——（师说时间，生说花开。）



生：齐说。



师：那如果我说什么花开，你能对出时间来吗？



生：能。



师：这么有信心，准备好，开始抢答。蔷薇开了——



生：五点（五点左右）



师：看清课文，花的开放时间能那么准确吗？你应该用什么词来说更好一些呢？（左右）除了用“左右”，还有哪个词？（大致）



师：现在我再说一种花，你要把它开放的时间对出来。注意听，月光花开了——（晚上七点左右）还可以说（大致晚上七点）



四、拓展延伸



1．刚才我们已经知道花开的秘密。课文中提到一位植物学家就是发现了这花开的秘密修建了一座花钟。



2．动手制作花钟。



A、过渡。



师：现在，你们就带着他的创意，四人合作，共同修建一座花钟吧。（每四人小组座位上准备一个小口袋。）这个小口袋很神秘，现在可以打开了。看清里面哪种花的名字，认真读读书，看看哪种花应该种在什么地方。



B、四人小组修建花种，请刚才奖励花图的学生到黑板上修建。



C、师巡视。



D、评价。



师：修建好的同学把你的花钟举起来，让大家看一看。（学生举起。）



3．现在这座大花钟已经不需要指针了（拔下指针）因为——（出示最后课文最后一句话。）



生：齐读。



师：有趣吗？



师：我想请一个同学把同学们的这个感受写在黑板上。（生：板书——有趣）



4．只可惜，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，老师希望同学们到大自然中去寻找，该用什么花来表示呢？