2012年小学六年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》

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2012年小学六年级下册数学期末考试卷面质量分析《试卷分析反思》
一、命题的基本情况
　　本次数学试卷，卷面分100分，共六个大题，题型和数量符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力，难度适中，覆盖面比较广，灵活有创新性，是一份不错的试卷。
　　二、主要成绩
　　从学生的答题情况看，比较简单的计算题、解方程、解比例得分较多，部分学生答题思路比较清晰，书写规范整洁。基础知识和基本技能掌握比较好，不同程度的得分。如填空题的2、3、4、 5题得分最多。
三、答题的具体情况及存在的具体问题
　　(一)、填空题
　　本题主要考查学生的基础知识和基本技能，学生答题情况整体比较好。有个别学生不能准确的运用知识，由此看出有的学生对基础知识掌握不够扎实。
　　(二)、选择题
　　选择题第1、5、6、9题失分较多，反映学生基本概念及运算技能较差。学生的分析问题和知识的运用能力，没有掌握好，没有到位。
　 （三）、判断题
　　判断题的2—5小题有90%学生做得较好，个别学生基础知识差基本概念不清导致出现差错。
　 （四）、计算题
　　计算题从整体看失分严重，从卷面反映出学生答卷时缺乏认真仔细的态度，同时也反映了学生计算能力差，对简便计算的方法没有掌握，今后要不断的提高他们的运算技能。
　（五）、操作题
此题共有3个小题，学生答题整体差，尤其是2、3小题，50%学生做的较好。50%的学生失分较多，学生对图形按逆时针方向旋转90度的画法没有掌握。对求图形阴影部分的面积计算方法掌握不好。
（六）应用题
这题共有5个小题，学生答题整体差，没有一个得满分，特别是1、3、5小题失分最多。主要因为学生审题不认真，分析题的能力差，对用比例解答和用方程解答的解题思路不够理解。有部分同学书写不规范，主要是平时的养成习惯不好。
四、突出存在的几个问题。
　（1）、基础知识不扎实，基本内容没有掌握。
　（2）、学生知识太死，对稍有变式的题目解答不了。
　（3）、养成教育不到位，学生养成习惯不好。
　（4）、平时缺乏培养能力题和综合性分析题的训练。
　　五、对今后教学工作的措施
　　1、教师要注意做题格式规范化，要对学生进行规范化要求和训练。　　
2、对照课标加强基础知识的教学。注意从平时的每节课抓起，学生没有学会千万不能赶进度。
　　3、注重数学思想、数学方法的教学，培养和发展学生的创新精神。在教学中要注意展现问题解决的过程，概念的形成过程，公式、法则、性质等结论的推导过程，解题方法的思考过程。
　　4、每次考试前老师都要给学生讲一讲考试的方法，考试后要注意总结失分的原因。要让学生反思，要给学生补做试卷留下的疑难问题，要让学生自己独立补做,补做后教师要认真批改，改的时候更要高标准，严要求。

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存在问题：

1、 部分学生的分析能力有待提高，掌握知识比较死板，不会灵活运用。例如选择题中的第1题，部分学生失分较多。类似的题型老师在平时教学中讲过很多，可是变换了出题方式学生就回答不出来了。可见分析能力还有待于进一步提高。

2、第四题计算，包括直接写得数、求未知数X、脱式计算三种类型题。主要检测学生的计算能力，有少数学生由于计算过程中不够细心，这部分内容有不同程度的失分。

3、第五题实践操作，主要考查学生的画图能力和分析能力。大部分学生掌握较好，但个别学生审题不认真，漏量距离，忘画平行线；还有个别学生不会画平行线。

4、第六题解决问题，涵盖了分数、比例、百分数、倍数等几方面的内容。全方位多角度地检测了学生对问题的分析、解答能力。个别学生做题时不注意审题，求第一天看的只求出了全部的，漏做了一步。还有部分学生读不懂数量关系就开始做题，少部分学生分析题的能力较差。

