让世界遗产在词句细读中熠熠生辉──人教社实验教材四年级上册第五组教学设计

与你同行

浙江省建德市新安江第二小学　黄月芬　李林山



教材分析：



本组教材是以我国的“世界遗产”为专题安排教学内容的，选编了精读课文《长城》《颐和园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精美的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。



围绕本组主题，口语交际安排了文物保护，习作以写导游词为内容，日积月累收集景点的楹联，宽带网引导学生搜集关于中国“世界遗产”的资料……旨在引导学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，不仅提高语文综合素养，而且尽可能多的了解我国的“世界遗产”，激发探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。



教学目标：



知识与能力：



1.识字写字，要求认识23个生字，要求会写31个字，正确读写“盘旋、智慧、姿态不一”等26个词语，正确读记“陡峭、雕塑、殊死拼搏”等24个词语。



2．引导学生认真阅读文本，想想文本描写的情境，学习文本表达的方法。



过程与方法：



1．引导学生在整体的观照下细读词句，感受我国“世界遗产”的魅力，体会民族自豪感，增强热爱祖国之情。



2．引领学生从整体认真阅读文本，想想文本描写的意境，学习文本表达的方法。



3. 通过口语交际、习作、日积月累和宽带网等学习资料袋的的教学，引导学生不断搜集有关资料感受我国“世界遗产”的魅力。



情感态度与价值观：



引领学生阅读文本，感受我国“世界遗产”的魅力，激发探究我国“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。



教学重点：



引领学生细读词句，感受“世界遗产”的魅力，从而激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情。



教学难点：



引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。



教学准备：



挂图、课文朗读磁带、多媒体课件、词语卡片、小黑板等



课时安排:



《长城》2课时，《颐和园》2课时，《秦兵马俑》1课时，口语交际1课时，习作2课时，《我的发现》《日积月累》1课时，《宽带网》1课时。

与你同行

17 长城



教学目标：



1．细读文本相关词句，理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气魄，认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶。



2．正确、流利、有感情地朗读文本，读出长城的气势和自豪感。



3．激发学生探究我国世界遗产的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的感情，培养学生保护文物古迹和风景名胜的意识与习惯。



教学过程：



第一课时



一、出示导语，导入新课。



1.出示单元导语。（课件呈现）



师：读了导语，你知道第五组课文学习的要求了吗？



2.导入新学课文。



（1）观看长城景观的课件。（播放课件）



（2）说说观看长城的感受。



（3）板书课题后导入新课。



二、通读全文，初生感受。



1.自由快速练读全文，自学生字新词。（纠正容易读错的字“峻、峪、屯”，重点强调正确书写并初步理解“盘旋、智慧、凝结”等词语。）



2.课文快速练读全文，捕捉心理感受。



师：读读课文，想想长城给你留下什么印象？



三、细读第一自然段，感受长城之“长”。



1.再次观看长城景观的课件。



师：你看到了什么？（崇山峻岭，连绵起伏的群山，一望无际的群山，长城）



2.课件出示第一段课文，指名读：读了课文，你觉得长城怎样？（长）



3.你从哪些词句中感受长城长？（崇山峻岭衬托出长城长，用数字“一万三千多里”写出长城长）



4.看中国地图感受长城长。（课件呈现）



5.带着对文本的感受和理解读课文。



四、细读第二自然段，感受设计之“妙”。



1.出示资料，明确修建长城的目的。（防御北方少数民族侵犯，防御外敌侵犯）



2.自由快速读课文，说说修建长城起到防御北方少数民族侵犯及防御外敌侵犯的作用了吗？



3.从哪些词句中感受到长城设计很巧妙？



（1）从“高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的”看出长城的坚固，能起到防御北方少数民族侵犯及防御外敌侵犯的作用，感受到设计很巧妙。



（2）从“像很宽的马路，五六匹马可以并行”看出长城便于作战人员的通行，感受到设计很巧妙。



（3）从“两米多高”和“有方形的瞭望口和射口”看出有利于杀敌，有利于保护自己，感受到设计很巧妙。



（4）从“三百米就有一座方形的城台”感受到设计很巧妙。



4.带着感受和理解读课文。



五、自由读一二自然段，体会长城的特点。



第二课时



一、听写词语，导入新课。



1.听写词语。（城墙垛子 屯兵堡垒呼应高大坚固）



师：从这些词语中，你读懂了什么？（长城的防御作用大，长城设计的巧妙）



2.导入新课。



师：长城是世界遗产，有着无穷的魅力，远望长城如长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋，近看长城其设计之妙令人赞叹，站在长城上，又是一番怎样的感想呢？



二、 细读第三自然段，感受建造之“难”。

  

1.自由快速读课文，思考：读了课文，你有什么感想？（劳动人民很伟大，建造长城很困难）



2.整体感知建造长城的艰难。



师：你怎样理解建造长城的艰难？（条石很重，没有运输工具，没有起重机，施工场地环境陡峭，长城长工作量大）



3.细读“单看着数不清的条石，一块有两三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。” 感受建造长城的艰难。



