2012年六年级下册语文期末考试卷面质量分析小学毕业试卷《试题分析反思》

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本班共37人，其中男生20人，女生17人。本次考试试卷分析如下：

         一、主要成绩：

  掌握较好的是基础知识题， 字、词、句子、课文内容部分学生掌握得较好，得分率各题可达到90%； 对于灵活性强的阅读理解，大部分学生概括主要内容的能力较强，对阅读短文理解的较好；习作方面这次学生的作文整体上较好，基本达到了写作要求，而且语句通顺，内容具体。

  二、存在问题：

  1、个别学生存在拼错词、写错字、形近字混淆的现象，在这方面丢分。

  2、积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。  

3、阅读短文学生审题不够仔细，不能逐字逐句地分析题目。答案不符合题目要求。

4、作文内容不够具体，语句存在不通顺的现象，更谈不上语言生动，表达自己的真情实感了。

三、主要原因：

1、个别学生基础不够扎实，易写错字。

2、学生积累较差，平时读书较少，缺乏灵活性。

3、个别学生不能够逐字逐句地审题，不够认真仔细。

4、大多数学生概括能力较差，不能抓住句子中的主要意思。

四、改进措施：

1.在基础知识方面，对学生进行及时检查，及时反馈，及时改错，让学生掌握课本所要掌握的知识。

2、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。

3、注重语言积累的灵活性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。

五、命题意见

  从卷面情况来看，所考的题型多样，内容难易适中，出题内容全面，概括了所学知识，体现了新课标学习的理论，是一份比较理想的答卷，题型有三类，分别是基础知识积累、运用，阅读题和作文题。从整体看，非常注重语文综合能力的检测，除了检查学生掌握基础知识及课内外阅读能力之外，还重在培养学生的创新能力，想象力和灵活运用知识的能力以及举一反三的能力，能比较客观的反映学生的学习情况，体现素质教育的教育基本理念。

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一、命题情况：

    本次检测为区统一命题，试卷以教材为基本点，内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样且具有开放性，力求考查学生全方面的语文能力。充分依据语文新课程标准及六年级学生的认知水平，以教材为依托，考查学生对基础知识的掌握情况、对书本知识点的灵活运用情况、检测学生阅读理解的发展水平和习作的审题、选材、立意能力。试卷就听记、积累运用、阅读理解和习作四个部分对六年级学生的知识、能力、习惯进行了全面而细致的检测。题量不大，难易适中，覆盖面较广。阅读中的积累、理解和运用一直是考核的重点，离开了阅读，语文就成了无本之木。

    二、质量情况：

    1、从整个卷面来看，学生对基础知识掌握比较好，比如，看拼音写词语、选择正确的读音，照样子写词语等这些题目得分较高。

    2、学生具备一定的独立阅读和欣赏能力，并会用所学的的知识去分析问题和解决问题。

    3、习作部分主要考查学生运用写人方法的能力和建议书的格式，学生从自己经历过的生活中选材，自拟题目，写起来有话可说，也能写出真情实感。在这次作文中，我们可喜地看到部分学生已经学会了审题，选材和立意。他们已经具备了良好的语文素养。但是有的学生还没有养成修改文章的习惯，在分段、错别字、标点符号等问题上而被分也不少。

    但通过这次考试，依然暴露出了许多的问题。如学生在拓展阅读能力方面知识欠缺太多，平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写；语文课外阅读量不够；学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够等等。

    三、按类分析：

    （一）、“听记”部分：

     大部分学生能按诗句原文填空，但是对句子的理解不到位，没有读懂题意，导致一部分学生失分。

    （二）、“积累运用”部分：

    这部分题以汉字的书写、辨析正确的拼音、省略号的作用、选择字义、诗歌默写等几个方面考查学生，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。从学生的答题情况来看，大部分学生较好地掌握了语文基础知识，书写规范，答案完整，但是所有学生几乎在不同的题目中都有一些失分，尤其在“推荐一首喜欢的诗歌”一题中，一部分学生因审题不清，只写了诗的题目和作者，没有默写全诗，并且推荐理由不够充分，词不达意。