主要原因：

1、个别学生某知识点掌握不牢固，不会灵活运用。

2、个别学生没有养成良好的学习习惯。例如，审题不认真，书写不认真。

3、部分学生分析数量关系的能力较差，解题思路不够清晰，逻辑思维能力较弱。  

改进措施：

综合以上的分析可以看出，大部分学生对本册内容掌握还是比较透彻的，但仍有部分学生考的较差，这说明学生之间还是存在一定差异的。这提醒我们在以后教学中注意对后进生的辅导，注重学习方法和习惯的培养。具体措施如下：

1、练习设计上多下功夫，要有针对性，练习的形式要多样化，让学生灵活的掌握知识。

2、平时教学中要培养学生良好的学习习惯，重视实际应用的能力培养。

3、 教学中，要注意教会学生认真审题，表述自己对题意的理解，提高学生掌握和运用数学语言的能力，达到正确审题的目的。

4. 要关注后进生，加强对他们的学习方法的指导和计算能力的提高。争取不掉队。

从本次毕业考试中我们不难发现，在数学教学过程中应注重加强学生动手操作能力和分析能力的训练，加强新旧知识的联系，充分调动学生的思维，培养学生学习数学的兴趣，才能使学生的数学成绩进一步提高。

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学生失分原因分析

1、概念不清晰、基础知识不扎实。

如：二（1）（5），学生对圆周率，成活率的概念掌握的不准确，以至于不能准确的判断出对错。还有三（2）错的最多，学生对分数，比，除法的意义理解的不深透，不能举一反三。

2、解决问题的能力不强，学生缺乏综合能力培养

如：一（2）（8），找规律，对给的三个数能找到规律，但不知道按这个规律往下写，解决问题的能力实在是太差了。第8题，能够用按比例分配來解，却把三角的一个角给丢了，就按两角来计算，学生综合解决问题的能力实在是太差了。3、没有形成良好的审题习

如：应用题的最后一题，求的是慢车的速度和快车行完全程要用几个小时，有一部分同学没有认真读题求的是快车的速度和慢车用的时间。还有求比值和化简比由于没有看清要求，要求比值他就化简比，要求化简比他就求比值，和要求的正好相反。孩子们的审题能力有待加强。

4，计算能力差

卷面上因为计算丢得分还是比较多，学生的计算力还是不强。

三、努力方向：

1、.加强操作能力的培养。

在小学几何知识的教学中，作图能力的培养不能忽视。重视操作不仅有利于学生理解和掌握基础知识，而且对发展学生的空间观念有着重要的意义，还能为中学几何知识的学习奠定基础。

2、加强学生解决问题能力的培养。

在今后的教学中要重视应用题解题思路和分析数量关系的训练，在应用题的条件和问题之间建立起有效的联系。重视数学与生活的联系，向现实生活延伸，把培养学生的数学应用意识落到实处。

3、重视学生学习习惯的培养。

在今后的教学中要加强书写训练，格式指导，严格要求，严格监控，让每个学生养成认真审题，缜密思考，仔细计算，自觉检验的良好习惯。

三、今后的教学

1、教师在教学中需要进一步认真的钻研教材，把握教材。教学中要营造更为宽松的教学氛围，要给学生创造情景，提供机会，要求学生继续用大声朗读概念、例题和练习的方法指导学生读书，提高记忆力。

2、运用思维导图上课，发挥出学生最好的想象力，充分利用思维导图提高学生的想象力。

4、要认真及时地做好学困生的教育、辅导工作，要研究学生的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的交流与沟通，帮助他们树立学好数学的信心；要关注学困生的数学学习，有效利用辅导时间，针对问题和不足，强化知识讲解和技能训练，让这部分学生真正听懂、学会。

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考试情况分析：

各班对基本知识与技能的教学比较重视，大多数学生对基础知识的掌握还是比较好的。但因为本次试卷的难度较高，提高题所占比率较大，所以部分平时认真、而思维能力差点的学生和平时成绩有较大的差距。各个项目情况分析如下：