（1）当时建造长城简直是奇迹，建造过程困难重重，你从哪些词语中读出来？（数不清两三千斤重没有……没有……没有无数……无数一步一步陡峭 ）



（2）重点细读“一步一步” 感受建造长城的艰难。



教师范读句子后：同学们，数不清的条石，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。透过词语“一步一步”这个镜头，我们仿佛看到了什么？（我好像看到汗流浃背的人民一步一步地把条石抬上陡峭的山岭。我从一步一步仿佛看到了抬条石人那发抖的双腿。我仿佛看到了那红红的肩头，皮磨破了，有的还淌着血呢！我仿佛看到了有些人累倒了，怎么也起不来。我好像听到了人民杭育杭育的声音，相互鼓劲加油的声。……）



（3）带着这些感受，这些感动读读这句话。



4.齐读课文。



三、深情诵读第四自然段。



四、总结。



1.学习写文顺序。(远看──近看──站在长城上)   



2. 建立资料袋，搜集有关长城的图片、诗词和文章。



3.搜集我国其它“世界遗产”资料，充实资料袋。



附板书：



17长城　　气魄雄伟



远看 　　蜿蜒盘旋



近看 　　设计巧妙



站上长城　感慨万千

与你同行

18 颐和园



教学目标：



1.认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“殿、廊、载”等11个生字，会写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约”等词语。



2.引领学生带着感受练习读课文，培养爱美审美的情趣，增强民族自豪感。



3.了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。



教学过程：



第一课时



一、展示资料，导入新课。



1.展示资料。



师：你知道我国有哪些“世界遗产”？（适时幻灯出示学生搜集的资料）



2. 导入新课。



师：今天，我们一起到首都北京的世界遗产──颐和园去游览游览，欣赏欣赏那里美丽的景观。（板书课题）



二、 疏通课文，初步感知颐和园之美。

  

1.观看颐和园美景的课件，初步形象感知景美。



2.静听课文朗读的录音，边听边划生字新词。



3.教学生字新词。（课件呈现）



4.自由快速练读课文，悄悄靠近颐和园美景。



三、细读首尾，整体感知颐和园之美。



1.齐读首尾两段，思考：朗读了课文，你知道了什么？



2.指名回答。



（1）师：你读懂了什么？（我知道颐和园是个美丽的公园，我知道颐和园的每个地方都很美丽）



（2）师：首尾两个自然段有什么相同的地方？（都说颐和园是美丽的）这种写作的方法叫前后呼应，这里也叫首尾呼应。



3.齐读课文。



四、细读第二自然段，走进长廊的“长而美”。



1.欣赏长廊美景的课件。



2.细读句子感受景美。



师 ：你从哪句话中感受长廊的美。（长廊颜色美：绿漆的柱子，红漆的栏杆。长廊长度美：一眼望不到头，七百多米长。长廊画美：每一件都有五彩的画，画着……相同的。长廊周围风景美：两旁栽满……花又开了。游人心情美：神清气爽。）



3.带着感受练读课文。



4.引导学生背诵课文。



四、小结。







第二课时



一、复习导课。



1.指名背诵第二自然段。



2.回顾感受景美的方法。（观赏美景──细读文句──朗读感受）



3.导入新学内容。师：用上节课的学习方法，继续欣赏颐和园别处的美景。



二、自学文本。



1.自由读第三、四、五自然段，思考：写了哪些的景色？（用“[ ]”划出来）从哪些词句中感受到景美？（用“──”划出来）



2. 小组交流讨论。



三、交流汇报。



1.感受“佛香阁”的壮观美。



（1）师：作者怎样写美佛香阁的呢？（佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，金光闪闪；耸立看出佛香阁很高，有41米，很壮观）



（2）师：对，这就是佛香阁最突出的特点，它还有什么特点呢？（下面的排云殿金碧辉煌，是皇家贵族的专游之地。“一排排”能看出面积大，占地广。）



（3）带着感受和理解读读课文。



2.感受“昆明湖”的静寂美。



（1）读读这段话，思考：你有什么感受？（课件呈现──“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿的像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢滑过，几乎不留一点儿痕迹。”）



（2）细读“滑过”感受“昆明湖”的静寂美。（把“滑过”和“驶过”、“划过”、“溜过”进行比较，体会“昆明湖”的静寂美。）



（3）带着感受读文句。



3.感受“石桥”的式样美。



(1) 初读课文，想象石桥的式样。



（2）细读句子，想象狮子的式样。



课件呈现：桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子，有的（），有的（），有的（ ）……这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。



四、训练小导游。



1.自由快速度全文，思考：每个景点之间怎样过渡和连接的？（用红笔画出来）



2.分小组每人准备介绍一个景点。



3.分组合作介绍景点。（课件同时呈现景点画面 ）



五、迁移写法。



师：我们走出教室，走进公园、名川、村庄田野、名胜古迹，用课文的写法，写写游览活动。



附板书：

与你同行

19 秦兵马俑



教学目标：



1.认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界” “所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。