    （三）、“阅读理解”部分：

“阅读理解”分为“课内阅读”和“课外阅读”两部分。课内部分主要考查学生的课内阅读能力，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。最集中的表现是学生对文本的理解能力薄弱，一是对部分课文已经遗忘；二是体会句子的意思还停留在表层意义上;三是根本不做答。语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，选择合适的词语、查字典识字、仿写词语等题作答较好。句子理解一题虽然做答了，但答案不贴切，回答肤浅。勾画与课题照应的句子一题很多学生漏做了，反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫，阅读部分学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高，明显地反映出学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

    （四）、“习作”部分：

    本次习作以“写一个人”和“写一份建议书”为主题，任选一题习作。学生容易审题，没有出现完全离题现象。但发现部分学生的习作错别字、病句、标点符号等基本功不扎实。部分习作有套用作文选的痕迹，没有真情实感，读之无味。我们应引导学生学会观察表达身边的人和事物，这样的习作才能为学生的精神成长与言语发展奠下基础。

　　四、改进措施：

    1、注重字词巩固与积累，夯实语文基础：

    今后的教学中，要重视课内字词教学，加强生字的第一印象，扎实、有效地开展词语教学，还要教给词语理解的具体方法。从本次检测中，部分后进生生字、词不过关，不会联系词义记忆，凭死记硬背掌握的字词在运用时会出现偏旁混淆，同音误写。根据平时的教学经验同音字的错别字占的比例相当重，应引导学生联系词义记忆，尽可能从词的本源出发，同时多加强错别字的辨析，养成有错必改，错中分析，学会自觉地改正错别字。加强课外阅读的积累，多做读书笔记。对后进生的字词与课文背诵要加强。对他们可以布置一些辨析组词、选词填空、造句等基本功训练习题，夯实语文基础。

    2、加强阅读方法指导，学会表达自己的见解：

    从本次测验得分情况可知课外阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。尤其是后近20%的学生的阅读能力较弱，有些学生答不对题，表达不清，让学生学会用自己的语言表达感悟非常重要。在阅读教学中要创设让学生静读默思的机会，把自己的感悟用批注的方法表达出来，可以动笔归纳段意、课文大意，仿写片断、填补空白，尽可能让学生书面地表达自己的理解。对后进生要注意阅读习惯的培养，逐步养成大声朗读、边读边思，有思有悟就写的良好阅读习惯。阅读教学时应关注这部分学生的学习状态，不能以少数优秀生的理解程度衡量教学目标的达成。

    3、改进课堂教学，着力提高阅读能力：

    我们在传授知识给学生的同时，更重要的是培养学生的能力。阅读能力的形成是正确的阅读方法加大量的阅读实践。正确的阅读方法从哪里来，从课堂中来，从课文中学习来。读书就要学会思考，这是最基本的读书方法。在上精读课文时，就要从这些方面让学生去思考，给他们充足的时空去感悟。其次我们要把读书和写作相结合。课文不过是语文学习的例子，那我们究竟要从这个例子中学习什么呢？我们并不仅仅只限于读懂它，理解它，我们要学习它的语言，我们要学习它的写作方法，从而为我们的写作服务。这种语言的积累，方法的提炼要靠老师引导学生去做。读书要思考，要提炼和吸收，我们要以课堂为主阵地，长期对学生这种熏陶和训练。新课标对每个年级段的阅读量都做了下有保底，上不封顶的规定，老师一定要给大量的时间让学生去读书，而不能仅靠“题海战术”。多开展丰富多彩的读书活动，激发学生的读书兴趣，让阅读成为学生的一种生活方式。