（1）填空题。

填空题对基础题的考查内容较少，难度偏高。

①第3题：5时10分＝（  ）时

学生对于分和时的单位转化，总是一错再错，这题因为10除以60无法整除，有部分学生不加思考就写成了5.1时、5.6时，在平时教学中应让学生养成写箭头和算式的习惯，避免因粗心大意造成的错误。

②第13题：小军收集了一些邮票，他拿出邮票的一半还多1张送给了小明，自己还有28张，小军原来有（  ）张邮票。

这是五年级学过的“解决问题的策略——倒推”练一练中的一题，这题在五年级教学时真正理解并掌握的学生不多，到了六年级，学生对于这类题日早已遗忘，总复习中没有重点复习解决问题的策略，因此学生错误率很高。大多学生用剩下的张数乘2再加上1张，结果等于57张。

③第14题：一个挂钟的分针长10厘米，从9：00到11：00分针的尖端“走过”了（  ）厘米。

从9时到11时分针如何运动的，学生都没有真正明白，有的算了120圈，有的是算了六分之一圈，总之答案千奇百怪。

④第16题：某水果店购进一批苹果，按40%的利润定价，卖出60%后，为了尽快售完，剩下的全部打对折出售。销售完后商店获得的利润率是（  ）%。

学生对于什么是利润率都不太理解，因此都不知从何着手计算。

⑤第17题：某班学生上体育课，一位男生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里的男生人数与女生人数的比是3：5，换成一位女生走出队伍统计人数，结果发现，队伍里女生人数是男生的3/2。这个班一共有（  ）人。

这个班一共有41人，有些学生计算出了40人，但没有加上走出的1人，但也已经很不容易了。

（2）判断和选择题。

判断选择是整张试卷中相对失分较少的两大题，这两题的内容大多是基础性的，学生掌握情况较好。

（3）计算题。

分数四则混合运算的正确率一直以来都不是很高，但在平时我们很关注计算教学，因些练习中学生的计算情况有了明显的改善。这次考试的计算题除三个平时没有练习到的类型外，其余题目几乎没有失分。这三个题目是：8/9×[3/4+(7/16-0.25)]、1.8÷2.7－17÷51、（1/23+1/9)×23×9。第一个，学生错误地使用简便算法，对于简便计算的运算定律没有真正掌握。第二个，学生约分中出现了错误。第三个用1/23×23+1/9×9，也是由于对运算定律本质理解较模糊。

（4）操作题。

操作题除第3题找规律填数外，其余题目正确率较高，第3题题目如下：用花、白两种正方形的瓷砖拼成大的正方形图形，要求中间用白瓷砖，四周一圈用花瓷砖。（图略）

观察思考，完成下面的表格。想一想，这些数量之间有什么关系？

大正方形每边的块数 3 4 5 6 …… ……

花瓷砖的块数 8 12 16 20 …… …… 80

白瓷砖的块数 1 4 9 16 …… 64 ……

要找出这些数量之间的关系确实很难，若给学生充分地时间慢慢思考，可能正确率会高些，但在有限的考试时间内，学生很难找出这些数量之间的关系，正确地填写数量。

（5）解决问题。

基本类型题完成情况很好,对于稍复杂的实际问题，部分学生对题意都没有完全理解。

第3题：一根1米长的圆柱形木料，横截面的半径是10厘米，沿横截面的直径垂直锯开，分成相等的两块，每块表面积是多少？

题目中没有画图，有部分学生没有理解算每块的表面积要算哪些部分，有些学生即使理解了要计算的两个部分，也没有进行单位转化，计算上出现了错误。

第5题：甲、乙两个仓库原来一共有360袋化肥，现在从甲仓库中运出2/5，乙仓库运出40袋，现在两个仓库的化肥数量相等。原来甲、乙两个仓库各有化肥多少袋？

这题若列方程，学生是能够理解的，但这样的方程过于复杂，学生列了也不一定会算。若用算术方法解，那么需要画线段图帮助理解，但在平时教学中不太重视线段图的教学，很多学生不会画线段图，因些这题做对的学生不多。