2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。



3.进一步培养学生搜集并应用相关信息资料的兴趣和习惯。



教学过程：



一、畅谈预习感受：略中求粗



1.了解学情，研读课题。



(1) 从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围。



师：我们已经预读了课文19课《秦兵马俑》（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？



（2）先引导学生读题，并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预习的感受。



2.畅谈感受，板书词语。



（1）在交流感受时，可让学生板出自己概括的有印象词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明等，从整体上基本把握课文。



（2）在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”等相关词语切入，引学生自主探读课文。



3.以读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。



二、自主细读课文：略中求精



1.读出理解──重在读懂。



师：细细地读读课文，同时查找工具书和相关资料、图片与信息帮助我们读懂课文，如果发现问题主动找同学交流互助。



2.读出见解──重在品味。



教师点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。



3.读出心声──重在体验。



教师引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。



4.调整板书──整体构建。



从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。



三、熟读直抒情感：略中求简。



1.自由选择，尽情诵读。



尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了……的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。



读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。



第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四──八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。）



2.自主积累，主动延伸。



一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。



附板书：



19 秦兵马俑



规模宏大 类型众多



举世无双 绝无仅有

与你同行

《语文园地五》



教学目标：



1.围绕“保护文物”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,态度自然、大方，表达流畅，提高口语交际能力，培养文物保护意识。



2.学写介绍“世界遗产”导游词，提高书面和口头表达能力。



3.根据专题搜集需要的资料，提高搜集、处理信息资料的能力，培养学生搜集资料与同学分享信息的习惯。



4.领悟并在习作中运用“比照”的写作手法，积累古诗，生动形象地感受景色美。



教学过程：



第一课时（口语交际）



一、      谈话导入话题。



1.课件呈现资料，教师介绍情况。



师：长城是中华民族的根，是中华民族的魂，是中华民族的骄傲，然而，令人痛心的是长城正在遭受毁灭性的破坏。



2.学生畅谈感受。（板书课题）



师：当你得知这些信息，你有什么感受？有什么想法？



二、      讨论提出建议。



1.小组讨论。（围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。）



2.交流汇报。（各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。）



3.自由发言。（由保护长城开始，交流各自了解的其他文物古迹被破坏的情况，提出文物保护的建议。）



三、模拟情景交际。



1.创设情境练一练。



创设情境，师生、生生自主选择对象开展模拟口语交际。



2.创设情境演一演。



创设情境，学生用演小品、说相声等形式演一演开展模拟口语交际。







第二、三课时（习作）



一、创设情境，诱发兴趣。



1.述语创境：旅行社招聘高级小导游，接待一批来我国游览世界遗产的海外华侨，还要评选星级小导游，大家愿意吗？



2.怎样才能当好小导游呢？（板书：写好导游词）



二、集思广益，确定内容。



1.议一议：写好导游词要了解些什么？（熟悉景点风光，明确参观线路，了结故事传说，清楚注意事项）



2.说一说：你准备介绍哪一处“世界遗产”？重点介绍什么？



3.查一查：怎样准备相关资料？



三、阅读范文，学习方法。



1.课件呈现导游词，让学生读一读，体会如何写导游词。



2.课件呈现习作要求，让学生读一读，明确写法和要求。



3.教师引导：表达形式要丰富，题目要新颖。



四、完成习作，交流修改。



1.学生动笔，教师巡视，给学生指导。



2.学生交流，教师指正，。给学生帮助。（投影呈现习作）



五、成果展示，表扬激励。



第四课时（我的发现、日积月累）



一、探索──我的发现。



1.在读句中发现规律。（课件呈现两个例句）



师：你从两个句子中发现了什么？



2.在比较中熟知规律。（课件呈现简化句子）



3.在交谈中明确规律。（课件呈现两人的话）



师：小林和小东告诉我们了什么？



4.在查找中强化规律。



师：在已学的课文或习作中找找，又没有发现类似的句子？



5.在写句中运用规律。



6.在评议中掌握规律。



二、追逐──日积月累。



1.熟读对联。



2.背诵对联。



3.理解对联。



（1）说说对联的意思。



（2）说说对联的作用。



师：对联对景点起什么作用？



4.展示搜集的景点对联，读一读，背一背，写一写。



第五课时（宽带网）



一、      明确学习任务。



1.指名读“宽带网”的有关内容。



2.指名说“宽带网”的学习要求。(课外搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中感受这些“世界遗产”的魅力。)



二、交流学习方法。



1.小组交流。



师：你是用什么方法搜集资料的？



2.介绍方法。（摘抄、剪贴、复印；阅读书籍、杂志、碟片、影视节目、图片；请教大人；上网查找……）



三、建立资料袋。



1.分组展示已经搜集的资料，引导学生介绍资料。



2.指导学生分类整理资料，建立“世界遗产”资料袋。