    4、精心指导习作，力求真情实感：

    习作教学是重点、难点，今后教学时要精心指导每一次习作，指导学生积累习作素材和反复修改，做到一作一得，有作必评，多元讲评，提高习作的规范表达。对后进生的习作尽量面批，多加指导。

    5、加强语文积累，注重语文实践：

    积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累主要是在诵读中积累，做到课前背古诗，“日积月累”人人过关，能结合具体课文内容或习季节、情境积累一些古诗文。课外积累主要作读书笔记，养成勤动笔的习惯。

    语文的世界是广阔的，提高学生的语文素养也是势在必行的。今后，我们会结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，使学生喜欢学习语文，提高语文综合素养。

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  大观区六年级语文期末试卷分析
  期末阅卷终于结束了,近十个小时的艰辛,收获的不仅仅是疲劳,还有更多的沉思，所谓掩卷沉思嘛。这沉思，是自然的，也是必须的；为自己，为学校，为了大观区，都是义不容辞的举措。因为教育是大家的事。我们的目的不是此次考多少分，自己的学生得多少分,最主要的是孩子将来的发展。真正的教育工作者，目光不应该是眼前。人子即吾子，博爱之心，方生义务与责任之思考。当孩子长成苍天大树，却惦记营养之源在我们时，我们的教育才是真正的成功。因此，我们需要总结与思考，需要归纳与改进，需要一切与教育有意义的行动。

    六年级，是人生重要的阶段，可塑性太强。如果只因高分数而沾沾自喜、或只因不如意而一蹶不振，对于孩子的成长来说，未必是好事。考试如体检，查的是优点与不足，目的在于更好的成长。分数的高与低，影响的因素诸多，有针对的性的思考与总结，方能帮助孩子更好的更正错误、弥补不足，方能有效的促进他们更好的发展。而统考，也是孩子逐步走向社会、参与大环境竞争的一次尝试。基于以上原因，我思考良久，方成以下小结，供大家参考。因个人能力有限，所言自然有不足甚至是不妥之处，这也是在所难免的。

    第一  关于试卷

    如果说考试如体检，那试卷就是最好的体检设备。内容的质量将决定着体检的效果。这效果不是皆大欢喜都是高分，也不是个个愁眉不展竞相自责。查出问题与不足，是发展的需要；测出优势与自信，是发展的动力。就这点而言，这份试卷是份很好试卷。题目难度适中而不单一；内容广泛而不繁杂；取材新颖而不离奇。既有书本重点之检测，又有拓展之考核。既能展示学生积累与运用能力，又能显示学生判断与创造能力。字词部分强调了形近与音近以及意近的区别与运用；课文填空则强调了细节的赏析与识记；关联词选择强调语言的处理与装饰；字词笔画与意思则强调了识别与动手；病句的修改则强调了语句的逻辑与完整；课内阅读既考察了字词的掌握，又考察了内容的理解能力，既紧扣文本又联系了学生生活实际；课外阅读题型设计新颖而有层次，非常适合有一定阅读基础、赏析文字能力的学生显示身手；作文要求给学生的空间非常大，这样更加能够展现学生处理与运用文字表达情感的能力。尤其是作文之前的那个带有提示性质的填空题，虽然只有三分，却提醒了学生正确理解题目要求的重要性。这样的细读题目，写作时才可以紧扣题意，才可以有的放矢，免得因误解而导致虽提笔千字却离题万里的尴尬。而这种离题的现象在以往考试中是屡见不鲜的。所有这些都充分展示了出卷子老师对学生的关爱和对文本的熟悉。既展示了学生今天的学习能力，又指引了学生今后的前进方向。考虑全面，目的明确，效果自然显著。

   第二   关于答题   

     通过对比各校的试卷测试结果来看，差距是巨大的。而一个学校当中，班级的差距也是明显的。好与不好，往往非常集中，这充分说明了老师对于学生学习的关键性与决定性。就整体而言，大多数学生还是显示出了真实的能力。无论是字词句段，还是阅读理解，答题时总是显得得心应手。但反映出来的问题也是诸多的：如形近字区分不清；课文掌握不牢；关联词运用不熟；不能够根据语言环境理解词义；修改病句无从下手；课外积累一片空白；联系生活无法体现；作文选材单调枯燥等等，都是值得思考与解决的。这些问题当中，有些问题是容易解决的，而有些问题却非常棘手，它需要能力，更需要时间。比如关联词的运用，这需要的不仅仅是老师的针对性训练，更需要学生在课内外阅读中去寻找语言感觉；而修改病句，这是小学阶段的一个难题，本来生活中语言的随意性导致大量的病句存在，再加上中文词多、意多、表达方式多的特点，细推敲起来总是觉得什么都是对的，又似乎什么都别扭。所以，这需要老师自身的理解与掌握，除此之外，难觅他法。至于阅读理解，我认为是多阅读方能好理解，只靠老师少得可怜的讲解是肯定不行的。

    第三  关于作文

     其实，从现实意义上来说，学生语文的好与不好，看作文便知晓大概。因此，语文成绩的高低，起决定性作用的还是作文。而作文本身，好与不好，看内容；好与更好，看语句；好与最好，看情感。然而，在这次作文评判中，难得一见新颖的、深情的文章。或许仅仅是小学生的缘故，我们可以不做太高期待与要求。但如果所有的学生都在写同一个事，都在唱同一首歌，都在用同一个方式来表达时，学生的课外阅读量就可想而知了。时下的流行歌曲是越来越粗俗，我们尚能用自己老朽来解释；而孩子的作文也越来越浅显时，如何引导孩子多读书、读好书、会读书就成了必须的课题。我们的大学生非常喜欢听袁鹏飞戏说“明朝的那些事”，袁老师谈笑风生的背后，是大量地阅读与思考啊。没有大量地阅读，再跳跃的思维，再风趣的语言风格，也难得侃侃而谈，更别说吸引眼球了。今天的学生，出了家门就是校门，没有体验，哪来的生活感悟。“巧妇难为无米之炊”“学生怎为无材之文”？而读书是解决这个问题最好的办法，恐怕也是时下唯一的办法。不过如何提起学生阅读的兴趣，却鲜有妙法。在爱好泛滥、游戏泛滥的今天，书本如同枯草不值一提，假如没有家长的配合与帮助，我们只能剩下叹息的份了。

    当然，此次检测的结果还是不错的，学生的成绩也是真实的，些许不足也只是我一人所思，或许是多虑了。但有一点是肯定的，那就是，我是一片诚心为了咱们的教育，为了咱们的孩子，有了这高尚的理由，我还有什么不敢说的？嘿嘿。

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不论是和去年的毕业试题相比，还是与以往六年所考的试题相比，这份试卷堪称典范！其一：我认为它摒弃了以往试题难度波动不大，最后“皆大欢喜”的做法，而是由易及难，总体呈‘“螺旋式”上升，真真正正把学生的高低水平检测了出来！其二：导向非常明确，无形中给全市所有的老师指明了语文教学的方向！试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成认真书写的良好习惯，提高语文素养的目的。总之，看完试卷，我们教师都发自内心的说：这才是一份真正的试题！接下来我把学生在答题过程中出现的问题做以简要分析：

第一题：读拼音写词语

这道题学生做得很好，一个小问题就是：部分别学生初看到“揉搓”这个拼音时，不知写什么，因为平时写惯了“揉皱”，现在一时片刻竟转不过弯来！——由此我想到小学阶段让学生多组词这个习惯能坚持下来是非常好的!

第二题：填空

1、按要求选择带有“三”的词语：其中一词“三瓦五舍”，连老师们都不知道该怎样理解，在电脑上、词典上查了一遍也没有结果，只查到一个“三瓦两舍”，因此我们怀疑教研室是否出错题了，让人实在纳闷！（我认为这个词语有点偏颇了！）——但整体上命题人归纳的很到位，我们平时应该有意识引导学生把相关的词语进行归类、整理、比较，对丰富学生的词汇量是非常有好处的！

2、查字典：有个别学生把“饶”字的音序写成了小写，这一点可以让我们十分清醒地认识到学生平时掌握的并不扎实，有些知识点平时该“强调”时，还是要“多强调”。

三、选择题

本大题有3个小题，分别是：区分生字是否写正确、读音是否有误、以及词语在不同语言环境中不同的含义。尤其是第3个小题，特别有新意，但难度有点小，再增加一点会更好！

四、按要求写出相应的成语

在四个小题中，学生出现争议最大的要数“形容人多”的成语，因为学生在五年级时学过一篇《晏子使楚》，其中有一段关于“人多”的描写，当时我们给学生归纳的是“摩肩接踵”“挥汗如雨”，这本无异议，且“摩肩接踵”用于形容人多也无可厚非，但问题就出在“挥汗如雨”一词上面，很多学生不假思索直接把填了上去，事实上是错误的！因为单看这个词只是形容人出的汗很多而已，于是很多学生由此失分。

第五题：加标点

题虽然不难，但是很好！就我本人的经历来说，在低中年级断可以说是我教学的重点，但进入高年级后，这一点逐渐被我忽视，我想教研室是有意识再告诉我们要重视学生对“标点”的使用情况。

第六题：连线（古诗及神话故事的积累）

这道题是孩子们错误最多的一处，很多学生对这几首古诗已经忘记：作者和诗句对不上号！针对这个知识点，作为我本人真得好好反思，因为大纲要求学生在小学阶段必背古诗七十首，虽然我要求学生背了，但没有督促、检查，致使学生只是蜻蜓点水，过后就忘！

第七题：按要求写句子

最难的要数第四小题，学生虽都把空填满了，但如仔细斟酌，会发现，学生要么写的驴头不对马嘴，要么索然无味，真正好的句子是凤毛麟角！这一题可以说是本张试题难点之一，学生的语言能力如何尽暴无疑。看到学生惨不忍睹的答案，我们老师真应该静下心来好好想想该怎样提高学生的语言表达能力！

第八题：填空

本部分知识与课文结合的很紧密，错误的不多，相对而言，第二小题学生不会者较多。首先，学生不知道“当局者迷，旁观者清”这句话，因此只好搁浅；其次，《题西林壁》这首诗忘得一干二净，不知写什么，甚至有个别学生说：不知道“不识庐山真面目，只缘身在此山中”是不是《题西林壁》中的诗句，但还是胡乱写了上去！到这里我真不知是该责备学生忘性大？或是自己教学的失误？——但一点是肯定的，如让学生背会了七十首古诗就不会有这么多的问题了！

第九题：口语交际

此题出得很巧，在潜意识中考察了学生说话的技巧，我们在平时不妨也设计出这样的情景提供给学生表演。

第十题：阅读

阅读题一很简单。阅读二有一定难度，例如：仿写句子，以及写出“伤口”的含义，一下子就把学生思维挖深了，作为六年级学生就应该多做些这样有深度有广度的试题！

第十一题：习作

此题紧扣阅读短文进行命题，实在让人眼前一亮！因为有了前面的阅读做铺垫，学生的思维一下被打开了，学生能从平常生活中搜集作文素材，紧扣一件事情进行叙述，突出中心，记录自己以及身边真实的人、事和感受。总之，对这次考试作文题目很满意，学生有话可写，能正常发挥写作水平。

卷面分

几年来，学生书写情况首次作为考核目标，真是很有必要！一直以来，我们在试卷中也发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。这卷面的“十分”告诉我们我们：应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。所以，在今后的工作中，我们更要不断地加强理论学习，不断地改进工作方法。我们相信：只要坚定信心、发奋学习、锐意进取、自觉奉献，一定能在市小学语文教学的征程中取得更大的成绩，拥有更为辉煌的明天

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